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摘要：近年来，随着《国家教育事业发展“十四五”规划》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订版）》等文件的出台，心理健康教育逐渐成为学校、社会关注的重点。在此背景下，小学班主任要遵循教育规律，立足学生发展实际，通过对教学内容、课程标准的多角度剖析，制定多种形式的教学方案，加强心理健康教育渗透力度，帮助学生认识自我、感受自我的同时，树立正确的价值观念。基于此，本文将从以下几个方面进行阐述，希望为广大教育工作者提供有价值的借鉴。
关键词：心理健康;小学;班主任;实施策略
引言：
随着社会经济的不断发展，教育部门对小学班主任日常工作提出了更高的要求。现阶段小学生正处于思想认知、情感道德发展的关键阶段，班主任作为其前进路上的“风向标”，要充分发挥自身优势，解读现阶段学生需求，把握心理健康教育的核心内涵，从心理健康教育内容、形式两方面入手，转变传统教学架构的同时，增强学生课堂参与度，进而打造新时期德育课堂，全面推动我国小学教育事业的蓬勃发展。
一、依托演讲活动，提高学生德育品行
相比于其他教学手段，演讲活动内涵丰富、形式多样，于学生情感认知、语文素养的提升有着十分重要的现实意义。在教学过程中引入演讲活动，不仅能改变原本枯燥乏味的教学氛围，而且在多种主题的引导下，能够帮助其进一步挖掘活动的内涵，丰富其情感认知。为此，活动开展前，班主任要立足现阶段学生情感认知，选择合适主题，保证学生的学习积极性。
例如，班主任可以以“歌颂国家”为主题，利用多媒体向学生播放我国近代社会发展的相关视频，并让学生思考“为中华之崛起而读书”背后蕴含的意义。在此过程中，班主任可以将学生分成多个小组，收集有关爱国的名人名言，并挑选自己喜欢的作为日后学习的“风向标”。同时，班主任可以开展相关朗诵、演讲、读书分享会等主题活动，鼓励学生阅读红色经典，如《星火燎原全集》《雷锋的故事》《毛泽东的读书人生》，学生阅读完后，班主任可以让学生围坐成圈，向其他人介绍自己阅读的书籍，并挑选其中具有代表性的章节进行演讲。为了让学生进一步理解“国家”的含义，班主任可以对学生演讲内容进行补充，并引入红色文化、工匠精神等优秀品质，唤醒学生内心真善美的同时，树立正确的爱国主义意识，肩负起国家振兴的历史使命。不仅如此，活动结束后，班主任还可以组建演讲小组，利用图书馆、互联网等学习资源，探寻党的发展历程，感受阅读快乐的同时，陶冶自身情操，从而促进身心的健康发展。
二、优化心理健康档案管理机制，提高干预成效
心理健康档案是以学生刚入学后的心理健康统测为基础，通过对其日常学习、社交等方面的考核来实现档案的更新。以往的档案管理模式下，由于工作理念的不完善，致使班主任没有办法细化到每位学生，加之档案更新跨度大、反映不全面等问题，导致学生身心发展存在断点。对此，新时期背景下，班主任要充分发挥现代化教学手段的优势，依托互联网技术，搭建“双线”心理档案管理平台，对班级学生心理档案进行集中处理，并利用线上问卷调查、线下课堂教学反馈等方式对现阶段学生心理情况进行全方位调查，以周/月为节点进行更新，从而确保班主任心理健康教育工作的顺利开展。针对学生心理问题的不同，班主任还可开设线上个体咨询、心理沙盘、心理宣泄等私密平台，维护学生的自尊心，使学生们的问题得到最快速度地解决，让学生尽快摆脱心理问题的困扰，快速投入到学习和生活中。不仅如此，班主任还可聘请专业心理学家到校担任客座班主任，定期开展心理问题交流分享会，避免学生心理问题的积压的同时，尽早发现、尽早治疗，从而促进其德育品行的全面提升。
三、开展团队心理辅导，打造良好学习氛围
合作作为团体心理辅导开展的重要前提，在一定程度上促进了学生团队意识、价值观念的形成。对此，教师可以从“群体动力学”理论核心出发，立足学生身心发展需求，开展多种形式的团队活动，打造和谐、融洽的团队氛围，提高学生活动参与度的同时，促进其身心健康发展。
首先，班主任应注重学生日常学习环境的创设。可以将学生随机进行分组，并开设“班级成长角”、“我心中的祖国”等活动板块，让学生以小组为单位自行选择并创作。在此过程中，班主任可以对学生活动参与度、作品主题、情感表达等方面进行记录，制作心理健康档案，并分析学生目前可能存在的心理问题制定相应的预防策略，保证学生学习积极性的同时，增强其对班级的归属感、认同感。
其次，班主任还要构建和谐的师生氛围。作为知识的传授者与德育品行的引导者，班主任要注重与学生之间的关系，在日常教学过程中规范自身的言行，为其树立良好的榜样。与此同时，班主任还可针对现阶段学生心理发展，开展多种形式的团队活动，如：青蛙跳水、数鸭子（引导学生留意他人的话语）、优点轰炸、优势分析（培养学生自尊心与自信心）、捆绑障碍赛（培养学生团队意识）等，改善原本“直输式”的教学模式，加强心理健康教育工作渗透力度，打造健康乐观、积极向上的班级文化，进一步实现心理健康教育的广度与深度。
四、结束语
综上所述，心理健康教育对学生情感、认知等方面的培育有着举足轻重的作用。班主任作为学生前进路上的“指明灯”，要立足心理健康教育的特点，转变工作思路，提高心理教育工作的针对性及实效性。不仅如此，在日后管理、教学工作中，班主任还要进一步丰富心理健康教育形式，依托电子档案、团队活动等辅导方式，提高工作适用性与指向性，解决学生社交、学习等方面的困难的同时，加强其内心建设，于其日后学习、发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]万应瑾.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略研究[J].新课程，2020（44）：223.
[2]陈国楷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].学周刊，2019（31）：164.
[3]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.
（山东省新泰市第一實验小学 山东 新泰 271200）
关键词：心理健康;小学;班主任;实施策略
引言：
随着社会经济的不断发展，教育部门对小学班主任日常工作提出了更高的要求。现阶段小学生正处于思想认知、情感道德发展的关键阶段，班主任作为其前进路上的“风向标”，要充分发挥自身优势，解读现阶段学生需求，把握心理健康教育的核心内涵，从心理健康教育内容、形式两方面入手，转变传统教学架构的同时，增强学生课堂参与度，进而打造新时期德育课堂，全面推动我国小学教育事业的蓬勃发展。
一、依托演讲活动，提高学生德育品行
相比于其他教学手段，演讲活动内涵丰富、形式多样，于学生情感认知、语文素养的提升有着十分重要的现实意义。在教学过程中引入演讲活动，不仅能改变原本枯燥乏味的教学氛围，而且在多种主题的引导下，能够帮助其进一步挖掘活动的内涵，丰富其情感认知。为此，活动开展前，班主任要立足现阶段学生情感认知，选择合适主题，保证学生的学习积极性。
例如，班主任可以以“歌颂国家”为主题，利用多媒体向学生播放我国近代社会发展的相关视频，并让学生思考“为中华之崛起而读书”背后蕴含的意义。在此过程中，班主任可以将学生分成多个小组，收集有关爱国的名人名言，并挑选自己喜欢的作为日后学习的“风向标”。同时，班主任可以开展相关朗诵、演讲、读书分享会等主题活动，鼓励学生阅读红色经典，如《星火燎原全集》《雷锋的故事》《毛泽东的读书人生》，学生阅读完后，班主任可以让学生围坐成圈，向其他人介绍自己阅读的书籍，并挑选其中具有代表性的章节进行演讲。为了让学生进一步理解“国家”的含义，班主任可以对学生演讲内容进行补充，并引入红色文化、工匠精神等优秀品质，唤醒学生内心真善美的同时，树立正确的爱国主义意识，肩负起国家振兴的历史使命。不仅如此，活动结束后，班主任还可以组建演讲小组，利用图书馆、互联网等学习资源，探寻党的发展历程，感受阅读快乐的同时，陶冶自身情操，从而促进身心的健康发展。
二、优化心理健康档案管理机制，提高干预成效
心理健康档案是以学生刚入学后的心理健康统测为基础，通过对其日常学习、社交等方面的考核来实现档案的更新。以往的档案管理模式下，由于工作理念的不完善，致使班主任没有办法细化到每位学生，加之档案更新跨度大、反映不全面等问题，导致学生身心发展存在断点。对此，新时期背景下，班主任要充分发挥现代化教学手段的优势，依托互联网技术，搭建“双线”心理档案管理平台，对班级学生心理档案进行集中处理，并利用线上问卷调查、线下课堂教学反馈等方式对现阶段学生心理情况进行全方位调查，以周/月为节点进行更新，从而确保班主任心理健康教育工作的顺利开展。针对学生心理问题的不同，班主任还可开设线上个体咨询、心理沙盘、心理宣泄等私密平台，维护学生的自尊心，使学生们的问题得到最快速度地解决，让学生尽快摆脱心理问题的困扰，快速投入到学习和生活中。不仅如此，班主任还可聘请专业心理学家到校担任客座班主任，定期开展心理问题交流分享会，避免学生心理问题的积压的同时，尽早发现、尽早治疗，从而促进其德育品行的全面提升。
三、开展团队心理辅导，打造良好学习氛围
合作作为团体心理辅导开展的重要前提，在一定程度上促进了学生团队意识、价值观念的形成。对此，教师可以从“群体动力学”理论核心出发，立足学生身心发展需求，开展多种形式的团队活动，打造和谐、融洽的团队氛围，提高学生活动参与度的同时，促进其身心健康发展。
首先，班主任应注重学生日常学习环境的创设。可以将学生随机进行分组，并开设“班级成长角”、“我心中的祖国”等活动板块，让学生以小组为单位自行选择并创作。在此过程中，班主任可以对学生活动参与度、作品主题、情感表达等方面进行记录，制作心理健康档案，并分析学生目前可能存在的心理问题制定相应的预防策略，保证学生学习积极性的同时，增强其对班级的归属感、认同感。
其次，班主任还要构建和谐的师生氛围。作为知识的传授者与德育品行的引导者，班主任要注重与学生之间的关系，在日常教学过程中规范自身的言行，为其树立良好的榜样。与此同时，班主任还可针对现阶段学生心理发展，开展多种形式的团队活动，如：青蛙跳水、数鸭子（引导学生留意他人的话语）、优点轰炸、优势分析（培养学生自尊心与自信心）、捆绑障碍赛（培养学生团队意识）等，改善原本“直输式”的教学模式，加强心理健康教育工作渗透力度，打造健康乐观、积极向上的班级文化，进一步实现心理健康教育的广度与深度。
四、结束语
综上所述，心理健康教育对学生情感、认知等方面的培育有着举足轻重的作用。班主任作为学生前进路上的“指明灯”，要立足心理健康教育的特点，转变工作思路，提高心理教育工作的针对性及实效性。不仅如此，在日后管理、教学工作中，班主任还要进一步丰富心理健康教育形式，依托电子档案、团队活动等辅导方式，提高工作适用性与指向性，解决学生社交、学习等方面的困难的同时，加强其内心建设，于其日后学习、发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]万应瑾.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略研究[J].新课程，2020（44）：223.
[2]陈国楷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].学周刊，2019（31）：164.
[3]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.
（山东省新泰市第一實验小学 山东 新泰 271200）