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摘要：本文分四个部分，首先从分析过渡环节的衔接作用与轻松过渡的效果出发，把发生在我带班期间碰到的其中案例，以情景再现的形式进行分析;然后是过渡环节细思量，提出了优化幼儿过渡环节的三个观点;接着是过渡环节巧设计，讲述了我在处理过渡环节时采用的几个方法;最后对相关问题的进一步思考。通过一次次的尝试思考，使过渡环节中的危险减少、趣味性与教育性增强。真正实现了环节巧衔接，轻松来过渡。
关键词：幼儿园 过渡环节 组织 优化
在对于孩子的教育中，我往往对教育教学环节非常重视，在日常生活中也能注意幼儿自理能力的培养，但是对于过渡环节却不够重视，有时甚至忽略了过渡环节的存在，每当完成一项活动进入过渡环节，就会直接一句：“请小朋友上厕所、洗手、喝水”，就算完成了过渡，但是这样的方式往往会出现个别孩子混乱的现象。因此我开始对过渡环节展开了观察与思考。
一、过渡环节初体验
早操结束后，是盥洗环节，这个环节有点类似小学的课间十分钟，它是各个环节的中心轴，它虽然短暂，却是幼儿最愉悦的时光，为下一个活动做好情感铺垫。
场景a：做完早操，回到教室，还是需要提醒孩子：“请大家上厕所、洗手、喝水”。孩子们听到指令，一股脑儿拥进了盥洗室，有些孩子在排队喝水，吃完点心，等做好了这些必要的事后，孩子们显的有些无所事事，而我会更关注接下来的教学活动，对孩子少要求，有部分调皮活泼的孩子便会坐在位置上吵闹，喊叫声此起彼伏，连活动室内的小椅子和桌子有时都被碰的东倒西歪，也有些内向一些的孩子一脸茫然的坐着……
场景b：在之后的盥洗环节，我在班级的一个角落里摆设了一个专门为此而开设的区域，并起名为：快乐休闲吧。在那里，我提供了一些益智玩具或者书籍。当幼儿入厕喝水结束时，可以在“快乐休闲吧”取拿自己今天比较感兴趣的物品，可以是魔尺、也可以是绘本……幼儿有时一个人自我陶醉，有时三三两两几个好朋友一起分享，自己组织着一个个临时性的小组自主活动。让等待的过程变成有事可做，每个人都乐在其中，一派宽松、自主的景象，孩子们无不沉浸在快乐休闲吧里。当活动室内响起了安静的曲子暗示孩子们时间到了时，孩子们将手中的东西及时放回原处。就这样轻松的过渡到了下一个活动环节。
案例分析：场景a中，在盥洗环节的短暂驿站里，教师安排着孩子们的一举一动，孩子们对自己要做的事都是被安排的，他不知道自己接下来要干嘛，无奈孩子们只能等待着老师的指令，可是等待的过程是漫长的，使孩子们的情绪得不到宣泄，所以教师越高控会越显凌乱，这是因为教师没有用心，忽略了孩子们内心的宣泄需求。而场景b中的孩子们因为有了老师精心准备的快乐休闲吧，孩子们都有自己想做的事，他们可以自主安排自己的课余时间，在这有限的时间里，有自主的选择权，有充足的游戏材料，有充分的同伴互动，孩子们能真正获得有效的过渡。这时，老师就也可以管住你的手，管住你的口，竖起你的耳朵，睁大你的眼睛，让孩子自主去活动。快乐休闲吧收到的成效有：一是缓解了幼儿集体入厕的拥挤;二是搭建了一条民主型师生关系的纽带，让孩子和教师都获得更轻松过渡。
二、过渡环节细思量
1.过渡环节，教师要察言观色
首先要用心观察，我们不能畏惧查找问题，只有暴露问题、发现问题才会引起更深的思考，才会有更好的改进。教师要自我检查每一个环节衔接过渡的过程中存在的問题，揪出问题后，对问题展开积极的思考分析，找出产生这些问题现象背后隐藏着的原因，所以说，追求轻松过渡的过程就是发现问题，消灭问题，巧妙衔接各环节的过程。
2.过渡环节，教师要精心打造
日常组织过渡环节常常被我们忽略，其实一日活动中过渡环节是巧妙的，比集体学习活动会呈现出更多值得思考的问题，从“幼儿为本”的角度出发，很多细节都需要老师去关注、去思考、去调整。
3.过渡环节，教师要付诸行动
思考出解决问题的方法后，就要付诸行动。正所谓：实践出真知。只有行动了才能感受到方法是否恰当。活动后及时反思，这样的组织形式是否是孩子所喜爱的，是否能促进幼儿良好行为的养成与能力的发展，其实教师的“轻松”是让自己有更多的时间去观察琢磨，对细微调整的地方，要做到心中有数，要不断坚持。
三、过渡环节巧设计
1.分割区域
在活动室内有限的空间里，分割出供幼儿过渡环节使用的区域。根据各个过渡环节的时间长短不同，来合理分割区域，让孩子们兴趣盎然的参与其中。通过自主参与，再和好朋友分享自己的好心情、宣泄坏情绪。培养了孩子们对情绪的自我管理能力。
2.巧设区角
充分利用区角中所提供的材料，来轻松过渡。开放专门的区角，提供方便整理、方便操作、不用长时间过度的关注，可以随取随玩的材料。如在快乐休闲吧中，投放幼儿感兴趣的魔尺、绘本等读物;还可以投放一些简单的迷宫和棋类等相对较安静的游戏材料。整个活动过程不需要太长的时间，但足以使幼儿专注、安静、自由自主的进行自己的活动。
3.妙用音乐
人处在舒适优美的音乐环境中，身体会分泌一种有利于健康的活性物质，悦耳的音乐能提高大脑皮层的兴奋度，可改善人的情绪，振奋人的精神。在幼儿园的一日生活中，音乐是必不可少的，从户外活动到吃点心，从午睡到离园，都要有音乐的伴随，这带给幼儿更多快乐的体验。不同情境的创设，有助于幼儿健康发展，还能提高了孩子们的审美能力。
四、相关问题思考
幼儿园一日活动皆课程就是强调非正式教育活动的重要性，其影响的渗透性重大，生活技能学习、自我管理意识之必要性不得不被重视。“小环节，大学问”，过渡环节蕴藏着无数的教育契机。如果教师能够深入挖掘一日活动中过渡环节的教育功能，优化组织形式，同时利用各种资源，创造良好的师生互动和生生互动的机会，就能使每个幼儿在每一个空间，每一个寻常时刻，每一个角度，去体会、感受和获得，从而使他们在自然、和谐的环境中健康、快乐的成长。
参考文献
[1]国家教育部.3—6岁儿童学习和发展指南[M].北京：首都师范大学出版社2012.12
[2]王明珠.幼儿园一日活动教育细节69例[M].北京：中国轻工业出版社2014.2
关键词：幼儿园 过渡环节 组织 优化
在对于孩子的教育中，我往往对教育教学环节非常重视，在日常生活中也能注意幼儿自理能力的培养，但是对于过渡环节却不够重视，有时甚至忽略了过渡环节的存在，每当完成一项活动进入过渡环节，就会直接一句：“请小朋友上厕所、洗手、喝水”，就算完成了过渡，但是这样的方式往往会出现个别孩子混乱的现象。因此我开始对过渡环节展开了观察与思考。
一、过渡环节初体验
早操结束后，是盥洗环节，这个环节有点类似小学的课间十分钟，它是各个环节的中心轴，它虽然短暂，却是幼儿最愉悦的时光，为下一个活动做好情感铺垫。
场景a：做完早操，回到教室，还是需要提醒孩子：“请大家上厕所、洗手、喝水”。孩子们听到指令，一股脑儿拥进了盥洗室，有些孩子在排队喝水，吃完点心，等做好了这些必要的事后，孩子们显的有些无所事事，而我会更关注接下来的教学活动，对孩子少要求，有部分调皮活泼的孩子便会坐在位置上吵闹，喊叫声此起彼伏，连活动室内的小椅子和桌子有时都被碰的东倒西歪，也有些内向一些的孩子一脸茫然的坐着……
场景b：在之后的盥洗环节，我在班级的一个角落里摆设了一个专门为此而开设的区域，并起名为：快乐休闲吧。在那里，我提供了一些益智玩具或者书籍。当幼儿入厕喝水结束时，可以在“快乐休闲吧”取拿自己今天比较感兴趣的物品，可以是魔尺、也可以是绘本……幼儿有时一个人自我陶醉，有时三三两两几个好朋友一起分享，自己组织着一个个临时性的小组自主活动。让等待的过程变成有事可做，每个人都乐在其中，一派宽松、自主的景象，孩子们无不沉浸在快乐休闲吧里。当活动室内响起了安静的曲子暗示孩子们时间到了时，孩子们将手中的东西及时放回原处。就这样轻松的过渡到了下一个活动环节。
案例分析：场景a中，在盥洗环节的短暂驿站里，教师安排着孩子们的一举一动，孩子们对自己要做的事都是被安排的，他不知道自己接下来要干嘛，无奈孩子们只能等待着老师的指令，可是等待的过程是漫长的，使孩子们的情绪得不到宣泄，所以教师越高控会越显凌乱，这是因为教师没有用心，忽略了孩子们内心的宣泄需求。而场景b中的孩子们因为有了老师精心准备的快乐休闲吧，孩子们都有自己想做的事，他们可以自主安排自己的课余时间，在这有限的时间里，有自主的选择权，有充足的游戏材料，有充分的同伴互动，孩子们能真正获得有效的过渡。这时，老师就也可以管住你的手，管住你的口，竖起你的耳朵，睁大你的眼睛，让孩子自主去活动。快乐休闲吧收到的成效有：一是缓解了幼儿集体入厕的拥挤;二是搭建了一条民主型师生关系的纽带，让孩子和教师都获得更轻松过渡。
二、过渡环节细思量
1.过渡环节，教师要察言观色
首先要用心观察，我们不能畏惧查找问题，只有暴露问题、发现问题才会引起更深的思考，才会有更好的改进。教师要自我检查每一个环节衔接过渡的过程中存在的問题，揪出问题后，对问题展开积极的思考分析，找出产生这些问题现象背后隐藏着的原因，所以说，追求轻松过渡的过程就是发现问题，消灭问题，巧妙衔接各环节的过程。
2.过渡环节，教师要精心打造
日常组织过渡环节常常被我们忽略，其实一日活动中过渡环节是巧妙的，比集体学习活动会呈现出更多值得思考的问题，从“幼儿为本”的角度出发，很多细节都需要老师去关注、去思考、去调整。
3.过渡环节，教师要付诸行动
思考出解决问题的方法后，就要付诸行动。正所谓：实践出真知。只有行动了才能感受到方法是否恰当。活动后及时反思，这样的组织形式是否是孩子所喜爱的，是否能促进幼儿良好行为的养成与能力的发展，其实教师的“轻松”是让自己有更多的时间去观察琢磨，对细微调整的地方，要做到心中有数，要不断坚持。
三、过渡环节巧设计
1.分割区域
在活动室内有限的空间里，分割出供幼儿过渡环节使用的区域。根据各个过渡环节的时间长短不同，来合理分割区域，让孩子们兴趣盎然的参与其中。通过自主参与，再和好朋友分享自己的好心情、宣泄坏情绪。培养了孩子们对情绪的自我管理能力。
2.巧设区角
充分利用区角中所提供的材料，来轻松过渡。开放专门的区角，提供方便整理、方便操作、不用长时间过度的关注，可以随取随玩的材料。如在快乐休闲吧中，投放幼儿感兴趣的魔尺、绘本等读物;还可以投放一些简单的迷宫和棋类等相对较安静的游戏材料。整个活动过程不需要太长的时间，但足以使幼儿专注、安静、自由自主的进行自己的活动。
3.妙用音乐
人处在舒适优美的音乐环境中，身体会分泌一种有利于健康的活性物质，悦耳的音乐能提高大脑皮层的兴奋度，可改善人的情绪，振奋人的精神。在幼儿园的一日生活中，音乐是必不可少的，从户外活动到吃点心，从午睡到离园，都要有音乐的伴随，这带给幼儿更多快乐的体验。不同情境的创设，有助于幼儿健康发展，还能提高了孩子们的审美能力。
四、相关问题思考
幼儿园一日活动皆课程就是强调非正式教育活动的重要性，其影响的渗透性重大，生活技能学习、自我管理意识之必要性不得不被重视。“小环节，大学问”，过渡环节蕴藏着无数的教育契机。如果教师能够深入挖掘一日活动中过渡环节的教育功能，优化组织形式，同时利用各种资源，创造良好的师生互动和生生互动的机会，就能使每个幼儿在每一个空间，每一个寻常时刻，每一个角度，去体会、感受和获得，从而使他们在自然、和谐的环境中健康、快乐的成长。
参考文献
[1]国家教育部.3—6岁儿童学习和发展指南[M].北京：首都师范大学出版社2012.12
[2]王明珠.幼儿园一日活动教育细节69例[M].北京：中国轻工业出版社2014.2