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摘要：新课程改革中对中学数学的教学提出了明确的要求，教师要为学生创建“和谐、自主、合作、探究”的教学模式，在自主学习的过程中培养学生独立思考问题的能力，在合作交流的过程中，培养学生的沟通能力，激发学生的探索欲望，因此，合作学习的教学方法在初中数学教学中得到了广泛的应用。笔者结合自身的教学经验，对初中数学合作学习中存在的问题及对策，进行了深入的探索和研究，并提出了自己的意见。
关键词：初中数学 合作学习 问题 对策
引言
数学是一门与人们生活息息相关的学科，也是初中教育阶段中的教学重难点。在初中数学的教学过程中，由于男女生在生理发育和心理发育上产生的差异，导致大部分女生对数字不是很敏感，对数学学习存在一定的畏惧心理，而男生的思维逻辑能力较强，往往会对数学学习产生浓厚的兴趣。教师如果想要提升班级整体的数学教学效率，就要寻找到一种符合所有学生学习需求的教学模式，因此，合作学习法应运而生。然而受多方面因素的影响，合作学习在初中数学教学的运用过程中，仍然存在很多的不足。本文就存在的这些不足进行了具体的分析，并提出了相应的对策。
初中数学合作学习中存在的问题
教师自身素养有待提高
合作学习法的有效开展，对初中数学教师的教学能力和综合素养都提出了更高的要求，需要教师充分了解学生的具体学习情况，结合教学内容为学生设计合理的合作学习形式。然而在实际的教学过程中，很多教师由于专业水平不高，对合作学习法的认识不够全面，在教学过程中不能真正发挥合作学习的教学意义。
合作学习只是流于形式
随着新课改的不断推行与落实，合作学习的教学方法得到了初中数学教师的高度认可和广泛应用，但是很多教师在利用合作学习法开展教学活动的时候，没有结合学生的实际学习情况，导致合作学习只是流于形式。很多学生在合作学习的过程中依然是以个体学习为主，与同学之间缺乏沟通交流与互动，甚至有些同学利用合作学习的机会在课堂上闲聊，使合作学习教学失去了应有的教学意义。
合作学习的形式太过单一
在目前的初中数学合作学习教学中，普遍存在的现象就是形式太过单一，都是比较机械化的教学，教师没能根据学生的具体学习情况制定合作学习形式，无法满足学生的学习和发展需求，阻碍了学生数学综合素养的形成，使得合作学习没有发挥出其真正的教育价值。
学生缺乏合作学习的积极性
学生作为教学活动中的主体，其学习态度直接影响了合作学习法在初中数学教学中的有效落实。由于中学生的生理和心理发育都还不是特别成熟，面对抽象性和逻辑性都比较强的数学教学，学生普遍缺乏学习的兴趣和积极性，而且现在的学生大都是独生子女，合作意识浅薄，对他人的不同意见难以理解和接受，因此，使得合作学习无法顺利开展。
初中数学合作学习中问题的对策
更新教师合作学习的理念
长期受传统教育理念的影响，很多初中数学教师依然采用机械的教学方法，忽视了学生在教学活动中的主体地位，对学生的实际学习情况不甚了解，不能为学生制定符合学生学习需求的合作学习形式，降低了合作学习在初中数学中的教学效率。教师应该积极更新合作学习的教学理念，加强自身对合作学习的认识和了解，通过自身对合作学习的重视，潜移默化的影响学生对合作学习的态度。
进行科学合理的分组合作
在实施合作学习法的时候，教师首先要做的就是对学生进行科学合理的分组。在分组的过程中，教师要结合学生的具体学习情况和综合学习能力，在尊重学生个体差异的基础上，为学生安排不同的分工，让所有学生在合作学习的过程中，都能够充分发挥自身的主观能动性，进而更好的培养学生的独立思考能力和探究能力，实现合作学习教学法的高效性。
灵活运用合作学习的形式
在初中数学教学过程中，多样化的合作学习形式，可以帮助学生更好的完善数学知识体系，为学生提供更多实践数学理论的平台，加强学生对数学知识的实际应用能力。因此，教师在利用合作学习开展初中数学教学活动的时候，應该灵活运用合作学习形式，根据学生的实际学习需求，选择最适合学生的合作学习形式，确保学生在合作学习的过程中都能够得到提升和发展。
利用现代化教学技术优化合作学习手段
随着信息时代的来临，现代化的信息技术在教学过程中得到了广泛的应用，教师在开展合作学习的时候，可以合理利用现代化教学技术，优化合作学习的教学手段，帮助学生更好的理解教学内容，引导学生对教学内容进行自主探究，进而加强合作学习的教学效果。
结语
总之，在初中数学教学中合理运用合作学习的教学方法，可以培养学生的团队意识、合作能力、创新能力、分享精神等，促进学生数学素养和综合能力的形成。因此教师应该重视合作学习的教学效果，对于合作学习在实际运用过程中出现的问题和不足，要积极探寻解决之法，进一步提升初中数学的教学效率和质量。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（15）：52.
[2]张培师.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数学学习与研究，2018（22）：132-133.
[3]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018（16）：135.
[4]石炳民.初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J].教育现代化，2017，4（50）：389-390.
关键词：初中数学 合作学习 问题 对策
引言
数学是一门与人们生活息息相关的学科，也是初中教育阶段中的教学重难点。在初中数学的教学过程中，由于男女生在生理发育和心理发育上产生的差异，导致大部分女生对数字不是很敏感，对数学学习存在一定的畏惧心理，而男生的思维逻辑能力较强，往往会对数学学习产生浓厚的兴趣。教师如果想要提升班级整体的数学教学效率，就要寻找到一种符合所有学生学习需求的教学模式，因此，合作学习法应运而生。然而受多方面因素的影响，合作学习在初中数学教学的运用过程中，仍然存在很多的不足。本文就存在的这些不足进行了具体的分析，并提出了相应的对策。
初中数学合作学习中存在的问题
教师自身素养有待提高
合作学习法的有效开展，对初中数学教师的教学能力和综合素养都提出了更高的要求，需要教师充分了解学生的具体学习情况，结合教学内容为学生设计合理的合作学习形式。然而在实际的教学过程中，很多教师由于专业水平不高，对合作学习法的认识不够全面，在教学过程中不能真正发挥合作学习的教学意义。
合作学习只是流于形式
随着新课改的不断推行与落实，合作学习的教学方法得到了初中数学教师的高度认可和广泛应用，但是很多教师在利用合作学习法开展教学活动的时候，没有结合学生的实际学习情况，导致合作学习只是流于形式。很多学生在合作学习的过程中依然是以个体学习为主，与同学之间缺乏沟通交流与互动，甚至有些同学利用合作学习的机会在课堂上闲聊，使合作学习教学失去了应有的教学意义。
合作学习的形式太过单一
在目前的初中数学合作学习教学中，普遍存在的现象就是形式太过单一，都是比较机械化的教学，教师没能根据学生的具体学习情况制定合作学习形式，无法满足学生的学习和发展需求，阻碍了学生数学综合素养的形成，使得合作学习没有发挥出其真正的教育价值。
学生缺乏合作学习的积极性
学生作为教学活动中的主体，其学习态度直接影响了合作学习法在初中数学教学中的有效落实。由于中学生的生理和心理发育都还不是特别成熟，面对抽象性和逻辑性都比较强的数学教学，学生普遍缺乏学习的兴趣和积极性，而且现在的学生大都是独生子女，合作意识浅薄，对他人的不同意见难以理解和接受，因此，使得合作学习无法顺利开展。
初中数学合作学习中问题的对策
更新教师合作学习的理念
长期受传统教育理念的影响，很多初中数学教师依然采用机械的教学方法，忽视了学生在教学活动中的主体地位，对学生的实际学习情况不甚了解，不能为学生制定符合学生学习需求的合作学习形式，降低了合作学习在初中数学中的教学效率。教师应该积极更新合作学习的教学理念，加强自身对合作学习的认识和了解，通过自身对合作学习的重视，潜移默化的影响学生对合作学习的态度。
进行科学合理的分组合作
在实施合作学习法的时候，教师首先要做的就是对学生进行科学合理的分组。在分组的过程中，教师要结合学生的具体学习情况和综合学习能力，在尊重学生个体差异的基础上，为学生安排不同的分工，让所有学生在合作学习的过程中，都能够充分发挥自身的主观能动性，进而更好的培养学生的独立思考能力和探究能力，实现合作学习教学法的高效性。
灵活运用合作学习的形式
在初中数学教学过程中，多样化的合作学习形式，可以帮助学生更好的完善数学知识体系，为学生提供更多实践数学理论的平台，加强学生对数学知识的实际应用能力。因此，教师在利用合作学习开展初中数学教学活动的时候，應该灵活运用合作学习形式，根据学生的实际学习需求，选择最适合学生的合作学习形式，确保学生在合作学习的过程中都能够得到提升和发展。
利用现代化教学技术优化合作学习手段
随着信息时代的来临，现代化的信息技术在教学过程中得到了广泛的应用，教师在开展合作学习的时候，可以合理利用现代化教学技术，优化合作学习的教学手段，帮助学生更好的理解教学内容，引导学生对教学内容进行自主探究，进而加强合作学习的教学效果。
结语
总之，在初中数学教学中合理运用合作学习的教学方法，可以培养学生的团队意识、合作能力、创新能力、分享精神等，促进学生数学素养和综合能力的形成。因此教师应该重视合作学习的教学效果，对于合作学习在实际运用过程中出现的问题和不足，要积极探寻解决之法，进一步提升初中数学的教学效率和质量。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（15）：52.
[2]张培师.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数学学习与研究，2018（22）：132-133.
[3]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018（16）：135.
[4]石炳民.初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J].教育现代化，2017，4（50）：389-390.