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摘要：高中数学课程标准要求教师要“创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，并“鼓励学生自主探索与合作交流。”在教学过程中，还要“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。”那么如何才能建立新课程目标下的以学生为本的新型和谐的数学课堂？本文就此问题进行探讨。
关键词：新课程；构建；和谐；高中数学；课堂
随着新课程的逐步实施与推进，教育“以学生为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，数学课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何构建和谐的数学课堂结构，促进学生和谐发展，是当前教师要思考的问题。
什么是和谐课堂？我认为，“和”字由“禾”和“口”组成，表示人在耕作，就学生而言，就是在思考；“谐”由“言”和“皆”组成，表示人人都有说话的权利，就学生而言，就是民主。和谐数学课堂就是让学生参与思考的有生命力的课堂，是让学生有发言权的民主、平等的课堂。那么这就要求教师要有民主的意识，宽容的心态，友善的态度和发展的眼光。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师在实施课堂教学中要提高下面这些认识。
一、注重个体差异，给予学生信任是构建和谐数学课堂的前提
在高中数学教学过程中我们常常看到的现象是部分尖子生独领风骚、中等生偶露头角，而学困生则是无声无息。我想要营造和谐的教学氛围，首先要让学生感受到自己的存在、自己被重视，因此，作为教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。在课堂教学中，我常常针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验。
[案例1]：在进行人教版《高中课程标准实验教材数学》（必修2）第三章“直线的方程”第二节“两条直线平行与垂直的判定”时，根据课程标准的要求结合教学内容和学生的特点，我采用了“启发探究”式的教学模式，将教学内容设计成一些有坡度的问题，根据问题的难易程度选择不同程度的学生回答，从而一堂课可以兼顾大部分学生。另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。如在前面提到的这节课上，在进行例题1（判断点A（0，1）、B（2，5）、C（1、3）三点是否共线？）的教学时，当学生分析并采用斜率相等的方法解答后，我设计了一个问题：“你还有别的方法解决这个问题吗？”并采用合作交流的方式探究此问题，结果是程度较弱的学生采用了一次函数的方法，程度较好的学生采用了更多的方法解决了这个问题。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
二、民主、平等、合作的师生关系是构建和谐数学课堂的保障
要想营造和谐的教学氛围，还应该师生互动起来。在教学中，我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛做题，看看谁做的又快又好”、“有没有敢向老师挑战的”、 “学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧”……
[案例2]：在进行人教版《高中课程标准实验教材数学》（必修2）第一章“空间几何体”第一节“旋转体”的结构特征时，当我和学生探究出旋转体的概念后，为了加深对旋转体概念的理解，我设计了一个问题“请同学们根据旋转体概念作一个旋转体的图形，看谁作的又好又有创意。” 学生们兴致盎然，个个投入了紧张的创作之中，很多学生设计出的几何图形新颖、独特、精巧、别致，使我都感到震惊，最后我还让学生评出了最佳作图和最佳创意…… 。这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。我想正是因为有了和谐、民主的教学氛围，学生的思维才会像大海里的水无拘无束地奔涌着。师生之间，学生与学生之间，才会有思想碰撞，才会在质疑、论辩与阐释中获得真知。
三、合作的学习方式是和谐数学课堂的主要形式
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，开展“探究式教学”。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革 传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习。
四、创设情境，体验过程，掌握方法是和谐数学课堂的体现
新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。
[案例3]：“二分法”的引入
在央视由著名节目主持人李咏主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”，你知道如何才能最快速度猜准价格吗？
“一石激起千层浪”学生纷纷议论，趁此机会我又设计了一个小游戏：同位同学相互合作猜生日，看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日，你共用了多少次……
实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴越，强化学习动机，使之满腔热情地投入学习。
总之，和谐课堂是笑声琅琅的课堂，他以学生学会学习为追求，以提高课堂效率为目的，以学生终身发展为境界。教师创造了和谐课堂，就为学生保持了一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、友善的发展。
参考资料：
1.《中学生心理健康教育研究》 四川人民出版社 主编：李雪平
2.《中学数学研究》 华南师范大学 广东省数学会 主编：吴康
3.《谈新课程的教学观》 北京大学出版社 主编：周小三
4.《教育科研版》 衢州教育出版社 衢州教育局主办
关键词：新课程；构建；和谐；高中数学；课堂
随着新课程的逐步实施与推进，教育“以学生为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，数学课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何构建和谐的数学课堂结构，促进学生和谐发展，是当前教师要思考的问题。
什么是和谐课堂？我认为，“和”字由“禾”和“口”组成，表示人在耕作，就学生而言，就是在思考；“谐”由“言”和“皆”组成，表示人人都有说话的权利，就学生而言，就是民主。和谐数学课堂就是让学生参与思考的有生命力的课堂，是让学生有发言权的民主、平等的课堂。那么这就要求教师要有民主的意识，宽容的心态，友善的态度和发展的眼光。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师在实施课堂教学中要提高下面这些认识。
一、注重个体差异，给予学生信任是构建和谐数学课堂的前提
在高中数学教学过程中我们常常看到的现象是部分尖子生独领风骚、中等生偶露头角，而学困生则是无声无息。我想要营造和谐的教学氛围，首先要让学生感受到自己的存在、自己被重视，因此，作为教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。在课堂教学中，我常常针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验。
[案例1]：在进行人教版《高中课程标准实验教材数学》（必修2）第三章“直线的方程”第二节“两条直线平行与垂直的判定”时，根据课程标准的要求结合教学内容和学生的特点，我采用了“启发探究”式的教学模式，将教学内容设计成一些有坡度的问题，根据问题的难易程度选择不同程度的学生回答，从而一堂课可以兼顾大部分学生。另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。如在前面提到的这节课上，在进行例题1（判断点A（0，1）、B（2，5）、C（1、3）三点是否共线？）的教学时，当学生分析并采用斜率相等的方法解答后，我设计了一个问题：“你还有别的方法解决这个问题吗？”并采用合作交流的方式探究此问题，结果是程度较弱的学生采用了一次函数的方法，程度较好的学生采用了更多的方法解决了这个问题。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
二、民主、平等、合作的师生关系是构建和谐数学课堂的保障
要想营造和谐的教学氛围，还应该师生互动起来。在教学中，我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛做题，看看谁做的又快又好”、“有没有敢向老师挑战的”、 “学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧”……
[案例2]：在进行人教版《高中课程标准实验教材数学》（必修2）第一章“空间几何体”第一节“旋转体”的结构特征时，当我和学生探究出旋转体的概念后，为了加深对旋转体概念的理解，我设计了一个问题“请同学们根据旋转体概念作一个旋转体的图形，看谁作的又好又有创意。” 学生们兴致盎然，个个投入了紧张的创作之中，很多学生设计出的几何图形新颖、独特、精巧、别致，使我都感到震惊，最后我还让学生评出了最佳作图和最佳创意…… 。这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。我想正是因为有了和谐、民主的教学氛围，学生的思维才会像大海里的水无拘无束地奔涌着。师生之间，学生与学生之间，才会有思想碰撞，才会在质疑、论辩与阐释中获得真知。
三、合作的学习方式是和谐数学课堂的主要形式
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，开展“探究式教学”。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革 传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习。
四、创设情境，体验过程，掌握方法是和谐数学课堂的体现
新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。
[案例3]：“二分法”的引入
在央视由著名节目主持人李咏主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”，你知道如何才能最快速度猜准价格吗？
“一石激起千层浪”学生纷纷议论，趁此机会我又设计了一个小游戏：同位同学相互合作猜生日，看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日，你共用了多少次……
实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴越，强化学习动机，使之满腔热情地投入学习。
总之，和谐课堂是笑声琅琅的课堂，他以学生学会学习为追求，以提高课堂效率为目的，以学生终身发展为境界。教师创造了和谐课堂，就为学生保持了一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、友善的发展。
参考资料：
1.《中学生心理健康教育研究》 四川人民出版社 主编：李雪平
2.《中学数学研究》 华南师范大学 广东省数学会 主编：吴康
3.《谈新课程的教学观》 北京大学出版社 主编：周小三
4.《教育科研版》 衢州教育出版社 衢州教育局主办