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爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师”的确，想做好一件事，首要条件应喜欢做，即应有兴趣。学习兴趣是教学成败的关键，其中，兴趣的有无，很重要一点取决于教师，教师应是激趣的设计师，使学生在兴趣的趋使下，由被动变为主动，由学会变为会学，充分体现以学生为主体的教学原则，这样置学生于主动活泼的课堂气氛中，激发课堂兴趣，激发了学生的学习热情，激发了学生的求知欲。
美国心理学家鲁纳曾经说过：”学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”所以我们在教学中要激发学生的学习动机，其中情境是调动学生积极学习的最重要手段，让学生在兴趣中去看、去听、去说、去感受，以便达到掌握语言的目的。
学生对知识的感兴趣一方面取决于教师的激趣方式。另一方面也取决于师生情，有人把这一点命名为”情商”，试想，一名学生对厌恶的老师是不会有兴趣可言的，教师要热爱学生，关心和理解学生，应成为学生的知心朋友，是出色地做好应试教育向素质教育转轨的基础，教师对学生必须真诚、平等，他应满怀着对未来的责任感和激情，学生在成长过程中要坚持正面教育，对学生表现的积极性和微小的进步，都应说一声：good来鼓励其前行，浓浓师爱，激励、抚慰学生就会收到事半功倍的效果，实质上，这正与素质教育相适合。
激趣教学法可以充分体现在教学的各个环节，可以这样说，激趣是开启英语大门的钥匙，为了打开每个学生心灵之锁，必须善于找出并运用特色的钥匙，找到能适合学生特点，开发学生心灵的德育内容和方法，创造性地进行教育，在不同环节激趣方式应有所不同，以下从不同角度加以说明：
1.语言激趣。教师课堂语言首先应当准确，尤其在英语教学中因为作为一个单词，有的是因重间不同，而改变了词意，有的也只是因为句子侧重点不同，而分不清句式。如：yes.是的。yes？对吗？
所以首先必须准确。另外。语言也应规范以鼓励向上和启发诱导为主，更应生动、风趣、直观；在这一点，教师可以用描述法，或演示法来组织教学，在课堂中可以举例说明，如举行课前五分钟演讲，根据所记单词编小故事或自我介绍。教师语言表达应流利，词汇丰富，话语风趣，声调抑扬顿挫，富有节奏感就会给学生以轻松、愉快的感觉和美的享受，使教学效果更好。
2.课前激趣。教师在课前可以利用3-5分钟进行师生之间。学生之间用英语交谈，创设语境；由教师主动提提出具有承上启下又和日常生活紧密联系，而且学生十分感兴趣的话题，这样使学生在自然交流中对所学内容不仅进行了复习，而且又在不知不觉中进入新课，为形成愉快、和谐的课堂气氛提供了条件。
3.动中激趣。这正符合儿童年龄特征和思维发展特点，以及依据儿童心理的多形式化，多手段化、多环节的特点，使学生变被动为主动，达到激励学生用脑，引导学生用眼，启发学生动口，组织学生动手，达到真正体现大纲教育目的，实质上这也正体现了听、说、读、写四种能力的培养。教师注重通过各种方法调动学生的多种器官协作活动，如学生一边回答问题，一边举图片到图中找实物，由读单词发音到猜单词拼写看词拼读书空，由看物猜词到拼读比赛都是在动脑动眼动耳动日动手等多种感官，同时进行协作活动，这样使学生在进行看、听、说、想的同时，灵活、敏捷，主动参与，实现了教学方法的立体化，在进行会话操练时，学生由看练习图、猜句子到听音模仿，由跟读到分层次练习，每句话都尽量配以动作，学生存听说训练的同时，通过动作也加强了对会话的理解。
4.歌舞游戏激趣。基于小学生注意力集中短暂特点，在后半堂可以通过以游戏等趣味性的活动融入教学内容中，抓住时机延长注意力时间，达到教学之目的，可以说游戏是小学英语课堂经常采用一种教学手段。其中，歌曲、舞蹈同样可以取得成效。注意是知识之门，兴趣是打开此门的钥匙，激趣是顺利找到钥匙的途径。
5.联想激趣。课堂教学，主要依据是课本，应教会学生联想，经过联想把画面变静为动。变无声为有声，进而增强了兴趣，学生积极思维，指导学生掌握科学的学习方法精讲多练，从各个角度多层次联想，因材施教。
激趣教学法在小学英语中将会起到重大的作用，并会真正领会素质教育，直观教学（幻灯教学、录音、讨论、舞蹈、游戏等）将会充分体现在激趣教学法中，在这种教学中，教师应准确抓住疑点，激发学生学习兴趣，就真正意识到教材不是无疑，应是处处有疑，只不过是从各个角度说自已，提出解决问题的共性是：“质疑——激趣——思考——释疑”，在课堂各个环节都可进行随机激趣教学。使学生会在乐中学！做中学！从而实现主动学！
趣味性性的教学方式是培养学生注意力的基本手段，学生的参与意识很强烈，这也是积极性的表现，达到激趣教学法的效果。
基于小学生好动，情绪不稳，感性认识还未上升到理性认识，易于接受直观性思维，应根据小学生不同年龄阶段审美心理差异，因势利导，因材施教，我想，激趣教学法都已体现了这些重点，更能适应素质教育的要求，达到全面发展的目的。激趣教学法将是落实新课程理念的最有效的教学法！
美国心理学家鲁纳曾经说过：”学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”所以我们在教学中要激发学生的学习动机，其中情境是调动学生积极学习的最重要手段，让学生在兴趣中去看、去听、去说、去感受，以便达到掌握语言的目的。
学生对知识的感兴趣一方面取决于教师的激趣方式。另一方面也取决于师生情，有人把这一点命名为”情商”，试想，一名学生对厌恶的老师是不会有兴趣可言的，教师要热爱学生，关心和理解学生，应成为学生的知心朋友，是出色地做好应试教育向素质教育转轨的基础，教师对学生必须真诚、平等，他应满怀着对未来的责任感和激情，学生在成长过程中要坚持正面教育，对学生表现的积极性和微小的进步，都应说一声：good来鼓励其前行，浓浓师爱，激励、抚慰学生就会收到事半功倍的效果，实质上，这正与素质教育相适合。
激趣教学法可以充分体现在教学的各个环节，可以这样说，激趣是开启英语大门的钥匙，为了打开每个学生心灵之锁，必须善于找出并运用特色的钥匙，找到能适合学生特点，开发学生心灵的德育内容和方法，创造性地进行教育，在不同环节激趣方式应有所不同，以下从不同角度加以说明：
1.语言激趣。教师课堂语言首先应当准确，尤其在英语教学中因为作为一个单词，有的是因重间不同，而改变了词意，有的也只是因为句子侧重点不同，而分不清句式。如：yes.是的。yes？对吗？
所以首先必须准确。另外。语言也应规范以鼓励向上和启发诱导为主，更应生动、风趣、直观；在这一点，教师可以用描述法，或演示法来组织教学，在课堂中可以举例说明，如举行课前五分钟演讲，根据所记单词编小故事或自我介绍。教师语言表达应流利，词汇丰富，话语风趣，声调抑扬顿挫，富有节奏感就会给学生以轻松、愉快的感觉和美的享受，使教学效果更好。
2.课前激趣。教师在课前可以利用3-5分钟进行师生之间。学生之间用英语交谈，创设语境；由教师主动提提出具有承上启下又和日常生活紧密联系，而且学生十分感兴趣的话题，这样使学生在自然交流中对所学内容不仅进行了复习，而且又在不知不觉中进入新课，为形成愉快、和谐的课堂气氛提供了条件。
3.动中激趣。这正符合儿童年龄特征和思维发展特点，以及依据儿童心理的多形式化，多手段化、多环节的特点，使学生变被动为主动，达到激励学生用脑，引导学生用眼，启发学生动口，组织学生动手，达到真正体现大纲教育目的，实质上这也正体现了听、说、读、写四种能力的培养。教师注重通过各种方法调动学生的多种器官协作活动，如学生一边回答问题，一边举图片到图中找实物，由读单词发音到猜单词拼写看词拼读书空，由看物猜词到拼读比赛都是在动脑动眼动耳动日动手等多种感官，同时进行协作活动，这样使学生在进行看、听、说、想的同时，灵活、敏捷，主动参与，实现了教学方法的立体化，在进行会话操练时，学生由看练习图、猜句子到听音模仿，由跟读到分层次练习，每句话都尽量配以动作，学生存听说训练的同时，通过动作也加强了对会话的理解。
4.歌舞游戏激趣。基于小学生注意力集中短暂特点，在后半堂可以通过以游戏等趣味性的活动融入教学内容中，抓住时机延长注意力时间，达到教学之目的，可以说游戏是小学英语课堂经常采用一种教学手段。其中，歌曲、舞蹈同样可以取得成效。注意是知识之门，兴趣是打开此门的钥匙，激趣是顺利找到钥匙的途径。
5.联想激趣。课堂教学，主要依据是课本，应教会学生联想，经过联想把画面变静为动。变无声为有声，进而增强了兴趣，学生积极思维，指导学生掌握科学的学习方法精讲多练，从各个角度多层次联想，因材施教。
激趣教学法在小学英语中将会起到重大的作用，并会真正领会素质教育，直观教学（幻灯教学、录音、讨论、舞蹈、游戏等）将会充分体现在激趣教学法中，在这种教学中，教师应准确抓住疑点，激发学生学习兴趣，就真正意识到教材不是无疑，应是处处有疑，只不过是从各个角度说自已，提出解决问题的共性是：“质疑——激趣——思考——释疑”，在课堂各个环节都可进行随机激趣教学。使学生会在乐中学！做中学！从而实现主动学！
趣味性性的教学方式是培养学生注意力的基本手段，学生的参与意识很强烈，这也是积极性的表现，达到激趣教学法的效果。
基于小学生好动，情绪不稳，感性认识还未上升到理性认识，易于接受直观性思维，应根据小学生不同年龄阶段审美心理差异，因势利导，因材施教，我想，激趣教学法都已体现了这些重点，更能适应素质教育的要求，达到全面发展的目的。激趣教学法将是落实新课程理念的最有效的教学法！