论文部分内容阅读
著名的教育家乌申兹基说过：一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益。伟大的教育家孔子曾说：少成若天性，习惯如自然。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。叶老说：“ 教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 所以素质教育就是良好习惯的教育。课堂教学是学生学习步骤中最为重要的一环，学生知识信息的获得主要通过这一渠道来完成。可以说要保证课堂教学的有效性就必须培养学生良好的学习习惯，学生课堂学习效率如何最主要的因素就取决于学习习惯的好坏。因此作为教师要引领学生逐步形成良好的学习习惯，为孩子的终身学习和幸福人生奠基。一、固本培元
万丈高楼平地起，培养习惯应立足长远，抓住最佳时机夯实基础。如果不在孩子精神高楼构筑的初期夯实习惯的养成，那么，或多或少地会给孩子的人生带来不完美、不如意。所以，对于关乎学生一生的习惯养成，是低年级教学的重中之重。低年级学生可塑性强，我们要从一年级抓起，从入学第一天抓起，运用故事引领、儿歌激趣、表扬鼓励、榜样带动、表演展示、旁敲侧击等多种方法，倾注爱心、真情，帮助学生规范行为，养成习惯，做万丈高楼的奠基者。
二、关注细节
不怕学生做不到就怕教师想不到，习惯培养是具体的、微观的，教师应从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起，精细化要求，示范引领、言传身教。如：认真书写的习惯，怎样坐，怎样执笔，如何写好字，一招一式、一笔一画都要手把手的教；正确的读书习惯，坐着读书的姿势，站着读书的姿势，朗读的姿势，读思的姿势等从开学第一天起都要做规范要求严格训练；倾听的习惯，教育学生倾听是美德，静听别人的讲话是对他人的尊重的道理，教给倾听的方法，眼睛看着对方，做到神情专一，还要让学生明白听他人讲话，要带着问题去听，明白对方讲的意思等；合作学习的习惯，小组的划分，成员的分工，不同角色、不同形式的不同要求等（听者专注，说者语言清晰、表达清楚，讨论活而不乱，反驳有理有节）……
三、持之以恒
习惯培养不能一蹴而就、不是一日之功，往往需要漫长的时间。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。马甸曾说过：“习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就像在原来那条丝线上不断缠绕一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。”所以教师在教学时应做到因人而异、耐心细致，坚持反复抓，抓反复，坚持一丝不苟，持之以恒。
万丈高楼平地起，培养习惯应立足长远，抓住最佳时机夯实基础。如果不在孩子精神高楼构筑的初期夯实习惯的养成，那么，或多或少地会给孩子的人生带来不完美、不如意。所以，对于关乎学生一生的习惯养成，是低年级教学的重中之重。低年级学生可塑性强，我们要从一年级抓起，从入学第一天抓起，运用故事引领、儿歌激趣、表扬鼓励、榜样带动、表演展示、旁敲侧击等多种方法，倾注爱心、真情，帮助学生规范行为，养成习惯，做万丈高楼的奠基者。
二、关注细节
不怕学生做不到就怕教师想不到，习惯培养是具体的、微观的，教师应从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起，精细化要求，示范引领、言传身教。如：认真书写的习惯，怎样坐，怎样执笔，如何写好字，一招一式、一笔一画都要手把手的教；正确的读书习惯，坐着读书的姿势，站着读书的姿势，朗读的姿势，读思的姿势等从开学第一天起都要做规范要求严格训练；倾听的习惯，教育学生倾听是美德，静听别人的讲话是对他人的尊重的道理，教给倾听的方法，眼睛看着对方，做到神情专一，还要让学生明白听他人讲话，要带着问题去听，明白对方讲的意思等；合作学习的习惯，小组的划分，成员的分工，不同角色、不同形式的不同要求等（听者专注，说者语言清晰、表达清楚，讨论活而不乱，反驳有理有节）……
三、持之以恒
习惯培养不能一蹴而就、不是一日之功，往往需要漫长的时间。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。马甸曾说过：“习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就像在原来那条丝线上不断缠绕一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。”所以教师在教学时应做到因人而异、耐心细致，坚持反复抓，抓反复，坚持一丝不苟，持之以恒。