论文部分内容阅读
什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。
复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是在平时的教学中，学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕复述课文。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。那么，问题的症结在哪里呢?因素是多方面的，但主要因素是教师没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的点拨方法，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义?复述又有哪些方法呢?
一、复述课文的意义
1.复述课文有利于培养学生阅读及听说等各方面的能力
复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。
其次，复述课文并不是机械地背诵课文，而是用自己的语言说出课文的内容，是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个参考，或者说一种模式。所以复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的有效途径。通过这个途径，学生的口语表达能力就会有一个飞跃。
2.复述课文可以强化学生对英语知识的学习
复述课文是以课文为依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了。同时学生为了复述时语言生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。
3.复述课文有利于促進“师——生——教材”三位一体
教材体现着教学内容，是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“师——生——教材”三者和谐地融为一体时，才能达到英语课的最佳境界。在教学中，学生在预习课文时侧重于解决生词，但课文，特别是一些较长的课文，学生对内容根本不熟悉，更谈不上对课文重点材料的认识和对文章线索、语言的了解。这样，往往造成了上课时教师讲得口干舌燥，而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材，研究教材，认真听课，积极思考，这样教师上课就可以事半功倍。
二、复述训练的方法与技巧
1.训练要遵循循序渐进的原则
具体可以通过分级复述的方法来实施。训练时可以根据所提供的key words信息量的多少分为一级和二级复述，一级复述提供较为详细的key words信息，给学生较为具体的复述素材。这为英语基础较差的学生提供了一个树立自信的机会，让他们有话可说，使他们找到成就感。二级复述是在一级复述的基础之上减少并改变key words信息，给学生较为抽象的复述素材。这为英语基础较好的学生提供一个自我提高的台阶，让他们有自我发挥的空间，给他们展示自我的机会。
2.复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式
我们要根据学生的年龄特点和英语基础提出不同的复述要求。初一、初二年级由于概括能力不强，只能要求他们详细复述，即按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。为了防止把复述变成背诵，可先编提纲再复述。提纲可以是词语式的，还可以是问题式的。到了初三年级，学生有了初步的概括理解能力，可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容，较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生的概括能力，也为学生进入高中进行创造性复述打下坚实的基础。创造性复述要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想像，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。学生们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。
总之，复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事，教师要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中不断渗透，努力提高学生的英语综合素质。
复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是在平时的教学中，学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕复述课文。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。那么，问题的症结在哪里呢?因素是多方面的，但主要因素是教师没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的点拨方法，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义?复述又有哪些方法呢?
一、复述课文的意义
1.复述课文有利于培养学生阅读及听说等各方面的能力
复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。
其次，复述课文并不是机械地背诵课文，而是用自己的语言说出课文的内容，是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个参考，或者说一种模式。所以复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的有效途径。通过这个途径，学生的口语表达能力就会有一个飞跃。
2.复述课文可以强化学生对英语知识的学习
复述课文是以课文为依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了。同时学生为了复述时语言生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。
3.复述课文有利于促進“师——生——教材”三位一体
教材体现着教学内容，是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“师——生——教材”三者和谐地融为一体时，才能达到英语课的最佳境界。在教学中，学生在预习课文时侧重于解决生词，但课文，特别是一些较长的课文，学生对内容根本不熟悉，更谈不上对课文重点材料的认识和对文章线索、语言的了解。这样，往往造成了上课时教师讲得口干舌燥，而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材，研究教材，认真听课，积极思考，这样教师上课就可以事半功倍。
二、复述训练的方法与技巧
1.训练要遵循循序渐进的原则
具体可以通过分级复述的方法来实施。训练时可以根据所提供的key words信息量的多少分为一级和二级复述，一级复述提供较为详细的key words信息，给学生较为具体的复述素材。这为英语基础较差的学生提供了一个树立自信的机会，让他们有话可说，使他们找到成就感。二级复述是在一级复述的基础之上减少并改变key words信息，给学生较为抽象的复述素材。这为英语基础较好的学生提供一个自我提高的台阶，让他们有自我发挥的空间，给他们展示自我的机会。
2.复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式
我们要根据学生的年龄特点和英语基础提出不同的复述要求。初一、初二年级由于概括能力不强，只能要求他们详细复述，即按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。为了防止把复述变成背诵，可先编提纲再复述。提纲可以是词语式的，还可以是问题式的。到了初三年级，学生有了初步的概括理解能力，可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容，较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生的概括能力，也为学生进入高中进行创造性复述打下坚实的基础。创造性复述要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想像，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。学生们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。
总之，复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事，教师要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中不断渗透，努力提高学生的英语综合素质。