论文部分内容阅读
【摘要】2007年开始，微课活动在美国逐渐流行。2011年，大家都知晓了这个新生事物。基于微课的微课活动在课堂教学改革的影响极大，说法不一。随着信息技术的发展，新课程改革的推进，选择微课活动来进行英语教学，可以充分地将数字化資源服务于学生，有效地利用课堂45分钟，进一步提高学习者的自主学习和创新能力，用微课活动来实现知识传授和知识内化的颠倒。2016年，黔西南州在贵州省大数据发展的背景下，着手推行教育信息化。2018年4月，国家教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，同年6月，贵州省教育厅组织启动了全省中小学微课活动培训会议，全面开启教育信息化在教学中的应用及实践。为了能够有效将金州教育云平台与教育信息化教学结合起来，发挥微课在农村高中英语中的作用，笔者在自己教学的班级率先在农村高中学校推行教育信息化教学模式，就教学过程中的实践探索得出以下观点。
【关键词】微课活动;教学;词汇;语法
【作者简介】罗朝甫，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第一中学。
在金州教育云大力推行时，我看到了它有利于教学，因此在所教学的班级通过动员工作，得到学校和学生家长的大力支持。通过实际教学，发现在微课活动教学模式中，学生知识的获得是通过观看视频，课堂上的教学活动是建立事先掌握知识点的基础上进行的，所以微课活动成功的前提是要制作好的视频讲授资源。实施微课活动的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段完成。这种学生课外自学，教师课堂辅导的方式颠覆了传统的教学模式。在农村高中英语教学中，利用信息化进行教学，能够促进学生自主学习的能力。所谓微课活动，是将传统的学习过程翻转过来，让学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于讨论、解答问题。通过教学，其好处是让学生真正成为学习的主体，学生自主思考、探究、解决、检测学习任务，自主把握学习的进度，而不是机械地、被动地接受知识，让学生带着情感和认知去学习。信息化教学过程为：课前观看教学视频，并通过课前导学来练习。课堂上，教师进行快速少量的测评来发现并解决问题，促进学生知识内化，最后进行总结与反馈。在实践教学中，我主要对英语教学中的语音、词汇和语法等方面进行微课活动的运用与设计。
学习英语，语音是必须掌握的内容，高中阶段也不例外。让学生掌握基本的发音规则，有助于听说读写技能的提高。在教学中，将微课活动和信息技术整合，发挥学生的主动性，在学习语音中享受拼读英语单词的乐趣。新课教学前，我会将生词自己录制成讲解视频供学生观看，让学生能够掌握生词的发音，并跟随朗读，这样既解决了课堂时间有限，学生没有更多的时间了解英语单词读音的难题，又能够让学生能够朗读单词，因为农村高中学生中大部分不能读单词是导致英语成绩不好的原因之一。到上课时，我就不需要教学单词的发音，通过学生课前的自主学习，直接进入检测和练习环节。在我组织的微课活动英语单词读音的教学中，学生课前主动学习英语生词，提前会读单词，进一步记忆单词意思，既节省了课堂时间，又发挥了课堂主阵地作用，学生不再因为不知道单词的发音而学习哑巴英语。
在英语微课活动中，单词教学是必要的组成部分，英语的听说读写永远离不开词汇量。和学习单词发音一样，我提前将学习资料和学习任务进行分发，要求学生课前掌握重要的单词和短语，课上通过练习测评来了解学生对词汇音形义的掌握情况。利用学习生活中熟悉的情景拓展学习，使学生对所学单词能够灵活运用。
语法教学对于基础薄弱的农村高中学生来说，是学习英语的软肋。但是要想学好英语，语法是必须掌握的，因为课标明确规定：“英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力”。因此，学生要想较好地运用英语进行口语和书面表达，就离不开基础语法知识来增强听说读写的技能。我通过教学尝试，利用微课活动来让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并在实际交际中运用。我在教学英语语法时，精心制作微课，发布到课前导学中，学生课前自行视频，自主学习即将要教学的语法知识点的基本要义。我同时提出要求，学生在观看视频时，需要对必要的重点知识记忆，这样，学生在课前便可以理解基本的语法知识，课堂上我再通过随堂检测来巩固所学，培养学生初步运用语法知识点的能力。当学生基本掌握了语法知识点后，我会进一步设计适合学生的练习，增加难度和综合应用能力，融合到听说读写活动中，以达到培养学生的语言综合运用能力的目的。微课活动在语法教学中的合理使用，将语言运用、学生学习兴趣和课堂活跃有机结合，充分挖掘学生的想象能力，让学生发展创新，学好语法。
有了金州教育云的推动，融入信息化的微课活动是一种全新的教学模式，尽管目前还存在一定争议，但突出“以学生为主体”的教学思想是毋庸置疑的。从微课活动在我所在的农村高中学校英语教学实践看到，通过微课活动进行教学，学生可以在自主学习中发现、探究并习得内化知识，而我从单一的知识讲授转变为学习的辅助人员。微课活动这一教学模式激发了学生学习英语的兴趣，学生在英语成绩的提升方面也有了明显的效果。通过笔者在教学中实际应用，尤其是在高中英语语音、词汇、语法等教学中的尝试，相信微课活动这种新的教学模式必然会被大力推行，运用到教育教学中，提高学生成绩，为实现农村教育均衡发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015， 4.
【关键词】微课活动;教学;词汇;语法
【作者简介】罗朝甫，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第一中学。
在金州教育云大力推行时，我看到了它有利于教学，因此在所教学的班级通过动员工作，得到学校和学生家长的大力支持。通过实际教学，发现在微课活动教学模式中，学生知识的获得是通过观看视频，课堂上的教学活动是建立事先掌握知识点的基础上进行的，所以微课活动成功的前提是要制作好的视频讲授资源。实施微课活动的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段完成。这种学生课外自学，教师课堂辅导的方式颠覆了传统的教学模式。在农村高中英语教学中，利用信息化进行教学，能够促进学生自主学习的能力。所谓微课活动，是将传统的学习过程翻转过来，让学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于讨论、解答问题。通过教学，其好处是让学生真正成为学习的主体，学生自主思考、探究、解决、检测学习任务，自主把握学习的进度，而不是机械地、被动地接受知识，让学生带着情感和认知去学习。信息化教学过程为：课前观看教学视频，并通过课前导学来练习。课堂上，教师进行快速少量的测评来发现并解决问题，促进学生知识内化，最后进行总结与反馈。在实践教学中，我主要对英语教学中的语音、词汇和语法等方面进行微课活动的运用与设计。
学习英语，语音是必须掌握的内容，高中阶段也不例外。让学生掌握基本的发音规则，有助于听说读写技能的提高。在教学中，将微课活动和信息技术整合，发挥学生的主动性，在学习语音中享受拼读英语单词的乐趣。新课教学前，我会将生词自己录制成讲解视频供学生观看，让学生能够掌握生词的发音，并跟随朗读，这样既解决了课堂时间有限，学生没有更多的时间了解英语单词读音的难题，又能够让学生能够朗读单词，因为农村高中学生中大部分不能读单词是导致英语成绩不好的原因之一。到上课时，我就不需要教学单词的发音，通过学生课前的自主学习，直接进入检测和练习环节。在我组织的微课活动英语单词读音的教学中，学生课前主动学习英语生词，提前会读单词，进一步记忆单词意思，既节省了课堂时间，又发挥了课堂主阵地作用，学生不再因为不知道单词的发音而学习哑巴英语。
在英语微课活动中，单词教学是必要的组成部分，英语的听说读写永远离不开词汇量。和学习单词发音一样，我提前将学习资料和学习任务进行分发，要求学生课前掌握重要的单词和短语，课上通过练习测评来了解学生对词汇音形义的掌握情况。利用学习生活中熟悉的情景拓展学习，使学生对所学单词能够灵活运用。
语法教学对于基础薄弱的农村高中学生来说，是学习英语的软肋。但是要想学好英语，语法是必须掌握的，因为课标明确规定：“英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力”。因此，学生要想较好地运用英语进行口语和书面表达，就离不开基础语法知识来增强听说读写的技能。我通过教学尝试，利用微课活动来让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并在实际交际中运用。我在教学英语语法时，精心制作微课，发布到课前导学中，学生课前自行视频，自主学习即将要教学的语法知识点的基本要义。我同时提出要求，学生在观看视频时，需要对必要的重点知识记忆，这样，学生在课前便可以理解基本的语法知识，课堂上我再通过随堂检测来巩固所学，培养学生初步运用语法知识点的能力。当学生基本掌握了语法知识点后，我会进一步设计适合学生的练习，增加难度和综合应用能力，融合到听说读写活动中，以达到培养学生的语言综合运用能力的目的。微课活动在语法教学中的合理使用，将语言运用、学生学习兴趣和课堂活跃有机结合，充分挖掘学生的想象能力，让学生发展创新，学好语法。
有了金州教育云的推动，融入信息化的微课活动是一种全新的教学模式，尽管目前还存在一定争议，但突出“以学生为主体”的教学思想是毋庸置疑的。从微课活动在我所在的农村高中学校英语教学实践看到，通过微课活动进行教学，学生可以在自主学习中发现、探究并习得内化知识，而我从单一的知识讲授转变为学习的辅助人员。微课活动这一教学模式激发了学生学习英语的兴趣，学生在英语成绩的提升方面也有了明显的效果。通过笔者在教学中实际应用，尤其是在高中英语语音、词汇、语法等教学中的尝试，相信微课活动这种新的教学模式必然会被大力推行，运用到教育教学中，提高学生成绩，为实现农村教育均衡发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015， 4.