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一、大赛概况
云南省职业院校技能大赛英语口语比赛是由云南省教育厅主办，云南当地职业学院承办，云南省高等职业院校实践教学指导委员会和云南省外语教育学会协办的省级英语口语赛事。该比赛搭建了学校和用人单位之间的桥梁，旨在展现高职院校学生积极向上的精神风貌、良好的职业素养和娴熟的英语口语技能，对于学生就业起到了催化的作用。旨在提升云南省职业教育外语教学的实力，深入实施大力发展职业教育的国家战略，努力提高我国职业教育外语教学的竞争力。
通过赛项，为高职高专院校的师生共同搭建一个高水准的英语口语技能竞技与切磋的平台，促进英语课程教学内容和模式的改革，实现课堂教学与就业岗位的对接，树立职教外语新形象，点燃师生教学新热情。
该赛项有两个环节组成：“职场陈述”和“情景交流”。在“职场陈述”环节，参赛者参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，在限定时间内进行准备和图表内容的分析，然后针对性地用口语对图表进行描述，以及对自己的观点进行阐述。在“情景交流”环节，参赛者抽取一个职场情景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。内容涉及现代社会生活、经济、新技术的应用等。
二、大赛中反映出的问题
在多次带队参赛过程中，发现通过参加高职英语口语比赛反映出了高职英语教学中存在的一些问题。
1.英语实际操作能力欠佳。在口语大赛中不但要求学生会用准确流利的英语表达自我，还要求参赛选手必须了解有关社会经济发展和科技进步的最新信息和动态，具备较强的识图能力和组织语言的应用能力。这就要求学生在具备基础的听说基础上，还要关注时事，会用英语表达并讨论一些社会热点话题。
而现实中高职英语的口语教学被大量挤压，教学还是以阅读，写作，语法为主。特别在等级考试的压力下，学生和老师的目标还是过考试，拿证书。依旧没有走出初高中英语的影子。不过是换了一个考试，换了一个教学目标而已。在这样的课堂当中怎么能够培养出具备英语实践能力的学生呢？很多学生在这一环节对图表的描述机械化，程序化。大部分学生对于热点话题，完全不清楚应该怎么用英语阐述。学生和老师都还停留在学习英语的阶段，而不是使用英语的阶段。
2.思辨能力的缺失。口语技能大赛的“情景交流”部分充分锻炼学生的应变能力，临场提问不仅仅考查了学生的听力水平，更重要的考查学生对于这种随机性，突发性问题的应对能力，思辨能力。很多学生思维狭隘，表述方法单一，不具备说服力。这反映出了高职英语课堂教学当中的另一个缺失的弱项——学生思辨能力的培养。很多课堂上让学生听写单词，背句型，甚至为了提高作文分数，大量背范文这样的教学手段依旧被老师们使用。这样机械死板的教与学，使学生的思辨，思考能力缺失。所以在提问环节，很少能遇上能够出亮点的学生。
三、口语大赛对高职英语课堂的促进作用
1.培养实用型口语人才为目标。对高职英语课堂教学目标进行反思和调整，将口语列入教学目标当中。英语课程牢牢把握以语言交际能力为目标 ，以岗位需求为主线的职业学校教学理念 ，按照职场和岗位的要求 ，改变目前以教师 为主导 ，以语言点讲授为主体 ，以“题海战术”为主要训练手段的英语教学模式。教师应该注重教学方法的多元多样化，以及与时俱进采用“项目化教学法”“情景教学法”等方法提高学生学习兴趣，增进课堂时效性。在教学中紧跟时代脉搏，引进时事概念，让学生用这门语言来观察世界，了解社会，真正做到培养实用型口语人才。
2.提高口语课堂学生的参与度。为进一步确保学生口语活动的参与度，一方面要选取学生感兴趣 、熟悉的内容，让学生有感而发 ，有话可说 ，从每一堂课开始逐步训练学生独立思考能力;另一方面要建立配套的奖励机制 ，将学生在课堂口语活动中的表现纳入平时成绩的考核 ，采用形成性评价体系，从而调动学生參与的积极性。
四、结语
综上所述 ，从高职英语口语大赛出发，对目前的高职英语课堂教学进行审视，发现问题，并且提出改善方案，能够将有效提高 学生参与课堂活动的积极性和学习英语的兴趣 ，同时还能培养学生的英语运用能力和团队合作意识 ，从而实现高职英语口语教学的实用性和职业性的双重目标 。能够真正做到以赛促学，以赛促改。
参考文献：
[1]杨星.高职英语大赛与课堂教学的对接研究[J].江苏工程职业技术学院学报，2015.
[2]刘晓芳，秦琦.英语口语大赛模式下的高职英语口语教学探索[J].北京教育学院学报，2014.
[3]岳蕴之.论职业英语技能大赛指导下职业能力的培养[J].海外英语，2015.
[4]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探索[J].教育与职业，2013.
【作者简介】木莉娜，云南机电职业技术学院。
【基金项目】该论文为云南省教育厅科学研究基金项目（项目名称：高职英语技能大赛背景下的英语口语教学研究，项目编号：2018JS545）成果之一。
云南省职业院校技能大赛英语口语比赛是由云南省教育厅主办，云南当地职业学院承办，云南省高等职业院校实践教学指导委员会和云南省外语教育学会协办的省级英语口语赛事。该比赛搭建了学校和用人单位之间的桥梁，旨在展现高职院校学生积极向上的精神风貌、良好的职业素养和娴熟的英语口语技能，对于学生就业起到了催化的作用。旨在提升云南省职业教育外语教学的实力，深入实施大力发展职业教育的国家战略，努力提高我国职业教育外语教学的竞争力。
通过赛项，为高职高专院校的师生共同搭建一个高水准的英语口语技能竞技与切磋的平台，促进英语课程教学内容和模式的改革，实现课堂教学与就业岗位的对接，树立职教外语新形象，点燃师生教学新热情。
该赛项有两个环节组成：“职场陈述”和“情景交流”。在“职场陈述”环节，参赛者参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，在限定时间内进行准备和图表内容的分析，然后针对性地用口语对图表进行描述，以及对自己的观点进行阐述。在“情景交流”环节，参赛者抽取一个职场情景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。内容涉及现代社会生活、经济、新技术的应用等。
二、大赛中反映出的问题
在多次带队参赛过程中，发现通过参加高职英语口语比赛反映出了高职英语教学中存在的一些问题。
1.英语实际操作能力欠佳。在口语大赛中不但要求学生会用准确流利的英语表达自我，还要求参赛选手必须了解有关社会经济发展和科技进步的最新信息和动态，具备较强的识图能力和组织语言的应用能力。这就要求学生在具备基础的听说基础上，还要关注时事，会用英语表达并讨论一些社会热点话题。
而现实中高职英语的口语教学被大量挤压，教学还是以阅读，写作，语法为主。特别在等级考试的压力下，学生和老师的目标还是过考试，拿证书。依旧没有走出初高中英语的影子。不过是换了一个考试，换了一个教学目标而已。在这样的课堂当中怎么能够培养出具备英语实践能力的学生呢？很多学生在这一环节对图表的描述机械化，程序化。大部分学生对于热点话题，完全不清楚应该怎么用英语阐述。学生和老师都还停留在学习英语的阶段，而不是使用英语的阶段。
2.思辨能力的缺失。口语技能大赛的“情景交流”部分充分锻炼学生的应变能力，临场提问不仅仅考查了学生的听力水平，更重要的考查学生对于这种随机性，突发性问题的应对能力，思辨能力。很多学生思维狭隘，表述方法单一，不具备说服力。这反映出了高职英语课堂教学当中的另一个缺失的弱项——学生思辨能力的培养。很多课堂上让学生听写单词，背句型，甚至为了提高作文分数，大量背范文这样的教学手段依旧被老师们使用。这样机械死板的教与学，使学生的思辨，思考能力缺失。所以在提问环节，很少能遇上能够出亮点的学生。
三、口语大赛对高职英语课堂的促进作用
1.培养实用型口语人才为目标。对高职英语课堂教学目标进行反思和调整，将口语列入教学目标当中。英语课程牢牢把握以语言交际能力为目标 ，以岗位需求为主线的职业学校教学理念 ，按照职场和岗位的要求 ，改变目前以教师 为主导 ，以语言点讲授为主体 ，以“题海战术”为主要训练手段的英语教学模式。教师应该注重教学方法的多元多样化，以及与时俱进采用“项目化教学法”“情景教学法”等方法提高学生学习兴趣，增进课堂时效性。在教学中紧跟时代脉搏，引进时事概念，让学生用这门语言来观察世界，了解社会，真正做到培养实用型口语人才。
2.提高口语课堂学生的参与度。为进一步确保学生口语活动的参与度，一方面要选取学生感兴趣 、熟悉的内容，让学生有感而发 ，有话可说 ，从每一堂课开始逐步训练学生独立思考能力;另一方面要建立配套的奖励机制 ，将学生在课堂口语活动中的表现纳入平时成绩的考核 ，采用形成性评价体系，从而调动学生參与的积极性。
四、结语
综上所述 ，从高职英语口语大赛出发，对目前的高职英语课堂教学进行审视，发现问题，并且提出改善方案，能够将有效提高 学生参与课堂活动的积极性和学习英语的兴趣 ，同时还能培养学生的英语运用能力和团队合作意识 ，从而实现高职英语口语教学的实用性和职业性的双重目标 。能够真正做到以赛促学，以赛促改。
参考文献：
[1]杨星.高职英语大赛与课堂教学的对接研究[J].江苏工程职业技术学院学报，2015.
[2]刘晓芳，秦琦.英语口语大赛模式下的高职英语口语教学探索[J].北京教育学院学报，2014.
[3]岳蕴之.论职业英语技能大赛指导下职业能力的培养[J].海外英语，2015.
[4]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探索[J].教育与职业，2013.
【作者简介】木莉娜，云南机电职业技术学院。
【基金项目】该论文为云南省教育厅科学研究基金项目（项目名称：高职英语技能大赛背景下的英语口语教学研究，项目编号：2018JS545）成果之一。