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摘 要：从目前语文教学课后作业的现状出发，确实存在许多不足之处：绝大多数学生都处在一个矛盾的过程中，想学好语文但又不知道哪里入手，不想学习语文但迫于形势又不得不学。
关键词：初中语文;自主设计;作业
从学生完成的语文作业情况来看，照抄作业现象非常严重，有的同学要么干脆不交作业，要么拖拖拉拉，让老师劳心费力。从学生不爱做作业中分析不难发现，因为老师在布置作业的过程中没有注意到学生的个性发展以及忽视了作业的质量，所以导致上述现象发生。在新课改理念的大背景之下，要想让学生喜欢语文并乐于学习语文，那么就要从语文作业入手，因为它是课堂教学的延伸与拓展，这是一个可以很好地检测到学生对于知识的掌握、能力的提升的检测途径。那么究竟怎样去做，才能让学生既喜欢做作业又喜欢语文这门学科呢？这是一个非常重要的难题，好的课后作业设计，不仅能及时巩固学生在课堂上学习的基础知识，还可以更好地激发起他们学习语文的浓厚兴趣，不仅可以开发学生的智力，还可以拓宽学生的知识视野，更能在做作业的实践的过程中点燃起他们的创造性思维的火花，从中可以培养学生分析问题、解决问题的能力。根据本人的经验并结合自己十几年来的教学实践，谈谈在语文课后作业设计方面的一些做法，
一、自主设计课后作业
1.发挥个性自主设计课内作业。
我们老师为了巩固学生在课堂所学，所以肯定会设计一些适量的课内作业，当然课内自主设计包括的范围会很广，比如说基础题、能力提升题、拓展延伸题之类的。基础题方面比如说课后“读一读、写一写”中的生字词以及课后要求背诵与默写的一些题，大概占到作业总量的百分之六十，一些能力题型比如说仿写句子、段落、漫画题、修改病句应该占到百分之三十，拓展延伸题型应该占到百分之十。例如当我教完《皇帝的新装》一文后，让学生充分展开自己丰富的想象力去续写一个结尾：皇帝举行完游行大典，回到皇宫之后会发生什么事情。因为我们的学生之间存在着个性差异，他们在知识的储备方面、智力的高低、以及学习习惯方面和养成方面、综合素质方面的差异都很大，所以老师在布置作业的时候尽量兼顾到学生之间的差异，充分发挥学生的个性特长。
2.变“被动”为“主动”自主设计课外作业。
在课外作业的设计方面我们应该注重作业形式的多样化。设计的作业内容与所学知识应该是紧密相连的，同时又要兼顾到学生的生活实际，既要锻炼他们的听、说、读、写的能力，又要让学生增长知识，陶冶情操。在布置作业的过程中灵活运用，既能激发学生强烈的求知欲，又能让他们的思维变得活跃，让学生由原来被动地做作业变成现在的积极主动，由曾经的“让我做”变为“我要做”，彻底扭轉局面使他们变成作业的真正主人。要想真正做到如此那么在平时的教学过程中让学生养成如下良好的学习习惯：
（1）养成勤于积累的好习惯。
中华民族文化源远流长，语言丰富多彩，经过时间锤炼流传至今的名言警句、成语、谚语、俗语等这些文化瑰宝，积累它们不仅可以扩大学生的词汇量，增强他们在语言方面的表达能力，更为重要的是学生在长时间的积累过程中可以了解一些历史人物和事件，并且能从更高层面——思想方面对他们进行一个很好地熏陶感染，在人生价值观方面起到引领作用。
（2）养成摘抄的好习惯。
新课程理念突出阅读教学的重要地位，阅读是能够反映一个人的理解能力的重要途径。让学生大量阅读经典，并在阅读的过程中选择自己喜欢的文学作品，用自己最独特的方式进行摘抄、评论、或者是背诵的方式，也可以举行读书交流会、好作品推荐会、读书竞赛或者是诗词朗诵会等形式，在学生的积极参加下，加深感悟和理解作品的能力，从中受到情感态度价值观的熏陶。
（3）养成收听或浏览新闻的好习惯。
语文这门课程是与我们的生活紧密相连的学科。了解新闻成为学生学习语文的一个重要途径，与时代脱节的语文学习毫无人文性可言，因此我们在平时的教学过程中应该积极鼓励学生多关注时事，真正做到：家事、国事、天下事、事事关心。了解时事动态，让学生成长为有知识、有文化并且有着强烈的爱国情感的人，是我们每个有责任感的老师义不容辞的责任。
（4）养成写“日记”的好习惯。
学生在写日记的过程中可以更好地提升他们的写作能力，根据自己教学的实际情况，开展丰富多彩的活动形式，如开展写、读、评日记的活动形式，这些活动不仅可以锻炼他们的听、说、读、写的语文综合能力还能为他们今后能投入到生活和学习做好了反思与总结。正是因为这种方式，学生在不断地总结与反思中他们才能懂得自己在学习方面存在的问题与不足，以便调整好自己的心态，努力向前，不断奋斗，实现目标。
二、注重实践性作业。
语文与社会实践生活紧密相连，实践性作业是连接课堂与社会生活的纽带。学习语文与实践机会无处不在，无时不有，所以我们在教学的过程中应该充分利用现实生活中的语文教育资源、努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，扩大学生学习语文的视野，让学生在更广阔的空间里学习语文，运用语文、提高他们学习语文的能力。
三、注重趣味性作业
兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学生学习语文的动力源泉。如果老师在作业设计方面很有创新，在形式方面新颖而又独特，并注重内容联系实践并且富有趣味，那么一定是非常喜欢的并乐于完成的，学生在不断的学习新知识的同时也增长了他们的才干，在不断的体验中感受着成功的乐趣。
总之，课后语文作业的设计的内容是丰富多样的，老师在布置作业的过程中，应该充分调动起学生学习语文的积极性，让学生把目光投注生活实践中，让他们在生活中努力运用语文形成自己的综合能力，为他们以后更好的投入到语文学习中奠定良好的基础。在新课程标准的背景之下，我们教师急需转变观念，确立以学生为本、新颖多样、面向全体学生、重视学以致用的语文课后作业设计理念，使他们的个性在作业的过程中可以得到很好地张扬。实践证明，语文作业跟课堂教学一样，只有教师尊重学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 廖克文. 初中语文课堂作业设计及评价初探[J]. 广西教育，2013（26）：69-69.
[2] 谢寅芳. 初中语文创意作业设计初探[J]. 中国教育技术装备，2015（23）：123-124.
关键词：初中语文;自主设计;作业
从学生完成的语文作业情况来看，照抄作业现象非常严重，有的同学要么干脆不交作业，要么拖拖拉拉，让老师劳心费力。从学生不爱做作业中分析不难发现，因为老师在布置作业的过程中没有注意到学生的个性发展以及忽视了作业的质量，所以导致上述现象发生。在新课改理念的大背景之下，要想让学生喜欢语文并乐于学习语文，那么就要从语文作业入手，因为它是课堂教学的延伸与拓展，这是一个可以很好地检测到学生对于知识的掌握、能力的提升的检测途径。那么究竟怎样去做，才能让学生既喜欢做作业又喜欢语文这门学科呢？这是一个非常重要的难题，好的课后作业设计，不仅能及时巩固学生在课堂上学习的基础知识，还可以更好地激发起他们学习语文的浓厚兴趣，不仅可以开发学生的智力，还可以拓宽学生的知识视野，更能在做作业的实践的过程中点燃起他们的创造性思维的火花，从中可以培养学生分析问题、解决问题的能力。根据本人的经验并结合自己十几年来的教学实践，谈谈在语文课后作业设计方面的一些做法，
一、自主设计课后作业
1.发挥个性自主设计课内作业。
我们老师为了巩固学生在课堂所学，所以肯定会设计一些适量的课内作业，当然课内自主设计包括的范围会很广，比如说基础题、能力提升题、拓展延伸题之类的。基础题方面比如说课后“读一读、写一写”中的生字词以及课后要求背诵与默写的一些题，大概占到作业总量的百分之六十，一些能力题型比如说仿写句子、段落、漫画题、修改病句应该占到百分之三十，拓展延伸题型应该占到百分之十。例如当我教完《皇帝的新装》一文后，让学生充分展开自己丰富的想象力去续写一个结尾：皇帝举行完游行大典，回到皇宫之后会发生什么事情。因为我们的学生之间存在着个性差异，他们在知识的储备方面、智力的高低、以及学习习惯方面和养成方面、综合素质方面的差异都很大，所以老师在布置作业的时候尽量兼顾到学生之间的差异，充分发挥学生的个性特长。
2.变“被动”为“主动”自主设计课外作业。
在课外作业的设计方面我们应该注重作业形式的多样化。设计的作业内容与所学知识应该是紧密相连的，同时又要兼顾到学生的生活实际，既要锻炼他们的听、说、读、写的能力，又要让学生增长知识，陶冶情操。在布置作业的过程中灵活运用，既能激发学生强烈的求知欲，又能让他们的思维变得活跃，让学生由原来被动地做作业变成现在的积极主动，由曾经的“让我做”变为“我要做”，彻底扭轉局面使他们变成作业的真正主人。要想真正做到如此那么在平时的教学过程中让学生养成如下良好的学习习惯：
（1）养成勤于积累的好习惯。
中华民族文化源远流长，语言丰富多彩，经过时间锤炼流传至今的名言警句、成语、谚语、俗语等这些文化瑰宝，积累它们不仅可以扩大学生的词汇量，增强他们在语言方面的表达能力，更为重要的是学生在长时间的积累过程中可以了解一些历史人物和事件，并且能从更高层面——思想方面对他们进行一个很好地熏陶感染，在人生价值观方面起到引领作用。
（2）养成摘抄的好习惯。
新课程理念突出阅读教学的重要地位，阅读是能够反映一个人的理解能力的重要途径。让学生大量阅读经典，并在阅读的过程中选择自己喜欢的文学作品，用自己最独特的方式进行摘抄、评论、或者是背诵的方式，也可以举行读书交流会、好作品推荐会、读书竞赛或者是诗词朗诵会等形式，在学生的积极参加下，加深感悟和理解作品的能力，从中受到情感态度价值观的熏陶。
（3）养成收听或浏览新闻的好习惯。
语文这门课程是与我们的生活紧密相连的学科。了解新闻成为学生学习语文的一个重要途径，与时代脱节的语文学习毫无人文性可言，因此我们在平时的教学过程中应该积极鼓励学生多关注时事，真正做到：家事、国事、天下事、事事关心。了解时事动态，让学生成长为有知识、有文化并且有着强烈的爱国情感的人，是我们每个有责任感的老师义不容辞的责任。
（4）养成写“日记”的好习惯。
学生在写日记的过程中可以更好地提升他们的写作能力，根据自己教学的实际情况，开展丰富多彩的活动形式，如开展写、读、评日记的活动形式，这些活动不仅可以锻炼他们的听、说、读、写的语文综合能力还能为他们今后能投入到生活和学习做好了反思与总结。正是因为这种方式，学生在不断地总结与反思中他们才能懂得自己在学习方面存在的问题与不足，以便调整好自己的心态，努力向前，不断奋斗，实现目标。
二、注重实践性作业。
语文与社会实践生活紧密相连，实践性作业是连接课堂与社会生活的纽带。学习语文与实践机会无处不在，无时不有，所以我们在教学的过程中应该充分利用现实生活中的语文教育资源、努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，扩大学生学习语文的视野，让学生在更广阔的空间里学习语文，运用语文、提高他们学习语文的能力。
三、注重趣味性作业
兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学生学习语文的动力源泉。如果老师在作业设计方面很有创新，在形式方面新颖而又独特，并注重内容联系实践并且富有趣味，那么一定是非常喜欢的并乐于完成的，学生在不断的学习新知识的同时也增长了他们的才干，在不断的体验中感受着成功的乐趣。
总之，课后语文作业的设计的内容是丰富多样的，老师在布置作业的过程中，应该充分调动起学生学习语文的积极性，让学生把目光投注生活实践中，让他们在生活中努力运用语文形成自己的综合能力，为他们以后更好的投入到语文学习中奠定良好的基础。在新课程标准的背景之下，我们教师急需转变观念，确立以学生为本、新颖多样、面向全体学生、重视学以致用的语文课后作业设计理念，使他们的个性在作业的过程中可以得到很好地张扬。实践证明，语文作业跟课堂教学一样，只有教师尊重学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 廖克文. 初中语文课堂作业设计及评价初探[J]. 广西教育，2013（26）：69-69.
[2] 谢寅芳. 初中语文创意作业设计初探[J]. 中国教育技术装备，2015（23）：123-124.