论文部分内容阅读
摘 要：小学生的估算学习是小学数学教学中的重点，所以如何培养小学生的估算意识就成为了小学教师的重心工作。本文阐述培养小学生估算意识的方法，从日常的学习生活中培养，利用教材培养和创建情境来增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。
关键词：估算意识;小学数学;培养方法
估算的定义是大致推算，其实在我们日常的生活中，能用到估算的地方有很多，所以在小学数学的实际教学中，培养小学生的估算意识，提高学生的估算能力，都是教师应该做到的。估算可以帮助学生对计算和测量有一个大致的判断，对时间和空间进行合理的推算，这不仅可以提升学生的观察能力和综合分析能力，还可以帮助学生解决在日常生活中的数学難题。所以现在我们就如何培养小学生的估算意识展开分析。
一、从日常生活中培养学生的估算意识
由于数学教学一般都需要将计算结果做到十分精确，所以教师容易忽视培养学生的估算意识，学生自身并没有估算的概念。但是估算实际存在于日常生活的方方面面。通过培养学生的估算艺术才能增强小学生的估算能力。数学教师在教学过程中要转换对估算的看法，帮助学生在日常生活中体会到估算的价格。教师可以通过列举日常生活中常见的例子。比如，估算一节楼梯的高度、一张桌子的重量、一瓶水的体积等。日常生活中会涉及到很多有关物体面积、数量及质量等方面的估算，这些问题也不需要很精确的答案，所以估算就可达到目的。教师要在数学课堂教学中要积极引导学生去关注日常生活中的计算和测量等，让学生在日常生活学会有关单位米、厘米，以及质量吨千克等的应用。总之，作为学生的引导者，小学数学教师应该把课堂知识引到实际的日常生活中，将理论和实际相结合，这样才能让小学生体会到估算所带来的价值，在实际生活中，运用课堂上的教学知识来掌握更多有关估算的技巧和方法。
二、结合教材培养学生的估算意识
估算虽然是指大致推算，但是这个推算过程也不是自我的凭空想象，也是需要结合实际来提高估算的合理性及准确性。所以教师在讲授教材时，应该随时提出与估算有关的数学问题，组织学生进行讨论，这样不仅让学生学到了理论知识，还能让学生学以致用，达到培养小学生的估算意识的目的。教师也要结合教材，并且利用多媒体或者教学道具等，为学生直观的展示正确的估算方法。教师要注意根据实际需要，选择合适的估算方法，并学会根据需要调整估算结果，同时，可以使用计算器算出精确值，从而让学生对估算结果有一个比照，综合而优化地考虑较合适的方法，既使学生对估算有一个深层次较准确的认识，又使学生对特定情况有明确的把握.
例如：学校需要订一批篮球，篮球是53元，一共需要订106个篮球，那么需要准备多少钱呢？
方法一：53×106≈6050元（55×110，都多估算了一些，这样肯定有盈余。）
方法二：53×106≈5775元（55×105，53多估算一些到55，106少估算一些到105，这样与实际费用差距不大，应该够用。）
方法三：53×106≈5500元（50×110，53少估算一些到50，106多估算一些到110，这样与实际费用差距略有差距，应该不太够用。）
方法四：53×106≈5250元（50×105，都少估算了一些，这样肯定不够用。）
教师通过举例说明，直观地让学生理解如何选择正确的估算方法，也将数学问题进行深入的剖析，加深学生的印象，这样不仅对学生计算数学题有帮助，也会帮助学生轻松应对生活中的数学难题，达到学以致用。
三、创设情境增强学生的估算意识
数学教师在教学过程中应该联系实际生活还有学生的个性特点，创设一些有趣且有针对性的学习情境，并且鼓励学生参与到学习情境中去，做到独立思考、深入分析，利用估算知识来解决情境中遇到的问题，进而增强学生的估算意识。例如：小明拿着50元钱去超市，他买一瓶19.9元的果汁和一包21.5元的饼干，他还想买一袋5.6元的糖果，同学们请帮助小明估算一下，他带的钱够不够买糖果？可以这样估算：买果汁不超过 20 元，买一包饼干不超过 22 元，买糖果不超过 6 元，总共不超过 20+22+6=48（元），所以小明的钱够买糖果。这是生活常见的数学问题，学生根据教师的描述，进入问题情境中思考并解答问题，这培养了学生的估算意识。再如，教师也可以这样提问：“去文具店买 2支铅笔和3支钢笔，铅笔0.8元一支，而钢笔3.5元一支，大概需要带多少钱才能够将以上商品买回来？ ”那一支铅笔估算为1元，一支钢笔估算为4元，那么总共为1*2+3*4=14元，那么大概带14元钱就够将以上商品买回来了。教师在讲解的过程中，使用“大约、大概”这样的估算词汇，有助于帮助学生提升估算意识。
四、结语
在培养学生估算意识时，小学数学教师出题要与实际生活相结合，也要具有趣味性，这样才能提高学生对估算学习的兴趣;同时还要结合数学教材，将估算运用到数学课堂教学活动中，并且通过实践运用、举例分析等方法，加深学生对估算的理解和应用，达到有效的培养小学生的估算意识的目的。
参考文献
[1] 奚建龙.浅谈小学数学教学中学生估算意识的培养[J].新校园（中旬），2015，5（6）：29.
[2] 陈珊芬意识·方法·策略：谈修订版人教小学数学教材估算教学三元素[J].福建教育.2015.12（36）：51-53
关键词：估算意识;小学数学;培养方法
估算的定义是大致推算，其实在我们日常的生活中，能用到估算的地方有很多，所以在小学数学的实际教学中，培养小学生的估算意识，提高学生的估算能力，都是教师应该做到的。估算可以帮助学生对计算和测量有一个大致的判断，对时间和空间进行合理的推算，这不仅可以提升学生的观察能力和综合分析能力，还可以帮助学生解决在日常生活中的数学難题。所以现在我们就如何培养小学生的估算意识展开分析。
一、从日常生活中培养学生的估算意识
由于数学教学一般都需要将计算结果做到十分精确，所以教师容易忽视培养学生的估算意识，学生自身并没有估算的概念。但是估算实际存在于日常生活的方方面面。通过培养学生的估算艺术才能增强小学生的估算能力。数学教师在教学过程中要转换对估算的看法，帮助学生在日常生活中体会到估算的价格。教师可以通过列举日常生活中常见的例子。比如，估算一节楼梯的高度、一张桌子的重量、一瓶水的体积等。日常生活中会涉及到很多有关物体面积、数量及质量等方面的估算，这些问题也不需要很精确的答案，所以估算就可达到目的。教师要在数学课堂教学中要积极引导学生去关注日常生活中的计算和测量等，让学生在日常生活学会有关单位米、厘米，以及质量吨千克等的应用。总之，作为学生的引导者，小学数学教师应该把课堂知识引到实际的日常生活中，将理论和实际相结合，这样才能让小学生体会到估算所带来的价值，在实际生活中，运用课堂上的教学知识来掌握更多有关估算的技巧和方法。
二、结合教材培养学生的估算意识
估算虽然是指大致推算，但是这个推算过程也不是自我的凭空想象，也是需要结合实际来提高估算的合理性及准确性。所以教师在讲授教材时，应该随时提出与估算有关的数学问题，组织学生进行讨论，这样不仅让学生学到了理论知识，还能让学生学以致用，达到培养小学生的估算意识的目的。教师也要结合教材，并且利用多媒体或者教学道具等，为学生直观的展示正确的估算方法。教师要注意根据实际需要，选择合适的估算方法，并学会根据需要调整估算结果，同时，可以使用计算器算出精确值，从而让学生对估算结果有一个比照，综合而优化地考虑较合适的方法，既使学生对估算有一个深层次较准确的认识，又使学生对特定情况有明确的把握.
例如：学校需要订一批篮球，篮球是53元，一共需要订106个篮球，那么需要准备多少钱呢？
方法一：53×106≈6050元（55×110，都多估算了一些，这样肯定有盈余。）
方法二：53×106≈5775元（55×105，53多估算一些到55，106少估算一些到105，这样与实际费用差距不大，应该够用。）
方法三：53×106≈5500元（50×110，53少估算一些到50，106多估算一些到110，这样与实际费用差距略有差距，应该不太够用。）
方法四：53×106≈5250元（50×105，都少估算了一些，这样肯定不够用。）
教师通过举例说明，直观地让学生理解如何选择正确的估算方法，也将数学问题进行深入的剖析，加深学生的印象，这样不仅对学生计算数学题有帮助，也会帮助学生轻松应对生活中的数学难题，达到学以致用。
三、创设情境增强学生的估算意识
数学教师在教学过程中应该联系实际生活还有学生的个性特点，创设一些有趣且有针对性的学习情境，并且鼓励学生参与到学习情境中去，做到独立思考、深入分析，利用估算知识来解决情境中遇到的问题，进而增强学生的估算意识。例如：小明拿着50元钱去超市，他买一瓶19.9元的果汁和一包21.5元的饼干，他还想买一袋5.6元的糖果，同学们请帮助小明估算一下，他带的钱够不够买糖果？可以这样估算：买果汁不超过 20 元，买一包饼干不超过 22 元，买糖果不超过 6 元，总共不超过 20+22+6=48（元），所以小明的钱够买糖果。这是生活常见的数学问题，学生根据教师的描述，进入问题情境中思考并解答问题，这培养了学生的估算意识。再如，教师也可以这样提问：“去文具店买 2支铅笔和3支钢笔，铅笔0.8元一支，而钢笔3.5元一支，大概需要带多少钱才能够将以上商品买回来？ ”那一支铅笔估算为1元，一支钢笔估算为4元，那么总共为1*2+3*4=14元，那么大概带14元钱就够将以上商品买回来了。教师在讲解的过程中，使用“大约、大概”这样的估算词汇，有助于帮助学生提升估算意识。
四、结语
在培养学生估算意识时，小学数学教师出题要与实际生活相结合，也要具有趣味性，这样才能提高学生对估算学习的兴趣;同时还要结合数学教材，将估算运用到数学课堂教学活动中，并且通过实践运用、举例分析等方法，加深学生对估算的理解和应用，达到有效的培养小学生的估算意识的目的。
参考文献
[1] 奚建龙.浅谈小学数学教学中学生估算意识的培养[J].新校园（中旬），2015，5（6）：29.
[2] 陈珊芬意识·方法·策略：谈修订版人教小学数学教材估算教学三元素[J].福建教育.2015.12（36）：51-53