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摘 要：在新高考改革背景下，高中地理教学面临着重大的突破与转变。如何革新传统的教学模式，吸收并运用一些新颖的教学策略，是地理教师身上肩负的重要责任。因此，本文围绕新高考背景下高中地理教学的具体策略进行探究。
关键词：新高考;高中地理;教学策略
一直以来，高中地理在整个高中教育体系中占据着不可或缺的一部分，它同语数外学科一样，对整个高中教育起到了基础性、重要性及推动型作用。但是，在新高考背景下，传统的高中地理教学模式已难以适应高中教育发展及高考需求，地理教师必须有所行动来改变这一窘相。
一、新高考对高中地理教学带来的改变
新高考改革制度实施以来，带给地理学科的变化是十分明显的，主要体现在以下方面：
一是地理学课地位的提升。从前，地理学科在大众眼中是从属与语数外三大主科的“副科”，而今，地理学科的地位与这三者同等重要。若学生仍然以“地理科目的成绩对高考分数不会造成较大影响”的观念来与之对待，难免会在考试结果上吃亏。
二是地理教学模式的转变。地理学科作为一门学生可以自主选择的专业类科目，可以根据个人的学习能力及偏好会选择不同的选考科目，因此，常常会出现跨班级的现象，[1]这也给地理教师提出了更高的要求。
三是偏重于学生能力的培养。新高考改革制度试行以来，更加注重学生个性化的发展，给予学生更多自主选择的权利，学生凭借自身的爱好、特长来选择学科，这使得学习地理的功利性弱化，地理学科本身的教育职能加强。国际地理联合会发文认为当今地理教育面临着四个方面的新挑战：一是培养积极的公民;二是使学生理解并以实现可持续发展为目标;三是增强学生对各项问题的理解能力;四是强化学生的媒体技能。由此不难看出，新形势下高中地理教学要求学生用地理思维来看待事情，激发自我创新意识，增强社会实践能力。
二、新高考背景下高中地理教学存在的不足
（一）班级教学模式被打破，教师教学管理压力增加
在新高考模式下，传统的固定班级模式将被打破，走班制应运而生。任课教师有固定的授课时间和相应教室，学生自主去上课。如此一来，每种科目組合的人数并不均衡，一些人数多的组合会拆分成几个教学班进行教学，或实行分层教学，但是由于部分学校生源有限，师资力量较为薄弱，教师在面对不同层次、不同类型的学生开展探究式学习，进行考试和教学评价，提高学生学习成绩和大学升学率等方面都面临着较大的压力。这对于原本就比较稀缺的高中地理教师来说更是如此。
（二）教学方法落后，对学生吸引力不足
时代向前发展，教师教学形式和内容也出现了质的改变，现在的地理教学，早已经摆脱了一名教师，一个地球仪，一块黑板的时代，多媒体的应用已经渗透到地理课堂。[2]但是，在实际工作中我们发现，不少地理教师随着年龄的增长，教学精力受限，对于多媒体教学资源的使用频率呈现出下降趋势。要知道，高中地理中关于空间分布、规律、现象、景观等知识点是非常适合用多媒体来体现的，单一、老旧的多媒体课件对于学生来说缺少足够的吸引力，课堂教学质量也会大打折扣。
（三）教师专业素养有待提升
在新课改背景下，新地理课程的实施对地理教师的教案编写、上课模式等造成了不小的改变和影响，与此同时，也对地理教师的专业素养提出了更高的要求。但实际上部分地理教师知识结构较为单一，常年任课思想逐渐懈怠，关注点都放在了教材上的内容讲解上，对地理时事热点并不关心，长此以往将不利于学生的成长发展需要，也不利于落实学科的教学本质。
三、新高考背景下高中地理教学优化措施
（一）完善班级管理方式，及时为学生提供指导
在新高考模式下，地理科目成为了一门专业类选考科目，而选择地理的学生往往来自不同的班级，这将会增加地理教师在备课授课之余管理班级的压力。如学生的迟到、请假、早退等。对此，高中地理教师需要构建起完善的班级管理体系，如签到签退制度、层次性评价等，以对学生的日常学习情况进行规范考核。此外，地理教师还需要组建出与普通班集体同样的班级管理团队，鼓励学生进行自主管理，从而提升学生对选考班级的认同感以及参与感，激发学生的集体协作意识。
（二）巧用多媒体技术，丰富教学内容
地理学科具有其独特的学科特点，既有地域性，也有时空性，很多时候需要学生从宏观的角度去理解和把握。那么，教师巧用多媒体技术，动态的向学生展示地理事物的发生、发展的变化，更容易让学生对所学知识进行吸收、理解和运用。[3]譬如，在进行《自然界的水循环》的学习时，教师可以利用多媒体课件来展示水循环的动态模型，以使学生能够更加直观、清晰地认识到自然环境中水循环的具体过程及意义。然后，教师需要让学生了解水圈内水体的构成以及各水体的相互转化关系，并引导学生分析常见的人类活动对水资源的影响，激发出学生保护水资源、维护生态环境发展的意识。
（三）提高教师自身的专业素养
伴随着新高考的推进，作为高中地理老师有必要及时更新教育观念，不断加强学习，改变“育分”为“育人”，引导学生发挥自身的无穷潜能，做好学生的人生导师。在平时的教学过程中，地理教师要勤于钻研与反思，多研究高考试题，多总结，多反思，课后要愿意多花时间阅读与地理有关的书籍，加强对专业知识的积累和应用。只有这样，地理教师才能真做到“教书育人”。
参考文献
[1] 王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（17）：11-12.
[2] 袁前.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].新课程研究（上旬刊）2019 ，（02）.
[3] 满振.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].名师在线，2019（23）：75.
[4] 张宏.新高考改革背景下高中地理教学问题与对策探究[J].新课程（下），2018（05）.
关键词：新高考;高中地理;教学策略
一直以来，高中地理在整个高中教育体系中占据着不可或缺的一部分，它同语数外学科一样，对整个高中教育起到了基础性、重要性及推动型作用。但是，在新高考背景下，传统的高中地理教学模式已难以适应高中教育发展及高考需求，地理教师必须有所行动来改变这一窘相。
一、新高考对高中地理教学带来的改变
新高考改革制度实施以来，带给地理学科的变化是十分明显的，主要体现在以下方面：
一是地理学课地位的提升。从前，地理学科在大众眼中是从属与语数外三大主科的“副科”，而今，地理学科的地位与这三者同等重要。若学生仍然以“地理科目的成绩对高考分数不会造成较大影响”的观念来与之对待，难免会在考试结果上吃亏。
二是地理教学模式的转变。地理学科作为一门学生可以自主选择的专业类科目，可以根据个人的学习能力及偏好会选择不同的选考科目，因此，常常会出现跨班级的现象，[1]这也给地理教师提出了更高的要求。
三是偏重于学生能力的培养。新高考改革制度试行以来，更加注重学生个性化的发展，给予学生更多自主选择的权利，学生凭借自身的爱好、特长来选择学科，这使得学习地理的功利性弱化，地理学科本身的教育职能加强。国际地理联合会发文认为当今地理教育面临着四个方面的新挑战：一是培养积极的公民;二是使学生理解并以实现可持续发展为目标;三是增强学生对各项问题的理解能力;四是强化学生的媒体技能。由此不难看出，新形势下高中地理教学要求学生用地理思维来看待事情，激发自我创新意识，增强社会实践能力。
二、新高考背景下高中地理教学存在的不足
（一）班级教学模式被打破，教师教学管理压力增加
在新高考模式下，传统的固定班级模式将被打破，走班制应运而生。任课教师有固定的授课时间和相应教室，学生自主去上课。如此一来，每种科目組合的人数并不均衡，一些人数多的组合会拆分成几个教学班进行教学，或实行分层教学，但是由于部分学校生源有限，师资力量较为薄弱，教师在面对不同层次、不同类型的学生开展探究式学习，进行考试和教学评价，提高学生学习成绩和大学升学率等方面都面临着较大的压力。这对于原本就比较稀缺的高中地理教师来说更是如此。
（二）教学方法落后，对学生吸引力不足
时代向前发展，教师教学形式和内容也出现了质的改变，现在的地理教学，早已经摆脱了一名教师，一个地球仪，一块黑板的时代，多媒体的应用已经渗透到地理课堂。[2]但是，在实际工作中我们发现，不少地理教师随着年龄的增长，教学精力受限，对于多媒体教学资源的使用频率呈现出下降趋势。要知道，高中地理中关于空间分布、规律、现象、景观等知识点是非常适合用多媒体来体现的，单一、老旧的多媒体课件对于学生来说缺少足够的吸引力，课堂教学质量也会大打折扣。
（三）教师专业素养有待提升
在新课改背景下，新地理课程的实施对地理教师的教案编写、上课模式等造成了不小的改变和影响，与此同时，也对地理教师的专业素养提出了更高的要求。但实际上部分地理教师知识结构较为单一，常年任课思想逐渐懈怠，关注点都放在了教材上的内容讲解上，对地理时事热点并不关心，长此以往将不利于学生的成长发展需要，也不利于落实学科的教学本质。
三、新高考背景下高中地理教学优化措施
（一）完善班级管理方式，及时为学生提供指导
在新高考模式下，地理科目成为了一门专业类选考科目，而选择地理的学生往往来自不同的班级，这将会增加地理教师在备课授课之余管理班级的压力。如学生的迟到、请假、早退等。对此，高中地理教师需要构建起完善的班级管理体系，如签到签退制度、层次性评价等，以对学生的日常学习情况进行规范考核。此外，地理教师还需要组建出与普通班集体同样的班级管理团队，鼓励学生进行自主管理，从而提升学生对选考班级的认同感以及参与感，激发学生的集体协作意识。
（二）巧用多媒体技术，丰富教学内容
地理学科具有其独特的学科特点，既有地域性，也有时空性，很多时候需要学生从宏观的角度去理解和把握。那么，教师巧用多媒体技术，动态的向学生展示地理事物的发生、发展的变化，更容易让学生对所学知识进行吸收、理解和运用。[3]譬如，在进行《自然界的水循环》的学习时，教师可以利用多媒体课件来展示水循环的动态模型，以使学生能够更加直观、清晰地认识到自然环境中水循环的具体过程及意义。然后，教师需要让学生了解水圈内水体的构成以及各水体的相互转化关系，并引导学生分析常见的人类活动对水资源的影响，激发出学生保护水资源、维护生态环境发展的意识。
（三）提高教师自身的专业素养
伴随着新高考的推进，作为高中地理老师有必要及时更新教育观念，不断加强学习，改变“育分”为“育人”，引导学生发挥自身的无穷潜能，做好学生的人生导师。在平时的教学过程中，地理教师要勤于钻研与反思，多研究高考试题，多总结，多反思，课后要愿意多花时间阅读与地理有关的书籍，加强对专业知识的积累和应用。只有这样，地理教师才能真做到“教书育人”。
参考文献
[1] 王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（17）：11-12.
[2] 袁前.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].新课程研究（上旬刊）2019 ，（02）.
[3] 满振.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].名师在线，2019（23）：75.
[4] 张宏.新高考改革背景下高中地理教学问题与对策探究[J].新课程（下），2018（05）.