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【摘要】作文是小学语文教学的重要内容，却存在着教学效果不佳的尴尬现象。翻转课堂作为一种新型的教学理念、教学模式，对于小学语文作文教学的完善有着深厚的指导、借鉴意义。文章立足于此，首先概述了翻转课堂的内涵、特征及意义，然后从激发生活体验、训练写作技能、提升写作水平、实现教学相长四个角度分析了翻转课堂在写作教学中的价值，最后，就如何实施翻转课堂提出了四点建议，包括微视频的制作、学生的写作指导等。
【关键词】小学语文；作文；翻转课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
所谓翻转课堂，它指教师将学生传统课堂中的学习任务转移到课前，而将课堂作为师生讨论、学生内化课前所学知识的场地，从而实现知识学习的翻转。目前，翻转课堂已经被广泛地运用到中小学的教学之中，语文教学也是如此。文章立足于此，就翻转课堂在小学语文作文教学中的应用做了相应的研究。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂又称颠倒课堂、反转课堂，顾名思义，以翻转为核心要素，这种翻转主要体现在：教师以现代多媒体技术为基础，将传统课堂中“课外”活动与“课内”活动进行互换，其中知识的学习主要安排在课外，学生借助教师录制、制作的教学小视频来进行自主学习，而知识的内化则依托于课堂教学，学生就学习中遇到的问题与同学、老师展开讨论，这里所说的教学小视频也就是微视频，它是实行翻转课堂教学模式所必不可少的工具。基于此，可以给翻转课堂下一个明确的定义：它指学生的学习以课前观看教师录制或网上下载的教学视频以及相应的拓展材料为主，课堂时间则用于教师的答疑解惑、辅导问题学生以及提高学生的知识运用能力的教学模式。
二、翻转课堂在作文教学中的应用策略研究
（一）立足视频制作，做好教前准备
在翻转课堂教学模式中，教师要在作文课的前一天制作或下载好相应的微视频并上传到班级公共郵箱里，供学生下载学习。就微视频的制作而言，教师需要做好以下两点工作：
严格控制微视频的时间。微视频即微信视频，它以内容精悍、时间短小而著称，时常在5-10分钟之间，最好超过15分钟，这个时长既契合学生的认知规律，又不会给学生的课余时间带来过多的学习任务；紧扣主题内容。微视频的制作并不是随意为之的，它需要与教师第二天课堂上所要讲解的作文主题紧密挂钩，这样才能使得课前自学与课堂教学有机的联系在一起，比如，作文主题是：他（她）这样做不好。为了丰富学生的写作素材、拓宽学生的写作思路，笔者在视频制作中融入了一些社会不文明现象等。这些图片、视频不仅具有直观性，而且每天就在学生身边发生着，学生在观看视频的过程中，自然而然地会认为他这样做不好，那么文章写起来也就不会空洞无物。
（二）注重课堂实践，给予必要指导
“操千曲而知音，观千剑而识器”，对作文教学而言，练笔是至关重要的。因此，教师要将作文课堂的主要时间交由学生写作，这一点传统课堂也是如此。但在传统作文课堂中，学生的写作与教师的教学是相互分离的，一般模式是教师先讲解题目，再制定要求，然后让学生根据题目与要求进行写作。而翻转课堂则要求教师主动融入学生的写作环节之中，在学生写作时，教师需要在课堂来回走动，查看学生的写作进程。当学生在素材、文章布局、字词选用上遇到困难时，教师要主动介入其中，鼓励学生大胆提问，并予以积极的解答。这种教学方式不仅可以缓解学生在写作过程中的紧张感、无助感，还能及时解决学生写作过程中出现的错误，化解其写作障碍，从而为教师的个性化教学提供了可能性。
（三）紧扣作文问题，确定讲评目标
学生写作的过程，其实也就是问题暴露的过程，教师要根据学生写作中所呈现出来的问题，做好针对性的讲评工作。学生在写作中最常出现的问题包括以下两点：
审题不清。审题是作文的基础，偏离主题的作文，无论语言多么优美，也终归不是一篇好作文。现在的小学作文题目包括命题作文、半命题作文、话题作文，在话题作文中最容易偏题的现象。比如一次作文练习的话题是成长，笔者让学生从成长中选取一些快乐与烦恼的事情来展开文章的写作，不过很多学生仅仅立足于年龄的增长，写了一些近似流水账的内容，不能很好地体现出成长的主题。
语言干瘪。文学性是语文作文的本质要求，文辞优美也是语文作文教学的重要内容，然而，很多学生的作文存在着干瘪、生硬、千篇一律的现象，这些都极大地制约了作文的可读性。对此，教师要确立针对性的讲评目标，从学生写作中存在的实际问题出发，做好评讲工作。比如笔者在教学中就会选择几篇具有代表性的作文，用多媒体的形式呈现出来，然后引导学生一起来阅读，并在阅读中找寻文章的亮点与不足。让学生们在作文评阅的过程中，主动反思自己文章中存在的缺憾，然后引导其更正、提高。
四、结语
就小学作文教学而言，翻转课堂教学模式是当前颇为有效的一种教学模式，它转变了传统教学模式中教师的教与学生的学相分离的弊端，有效地发挥了学生课前自学的作用，对于“以教定学、教学相长”目标的实现有着重要的推动作用。因此，教师在作文教学环节重要主动引入翻转课堂教学模式，并在课前、课中以及课后三个环节做好相应的完善工作，从而提升小学语文作文教学的实效性。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
作者简介：钱珏，女，1983年1月生，浙江杭州人，小学一级教师，本科，主要从事小学语文教学工作。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；作文；翻转课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
所谓翻转课堂，它指教师将学生传统课堂中的学习任务转移到课前，而将课堂作为师生讨论、学生内化课前所学知识的场地，从而实现知识学习的翻转。目前，翻转课堂已经被广泛地运用到中小学的教学之中，语文教学也是如此。文章立足于此，就翻转课堂在小学语文作文教学中的应用做了相应的研究。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂又称颠倒课堂、反转课堂，顾名思义，以翻转为核心要素，这种翻转主要体现在：教师以现代多媒体技术为基础，将传统课堂中“课外”活动与“课内”活动进行互换，其中知识的学习主要安排在课外，学生借助教师录制、制作的教学小视频来进行自主学习，而知识的内化则依托于课堂教学，学生就学习中遇到的问题与同学、老师展开讨论，这里所说的教学小视频也就是微视频，它是实行翻转课堂教学模式所必不可少的工具。基于此，可以给翻转课堂下一个明确的定义：它指学生的学习以课前观看教师录制或网上下载的教学视频以及相应的拓展材料为主，课堂时间则用于教师的答疑解惑、辅导问题学生以及提高学生的知识运用能力的教学模式。
二、翻转课堂在作文教学中的应用策略研究
（一）立足视频制作，做好教前准备
在翻转课堂教学模式中，教师要在作文课的前一天制作或下载好相应的微视频并上传到班级公共郵箱里，供学生下载学习。就微视频的制作而言，教师需要做好以下两点工作：
严格控制微视频的时间。微视频即微信视频，它以内容精悍、时间短小而著称，时常在5-10分钟之间，最好超过15分钟，这个时长既契合学生的认知规律，又不会给学生的课余时间带来过多的学习任务；紧扣主题内容。微视频的制作并不是随意为之的，它需要与教师第二天课堂上所要讲解的作文主题紧密挂钩，这样才能使得课前自学与课堂教学有机的联系在一起，比如，作文主题是：他（她）这样做不好。为了丰富学生的写作素材、拓宽学生的写作思路，笔者在视频制作中融入了一些社会不文明现象等。这些图片、视频不仅具有直观性，而且每天就在学生身边发生着，学生在观看视频的过程中，自然而然地会认为他这样做不好，那么文章写起来也就不会空洞无物。
（二）注重课堂实践，给予必要指导
“操千曲而知音，观千剑而识器”，对作文教学而言，练笔是至关重要的。因此，教师要将作文课堂的主要时间交由学生写作，这一点传统课堂也是如此。但在传统作文课堂中，学生的写作与教师的教学是相互分离的，一般模式是教师先讲解题目，再制定要求，然后让学生根据题目与要求进行写作。而翻转课堂则要求教师主动融入学生的写作环节之中，在学生写作时，教师需要在课堂来回走动，查看学生的写作进程。当学生在素材、文章布局、字词选用上遇到困难时，教师要主动介入其中，鼓励学生大胆提问，并予以积极的解答。这种教学方式不仅可以缓解学生在写作过程中的紧张感、无助感，还能及时解决学生写作过程中出现的错误，化解其写作障碍，从而为教师的个性化教学提供了可能性。
（三）紧扣作文问题，确定讲评目标
学生写作的过程，其实也就是问题暴露的过程，教师要根据学生写作中所呈现出来的问题，做好针对性的讲评工作。学生在写作中最常出现的问题包括以下两点：
审题不清。审题是作文的基础，偏离主题的作文，无论语言多么优美，也终归不是一篇好作文。现在的小学作文题目包括命题作文、半命题作文、话题作文，在话题作文中最容易偏题的现象。比如一次作文练习的话题是成长，笔者让学生从成长中选取一些快乐与烦恼的事情来展开文章的写作，不过很多学生仅仅立足于年龄的增长，写了一些近似流水账的内容，不能很好地体现出成长的主题。
语言干瘪。文学性是语文作文的本质要求，文辞优美也是语文作文教学的重要内容，然而，很多学生的作文存在着干瘪、生硬、千篇一律的现象，这些都极大地制约了作文的可读性。对此，教师要确立针对性的讲评目标，从学生写作中存在的实际问题出发，做好评讲工作。比如笔者在教学中就会选择几篇具有代表性的作文，用多媒体的形式呈现出来，然后引导学生一起来阅读，并在阅读中找寻文章的亮点与不足。让学生们在作文评阅的过程中，主动反思自己文章中存在的缺憾，然后引导其更正、提高。
四、结语
就小学作文教学而言，翻转课堂教学模式是当前颇为有效的一种教学模式，它转变了传统教学模式中教师的教与学生的学相分离的弊端，有效地发挥了学生课前自学的作用，对于“以教定学、教学相长”目标的实现有着重要的推动作用。因此，教师在作文教学环节重要主动引入翻转课堂教学模式，并在课前、课中以及课后三个环节做好相应的完善工作，从而提升小学语文作文教学的实效性。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
作者简介：钱珏，女，1983年1月生，浙江杭州人，小学一级教师，本科，主要从事小学语文教学工作。
（编辑：马梦杰）