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【摘要】新形势下，大学英语学习呈现自主性、专业性、个性化特征，信息技术的快速发展、智能手机的普及大大加快了大学英语自主学习步伐以及学习质量。本文重点探讨以手机APP为基础的大学英语自主学习模式。
【关键词】手机APP 大学英语 自主学习模式 探索
21世纪，随着科技的日新月异，人们生产生活都发生翻天覆地的变化，教育行业亦是如此，数字化办公逐渐取代了纸质化办公成为主流，智能手机打破了时空的限制，为大学生学习创造更多的條件，学生课根据自己的特长、爱好来选择自己喜爱的知识体系，不断激发学习兴趣与热情。手机APP更为学生自主学习英语创造了条件、拓宽渠道，基于此，教育工作者应引导学生正确使用APP，真正提高学生英语学习质量。
一、手机APP在大学英语自主学习中的应用优势
1.有利于丰富英语词汇。英语词汇的学习和积累是学生学好英语的基础和前提。由于英语是我们的第二语言，日常生活中缺乏真实的语言环境，学生的英语词汇多源于课本，数量十分有限。学习过程中，面对陌生的词汇通常需要查阅英文字典，而有了智能手机，学生只要下载“金山词霸”、“有道词典”等APP取代纸质词典，可随时随地查阅生词，灵活便捷。其次，学生还能将遇到的生词收入云笔记，用于后期复习，同时，学生在了解单词本义后，还可延伸搜索与其意相近、形相近的单词，丰富自己的词汇量，最终培养和提高自主学习英语的能力。
2.有利于提高阅读能力。文章阅读也是提高英语成绩的关键之一，智能手机APP在提高学生英文阅读能力方面功不可没。如，为丰富学生课外阅读，学生可下载“21世纪”、“ChinaDaily”等手机APP，了解以英语为母语国家的相关新闻，丰富自己的英语短文阅读量，及时掌握英语流行语与英语表达习惯等。如，在“21世纪”APP中，有适合小学、初中、高中、大学等不同英语水平人的阅读材料，英语教师加以引导，学生根据基于自己英语水平的实际情况来选择阅读材料，能有效提高英语阅读能力。
3.有利于提高听力能力。学生可下载“BBC六分钟英语”、“VOA慢速英语”等手机APP来随时随地训练自己的听力，学生利用这些手机APP观看、收听全程英语交流的视频、音频；教师选取其中最合适的内容作为课堂听力训练材料，不断提高学生的听力。
4.有利于提高学生写作与翻译能力。由于中西方文化的差异，导致中英语言结构、书写习惯都存在大大的不同。现阶段，英文写作、翻译是我国大学英语教学中的重难点，虽然教师与学生均付出很大的努力，但收效甚微。有了智能手机，学生利用网络搜索查阅相关的语法、句型结构、写作技巧、经典范文等，并加强训练，从而不断提高写作水平。如，下载各种类型的作为模板；下载相关的翻译软件。从而不断提高写作和翻译水平。
二、基于手机APP的大学英语自主学习模式探索
1.设计“三位一体”的大学英语教学模式。随着网络技术的发展、智能手机的普及，基于手机APP的大学英语自主学习模式能有效改善大学英语教学现状。课堂教学、手机APP、网络学习应高度结合在一起，形成三位一体的大学英语学习模式。新形势下，人们的生活、学习和工作都已离不开智能手机、离不开网络，“低头族”成为社会最大的族群之一，基于此，笔者认为，作为大学英语教师，应加强对学生的科学引导，充分发挥智能手机的优势，创新教学模式与学习模式。作为英语教师，必须引导学生过渡好课堂教学与网络学习，科学发挥手机APP和网络资源的积极作用来提高自己的英语学习效率。
2.基于手机APP，科学设计大学英语自主学习模式。学生自主学习，并不是让教师不闻不问，完全让学生自己去学习。笔者认为，在利用手机APP时，教师应充分发挥引导作用，加强与学生的沟通，及时掌握学生学习进度与情况。高校可综合利用不同的英语自主学习APP，将大学英语自主学习分成良种模式：持续整个学期的自主学习、不同单元的自主学习，然后教师利用手机APP来布置学习任务。运行整个学习的自主学习模式时，教师利用手机APP与学生交流，学生利用手机APP将自己的学习成果反馈给老师，并利用手机APP完成自我评价、学生互评、教师评价的学期考核。在运行不同学院的自主学习模式时，学生在不同学习阶段前，利用手机APP制定下一阶段的学习计划，并根据实际情况作出相应调整，教师利用手机APP来监控学生学习进度与计划实现情况，并完成考核评价。
3.高效利用QQ、微信等第三方手机APP。新形势下，微信、QQ已成为人们主要的联系、交流工具，为人们的生活、工作和学习提供了巨大的便利。在大学英语自主学习中，微信、QQ也发挥着极大的作用。教师利用第三方平台，为学生发放学习资料、疑难问题解答等，学生利用第三方平台，及时向教师汇报学习成果。此外，教师可建立班级QQ群、微信群，学生一旦遇到问题，就能在群里与教师和其他学生探讨，从而真正提高学习质量。
三、结束语
综上所述，利用智能手机辅助大学英语课堂教师已是大势所趋，作为英语教师，应充分利用智能手机的优势，将其余英语教学高度结合起来，不断丰富教学内容，加强拓展延伸，充分调动学生学习主动性与积极性，从而不断提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘宏玉.试论CBE教学理念对大学英语自主学习模式的启示[J].湖北函授大学学报，2014（4）.
[2]曾勇，张景成.大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践[J].红河学院学报，2014（2）.
【关键词】手机APP 大学英语 自主学习模式 探索
21世纪，随着科技的日新月异，人们生产生活都发生翻天覆地的变化，教育行业亦是如此，数字化办公逐渐取代了纸质化办公成为主流，智能手机打破了时空的限制，为大学生学习创造更多的條件，学生课根据自己的特长、爱好来选择自己喜爱的知识体系，不断激发学习兴趣与热情。手机APP更为学生自主学习英语创造了条件、拓宽渠道，基于此，教育工作者应引导学生正确使用APP，真正提高学生英语学习质量。
一、手机APP在大学英语自主学习中的应用优势
1.有利于丰富英语词汇。英语词汇的学习和积累是学生学好英语的基础和前提。由于英语是我们的第二语言，日常生活中缺乏真实的语言环境，学生的英语词汇多源于课本，数量十分有限。学习过程中，面对陌生的词汇通常需要查阅英文字典，而有了智能手机，学生只要下载“金山词霸”、“有道词典”等APP取代纸质词典，可随时随地查阅生词，灵活便捷。其次，学生还能将遇到的生词收入云笔记，用于后期复习，同时，学生在了解单词本义后，还可延伸搜索与其意相近、形相近的单词，丰富自己的词汇量，最终培养和提高自主学习英语的能力。
2.有利于提高阅读能力。文章阅读也是提高英语成绩的关键之一，智能手机APP在提高学生英文阅读能力方面功不可没。如，为丰富学生课外阅读，学生可下载“21世纪”、“ChinaDaily”等手机APP，了解以英语为母语国家的相关新闻，丰富自己的英语短文阅读量，及时掌握英语流行语与英语表达习惯等。如，在“21世纪”APP中，有适合小学、初中、高中、大学等不同英语水平人的阅读材料，英语教师加以引导，学生根据基于自己英语水平的实际情况来选择阅读材料，能有效提高英语阅读能力。
3.有利于提高听力能力。学生可下载“BBC六分钟英语”、“VOA慢速英语”等手机APP来随时随地训练自己的听力，学生利用这些手机APP观看、收听全程英语交流的视频、音频；教师选取其中最合适的内容作为课堂听力训练材料，不断提高学生的听力。
4.有利于提高学生写作与翻译能力。由于中西方文化的差异，导致中英语言结构、书写习惯都存在大大的不同。现阶段，英文写作、翻译是我国大学英语教学中的重难点，虽然教师与学生均付出很大的努力，但收效甚微。有了智能手机，学生利用网络搜索查阅相关的语法、句型结构、写作技巧、经典范文等，并加强训练，从而不断提高写作水平。如，下载各种类型的作为模板；下载相关的翻译软件。从而不断提高写作和翻译水平。
二、基于手机APP的大学英语自主学习模式探索
1.设计“三位一体”的大学英语教学模式。随着网络技术的发展、智能手机的普及，基于手机APP的大学英语自主学习模式能有效改善大学英语教学现状。课堂教学、手机APP、网络学习应高度结合在一起，形成三位一体的大学英语学习模式。新形势下，人们的生活、学习和工作都已离不开智能手机、离不开网络，“低头族”成为社会最大的族群之一，基于此，笔者认为，作为大学英语教师，应加强对学生的科学引导，充分发挥智能手机的优势，创新教学模式与学习模式。作为英语教师，必须引导学生过渡好课堂教学与网络学习，科学发挥手机APP和网络资源的积极作用来提高自己的英语学习效率。
2.基于手机APP，科学设计大学英语自主学习模式。学生自主学习，并不是让教师不闻不问，完全让学生自己去学习。笔者认为，在利用手机APP时，教师应充分发挥引导作用，加强与学生的沟通，及时掌握学生学习进度与情况。高校可综合利用不同的英语自主学习APP，将大学英语自主学习分成良种模式：持续整个学期的自主学习、不同单元的自主学习，然后教师利用手机APP来布置学习任务。运行整个学习的自主学习模式时，教师利用手机APP与学生交流，学生利用手机APP将自己的学习成果反馈给老师，并利用手机APP完成自我评价、学生互评、教师评价的学期考核。在运行不同学院的自主学习模式时，学生在不同学习阶段前，利用手机APP制定下一阶段的学习计划，并根据实际情况作出相应调整，教师利用手机APP来监控学生学习进度与计划实现情况，并完成考核评价。
3.高效利用QQ、微信等第三方手机APP。新形势下，微信、QQ已成为人们主要的联系、交流工具，为人们的生活、工作和学习提供了巨大的便利。在大学英语自主学习中，微信、QQ也发挥着极大的作用。教师利用第三方平台，为学生发放学习资料、疑难问题解答等，学生利用第三方平台，及时向教师汇报学习成果。此外，教师可建立班级QQ群、微信群，学生一旦遇到问题，就能在群里与教师和其他学生探讨，从而真正提高学习质量。
三、结束语
综上所述，利用智能手机辅助大学英语课堂教师已是大势所趋，作为英语教师，应充分利用智能手机的优势，将其余英语教学高度结合起来，不断丰富教学内容，加强拓展延伸，充分调动学生学习主动性与积极性，从而不断提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘宏玉.试论CBE教学理念对大学英语自主学习模式的启示[J].湖北函授大学学报，2014（4）.
[2]曾勇，张景成.大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践[J].红河学院学报，2014（2）.