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【摘要】生本教育是新课改的实施重点。而互动教学模式恰好能够突出学生主体，有效践行生本教育。为此，教师要为学生打造互动通道，引导学生互动学习。在具体教学实践中，教师要积极引导学生你来我往，实现情趣互动，从而活跃英语课堂学习氛围，真正打造高效的互动课堂。
【关键词】小学英语 互动教学 模式探究
互动教学模式，主要是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。传统的教学互动中，多以问答互动为主。这主要是因为教师对互动教学模式理解不够到位、全面，因而导致教学实施偏差。为此，教师要深入解读这一教学模式，形成多元化的互动形式，让学生你来我往，直达内心，实效情趣互动，而非表层次的互动。
一、设计游戏，激发互动，点燃学习激情
对于小学生而言，他们喜欢在玩乐中学习，这是由于他们的年龄特点所决定的。为此，在教学中，为了有效激发学生与教师互动，点燃学生的学习激情，教师可以设计游戏活动。游戏活动的设计能够为英语课堂增加趣味元素，让原本单调的语言学习变得更加丰富的多彩，更加具有吸引力。因此，以游戏作为载体，激发互动，不乏为一种有效的教学方式。
例如：在教学小学英语四年级下册中的Unit 5 Seasons这一单元时，教师设计游戏激发互动，取得很好的教学效果。每一个季节都有明显的季节性活动，为此，教师以此作为切入点，设计“看图片，猜季节”的游戏活动。课前，教师搜集四季不同的活动，如游泳、滑雪等，并且打乱顺序，以幻灯片图片形式向学生展示。教学中，教师播放幻灯片，点击一次，出现一幅图片。如：出现的是滑雪的图片，学生则需要猜出对应的季节winter。学生猜对后，教师再强化学生对单词winter的学习，以不同的音调重复，winter， winter， winter，朗朗上口，深化记忆。教师继续展现图片，如出现游泳，学生则需要猜出对应的季节是summer。教师可以在展示图片后与学生提问互动：What season is it？ 这样的游戏极易将学生的学习激情点燃。
由此可见，游戏能够吸引学生参与课堂互动。在设计游戏时，教师要考虑游戏与教学的联系，如何利用游戏有效激发互动等。此外，控制游戏时间也是一门艺术，需要教师深入实践研究。
二、设计任务，促进互动，激发合作学习
小学英语教学中，生生互动是其中的一种重要互动形式。利用这种互动形式，能够有效激发学生学习的积极性，并培养学生的学习能力。教师可以通过设计任务来促进学生互动，并引导学生合作学习。在小组合作交流中，学生能够真正互换想法，共同合作。作为教师，则可以融入到每一个小组中，可以是指导者、帮助者身份，也可以是小组成员身份。只有真正融入学生，英语课堂能够有效实现情趣互动。
例如：在教学小学英语五年级下册中的Unit 4 Seeing the doctor这一单元时，教师以任务激发合作互动学习，取得很好的教学效果。围绕单元主题，教师设计的任务如下：
1. 找出阅读文本中关于生病的词汇，如headache.
2. 回答问题：What’ the matter with Su Hai？ What’s doctor’s suggestion？ How about Mike？
3. 互动讨论：Do you want to be a doctor？ Why？
任务的设计遵从层次性原则，也体现出了尊重学生差异性。第一个任务主要是引导学生找出关于生病的词汇，拓宽学生的词汇量;第二个任务则是围绕文本内容进行综合设计的，主要提问学生Su Hai和Mike的情况，以及医生给出的建议;第三个任务属于开放性的，即引导学生以合作互动方式讨论交流自己是否想成为一名医生，并给出原因。在这样的任务设计中，学生首先进行独立自主阅读，再进行合作互动。作为一名教师，则需要随时关注学生的合作互动动态，以在必要时给予一定的帮助和引导。
三、设计活动，拓展互动，强化表达能力
小学英语教学中，教师还必须设计活动，拓展互动。在拓展的互动活动中，一定要符合学生的兴趣需求，并且能够达到锻炼学生某种能力的目的。其中，讲故事活动便是其中一种广受学生欢迎的活动。在设计讲故事活动时，要给予学生一定的灵活性，让学生的潜能得到释放与发挥。
例如：在教学小学英语六年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元时，教师以故事活动有效拓展课堂互动，强化学生的英语表达能力。本单元属于绘本故事内容，对学生具有重大启发性。因此，在学习完后，教师设计了“讲故事”活动。学生既可以分角色扮演故事中的人物，即lion and mouse，模拟人物形象，以对话形式将故事内容呈现出来;也可以一个人扮演双重角色，配上动作、表情等表现故事;还可以自主创编、改编故事内容，使之更有趣等。开放的故事活动要求，满足了不同学生的发展需求。在排练过程中，学生还可以请教师作为自己的搭档。
在这样的互动式的故事活动中，学生能够积极投入其中，根据自己对故事的理解，进行角色扮演，或者充分发挥想象力，创编、改编故事内容。作为教师，需要对学生的表现情况进行即时评价，多鼓励学生，从而激发出更强的互动学习兴趣。
总之，互动教学模式在小学英语课堂的应用能够强化教学效果，让英语课堂更有活力。作为新课改下的英语教师，要结合教材内容，设计出丰富的互动形式，让学生都能参与到互动中，你来我往，助力教学效果的提升。
参考文献：
[1]钱彦宇.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].内蒙古教育.2016（21）.
【关键词】小学英语 互动教学 模式探究
互动教学模式，主要是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。传统的教学互动中，多以问答互动为主。这主要是因为教师对互动教学模式理解不够到位、全面，因而导致教学实施偏差。为此，教师要深入解读这一教学模式，形成多元化的互动形式，让学生你来我往，直达内心，实效情趣互动，而非表层次的互动。
一、设计游戏，激发互动，点燃学习激情
对于小学生而言，他们喜欢在玩乐中学习，这是由于他们的年龄特点所决定的。为此，在教学中，为了有效激发学生与教师互动，点燃学生的学习激情，教师可以设计游戏活动。游戏活动的设计能够为英语课堂增加趣味元素，让原本单调的语言学习变得更加丰富的多彩，更加具有吸引力。因此，以游戏作为载体，激发互动，不乏为一种有效的教学方式。
例如：在教学小学英语四年级下册中的Unit 5 Seasons这一单元时，教师设计游戏激发互动，取得很好的教学效果。每一个季节都有明显的季节性活动，为此，教师以此作为切入点，设计“看图片，猜季节”的游戏活动。课前，教师搜集四季不同的活动，如游泳、滑雪等，并且打乱顺序，以幻灯片图片形式向学生展示。教学中，教师播放幻灯片，点击一次，出现一幅图片。如：出现的是滑雪的图片，学生则需要猜出对应的季节winter。学生猜对后，教师再强化学生对单词winter的学习，以不同的音调重复，winter， winter， winter，朗朗上口，深化记忆。教师继续展现图片，如出现游泳，学生则需要猜出对应的季节是summer。教师可以在展示图片后与学生提问互动：What season is it？ 这样的游戏极易将学生的学习激情点燃。
由此可见，游戏能够吸引学生参与课堂互动。在设计游戏时，教师要考虑游戏与教学的联系，如何利用游戏有效激发互动等。此外，控制游戏时间也是一门艺术，需要教师深入实践研究。
二、设计任务，促进互动，激发合作学习
小学英语教学中，生生互动是其中的一种重要互动形式。利用这种互动形式，能够有效激发学生学习的积极性，并培养学生的学习能力。教师可以通过设计任务来促进学生互动，并引导学生合作学习。在小组合作交流中，学生能够真正互换想法，共同合作。作为教师，则可以融入到每一个小组中，可以是指导者、帮助者身份，也可以是小组成员身份。只有真正融入学生，英语课堂能够有效实现情趣互动。
例如：在教学小学英语五年级下册中的Unit 4 Seeing the doctor这一单元时，教师以任务激发合作互动学习，取得很好的教学效果。围绕单元主题，教师设计的任务如下：
1. 找出阅读文本中关于生病的词汇，如headache.
2. 回答问题：What’ the matter with Su Hai？ What’s doctor’s suggestion？ How about Mike？
3. 互动讨论：Do you want to be a doctor？ Why？
任务的设计遵从层次性原则，也体现出了尊重学生差异性。第一个任务主要是引导学生找出关于生病的词汇，拓宽学生的词汇量;第二个任务则是围绕文本内容进行综合设计的，主要提问学生Su Hai和Mike的情况，以及医生给出的建议;第三个任务属于开放性的，即引导学生以合作互动方式讨论交流自己是否想成为一名医生，并给出原因。在这样的任务设计中，学生首先进行独立自主阅读，再进行合作互动。作为一名教师，则需要随时关注学生的合作互动动态，以在必要时给予一定的帮助和引导。
三、设计活动，拓展互动，强化表达能力
小学英语教学中，教师还必须设计活动，拓展互动。在拓展的互动活动中，一定要符合学生的兴趣需求，并且能够达到锻炼学生某种能力的目的。其中，讲故事活动便是其中一种广受学生欢迎的活动。在设计讲故事活动时，要给予学生一定的灵活性，让学生的潜能得到释放与发挥。
例如：在教学小学英语六年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元时，教师以故事活动有效拓展课堂互动，强化学生的英语表达能力。本单元属于绘本故事内容，对学生具有重大启发性。因此，在学习完后，教师设计了“讲故事”活动。学生既可以分角色扮演故事中的人物，即lion and mouse，模拟人物形象，以对话形式将故事内容呈现出来;也可以一个人扮演双重角色，配上动作、表情等表现故事;还可以自主创编、改编故事内容，使之更有趣等。开放的故事活动要求，满足了不同学生的发展需求。在排练过程中，学生还可以请教师作为自己的搭档。
在这样的互动式的故事活动中，学生能够积极投入其中，根据自己对故事的理解，进行角色扮演，或者充分发挥想象力，创编、改编故事内容。作为教师，需要对学生的表现情况进行即时评价，多鼓励学生，从而激发出更强的互动学习兴趣。
总之，互动教学模式在小学英语课堂的应用能够强化教学效果，让英语课堂更有活力。作为新课改下的英语教师，要结合教材内容，设计出丰富的互动形式，让学生都能参与到互动中，你来我往，助力教学效果的提升。
参考文献：
[1]钱彦宇.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].内蒙古教育.2016（21）.