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【摘要】小组合作学习不仅让学生更好的参与到课堂中来，过程中也能影响学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让他们的思维得到锻炼，英语水平得到提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小组 合作学习 英语 兴趣 影响
“首因效应”又称为“第一印象”，是社会心理学中有关人际知觉的经典内容。社会心理学家通过许多实验证明：在人际交往中，对某人的最初印象在很长一段时间内影响着对该人以后一系列心理及行为特征的解释。教育心理学也据此认为：教师给学生的第一印象对教师威信的形成有着重大的影响。
上课前时候我们在做什么？1.冷脸。就怕自己的学生不怕自己。就怕自己的笑脸一出来，学生蹬鼻子上脸的就会踩着自己作威作福。对于家长的拜托也就是敷衍了事，甚至是不耐烦地推脱。2.冷臉。不错还是冷脸，我们会将那些重复了几千遍的纪律，所谓的高压线非常严厉地告诉了学生，目的很明确将来有一天他们犯错时，我们可以理直气壮地训斥他们甚至他们的父母。而真正学生听进去多少？坦白的说没有，因为他们听了太多太多，听了不想听，那时的他们心有所属，早就神游太空了。所以我们即使装成了“包拯”，也是无济于事的。开学就这么在重复，重复再重复中度过了，学生毫无长进，没有激情没有收获，一如既往。
所以说小组合作先要避免以上的情况发生，先是心和心的交流。那么开学第一天究竟怎么去过呢？苏联有这么一位老师将开学第一天过的让每个学生印象深刻，他是谁呢？就是被我们广大教师所熟知的阿莫纳什维利。
他做了什么？做了什么让学生记住他，让学生和他之间搭起了桥梁？其实很简单，那就是他可以叫出每个学生的名字。
这个说简单也简单说复杂也复杂的事情阿莫纳什维利做得非常的细致。因为他觉得开学第一天，在和学生的任何交流中，包括眼神的交流都非常的重要，而这都在准确无误的叫出他或她的名字的时候，也许就是在这转瞬即逝的时刻就会在他们以后漫长的人生道路上产生深远的影响。
说到小组合作学习通常会让人首先想到学生间的相互合作，其实在小学英语课堂上，老师和学生间的互动也同样重要。在师生的接触中首先能拉近教师和学生间的距离，消除孩子们对于老师的畏惧感，同时，教师可以给予学生正确的指引与点拨，学生在和老师的合作过程中不仅能够提升他们对于英语学习的兴趣，还能让学生的英语水平有提升。
某次课堂上我要让学生明白enough这个词的意思，于是，我采用了下面的方式。我问学生A：May I borrow your pen，please？A同学把他的pen给了我，接下来我又问B同学同样的问题，他也把笔给了我，就这样，我依次问下去，自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，这个过程中就很自然的将“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒把所有钢笔都放进去时，我对学生说：enough，学生这才明白我的用意，对于这个词的意义也有了领会，记忆起来也会更牢固。小学英语课堂中的很多教学内容都和生活十分贴近，课堂上教师要善用教学素材，让教学过程更自然生动，此外，很多时候如果能够将知识要点融入到学生易于理解与接受的互动的小游戏中，不仅能增强课堂的趣味性，也能很好的提升课堂效率。
· 讨论式合作。学生间的交互合作中最常见的一种方式就是小组内展开讨论式合作。对于很多学生还不明白或者富有争议性的问题，让学生间展开讨论是很好的合作学习的方式。首先，在小组内每个学生都能平等的表达自己的看法及意见，在别人的发言中也能够从别人好的观点中有所领悟，这不仅能完善自己的思维，也能够让学生意识到自己的思路中存在的不足。此外，孩子们在交流的过程中思想的火花不断碰撞，这是一个很好的锻炼学生思维，激发学生思维的过程，也能够很好的提升课堂的趣味性。
· 调查式合作。调查性的合作过程是另一种学生间展开小组合作的有效形式。通常教师会给学生制定相应的调查内容，学生以小组为单位共同完成这个任务。调查式合作通常都深受学生喜爱，在孩子们看来这是一个很有趣的过程，他们也很乐于参与到任务中来。调查性任务鼓励学生自己去观察去发现，去了解学习中自己仍然存疑的部分。
小学生通常都有强烈的好奇心，对于生活中的点点滴滴都有探究的欲望与兴趣，调查性任务正好能够满足他们的这种心理需求。在《Hobbies》这一章节的学习中，调查性任务就非常适用，我将学生分位小组，让学生间课下在小组内展开相互调查，看看小组间不同的同学都有哪些不同的hobbies，然而再在课堂上用英语表达出来。学生经过仔细的调查后纷纷有了自己的结果，一个学生指着自己小组中的另一个女生说：She likes reading books， and she likes XiYouJi a lot. 她接着又指着小组中的一个男孩说：He likes football very much， but he told me he is not very good at it. 很明显，这位学生课下做了充分的调查工作，我连忙对她的表现给予肯定：That’s good！ You did a very good job. 调查的过程对学生而言不仅充满了乐趣，经过调查而习得的知识往往能给学生留下深刻印象，让他们牢牢记住，并且很难忘记。
结语：小组合作学习是小学英语教学中很有效的教学方式，它不仅能够让课堂气氛更轻松活跃，加强学生对于课堂的参与，它也能很好的调动学生对于英语学习的积极性，提升他们学习英语的兴趣。在教学中教师要善用小组合作的模式，不仅可以更好的和学生间展开课堂互动，也可以让学生间有更多的小组合作学习的机会。在进行合作学习时要为学生设定好的合作课题及好的调研目标，这才能让小组合作学习更好的发挥它的作用。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001.3.
【关键词】小组 合作学习 英语 兴趣 影响
“首因效应”又称为“第一印象”，是社会心理学中有关人际知觉的经典内容。社会心理学家通过许多实验证明：在人际交往中，对某人的最初印象在很长一段时间内影响着对该人以后一系列心理及行为特征的解释。教育心理学也据此认为：教师给学生的第一印象对教师威信的形成有着重大的影响。
上课前时候我们在做什么？1.冷脸。就怕自己的学生不怕自己。就怕自己的笑脸一出来，学生蹬鼻子上脸的就会踩着自己作威作福。对于家长的拜托也就是敷衍了事，甚至是不耐烦地推脱。2.冷臉。不错还是冷脸，我们会将那些重复了几千遍的纪律，所谓的高压线非常严厉地告诉了学生，目的很明确将来有一天他们犯错时，我们可以理直气壮地训斥他们甚至他们的父母。而真正学生听进去多少？坦白的说没有，因为他们听了太多太多，听了不想听，那时的他们心有所属，早就神游太空了。所以我们即使装成了“包拯”，也是无济于事的。开学就这么在重复，重复再重复中度过了，学生毫无长进，没有激情没有收获，一如既往。
所以说小组合作先要避免以上的情况发生，先是心和心的交流。那么开学第一天究竟怎么去过呢？苏联有这么一位老师将开学第一天过的让每个学生印象深刻，他是谁呢？就是被我们广大教师所熟知的阿莫纳什维利。
他做了什么？做了什么让学生记住他，让学生和他之间搭起了桥梁？其实很简单，那就是他可以叫出每个学生的名字。
这个说简单也简单说复杂也复杂的事情阿莫纳什维利做得非常的细致。因为他觉得开学第一天，在和学生的任何交流中，包括眼神的交流都非常的重要，而这都在准确无误的叫出他或她的名字的时候，也许就是在这转瞬即逝的时刻就会在他们以后漫长的人生道路上产生深远的影响。
说到小组合作学习通常会让人首先想到学生间的相互合作，其实在小学英语课堂上，老师和学生间的互动也同样重要。在师生的接触中首先能拉近教师和学生间的距离，消除孩子们对于老师的畏惧感，同时，教师可以给予学生正确的指引与点拨，学生在和老师的合作过程中不仅能够提升他们对于英语学习的兴趣，还能让学生的英语水平有提升。
某次课堂上我要让学生明白enough这个词的意思，于是，我采用了下面的方式。我问学生A：May I borrow your pen，please？A同学把他的pen给了我，接下来我又问B同学同样的问题，他也把笔给了我，就这样，我依次问下去，自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，这个过程中就很自然的将“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒把所有钢笔都放进去时，我对学生说：enough，学生这才明白我的用意，对于这个词的意义也有了领会，记忆起来也会更牢固。小学英语课堂中的很多教学内容都和生活十分贴近，课堂上教师要善用教学素材，让教学过程更自然生动，此外，很多时候如果能够将知识要点融入到学生易于理解与接受的互动的小游戏中，不仅能增强课堂的趣味性，也能很好的提升课堂效率。
· 讨论式合作。学生间的交互合作中最常见的一种方式就是小组内展开讨论式合作。对于很多学生还不明白或者富有争议性的问题，让学生间展开讨论是很好的合作学习的方式。首先，在小组内每个学生都能平等的表达自己的看法及意见，在别人的发言中也能够从别人好的观点中有所领悟，这不仅能完善自己的思维，也能够让学生意识到自己的思路中存在的不足。此外，孩子们在交流的过程中思想的火花不断碰撞，这是一个很好的锻炼学生思维，激发学生思维的过程，也能够很好的提升课堂的趣味性。
· 调查式合作。调查性的合作过程是另一种学生间展开小组合作的有效形式。通常教师会给学生制定相应的调查内容，学生以小组为单位共同完成这个任务。调查式合作通常都深受学生喜爱，在孩子们看来这是一个很有趣的过程，他们也很乐于参与到任务中来。调查性任务鼓励学生自己去观察去发现，去了解学习中自己仍然存疑的部分。
小学生通常都有强烈的好奇心，对于生活中的点点滴滴都有探究的欲望与兴趣，调查性任务正好能够满足他们的这种心理需求。在《Hobbies》这一章节的学习中，调查性任务就非常适用，我将学生分位小组，让学生间课下在小组内展开相互调查，看看小组间不同的同学都有哪些不同的hobbies，然而再在课堂上用英语表达出来。学生经过仔细的调查后纷纷有了自己的结果，一个学生指着自己小组中的另一个女生说：She likes reading books， and she likes XiYouJi a lot. 她接着又指着小组中的一个男孩说：He likes football very much， but he told me he is not very good at it. 很明显，这位学生课下做了充分的调查工作，我连忙对她的表现给予肯定：That’s good！ You did a very good job. 调查的过程对学生而言不仅充满了乐趣，经过调查而习得的知识往往能给学生留下深刻印象，让他们牢牢记住，并且很难忘记。
结语：小组合作学习是小学英语教学中很有效的教学方式，它不仅能够让课堂气氛更轻松活跃，加强学生对于课堂的参与，它也能很好的调动学生对于英语学习的积极性，提升他们学习英语的兴趣。在教学中教师要善用小组合作的模式，不仅可以更好的和学生间展开课堂互动，也可以让学生间有更多的小组合作学习的机会。在进行合作学习时要为学生设定好的合作课题及好的调研目标，这才能让小组合作学习更好的发挥它的作用。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001.3.