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摘要：新课程教学体系深入改革，在开展高中教学活动时，教师及家长对学生核心素养提高予以高度重视，这将会给学生成长与发展造成一定影响。因此，本文就以提高学生核心素养为根本，结合高中数学教学实际情况，探讨高中数学核心素养培养相关策略，希望可以给高中数学教学活动开展提供些许参考。
关键词：新课改;高中数学;核心素养;培养策略
核心素养也就是指企业应具备满足自身终身发展要求的品格和能力。通过加强学生核心素养培养，可以保证立德树人教学目标顺利完成，满足教育体系改革发展要求。在实施高中数学教学活动时，教师需要根据新课标要求，转变教学理念，充分展现出学生主体地位，结合学生学习要求和特点，采取相应的教学方法，确定教学目标，把培养学生素心素养作为重点，加强学生数学教育，为把学生培养成优秀人才而努力。
一、数学素养基本概述
从数学角度分析，其属于一种理性精神，在这种精神的作用下，促使人们思维更加成熟和完善。并且正是这种精神，让人们理解能力提高，全面探求和确定已经掌握知识背后的价值。例如，古希腊哲学家柏拉图曾说过：“数学是一切知识的最高形式。在一门学科中，只有在数学中灵活运用，才能体现其成熟性。”。对于数学素养而言，学生在学习数学知识的过程中，通过自己的探索和实践，不断提高自己的数学素养和数学应用能力，是建立在与生俱来的遗传基础上的，从而形成完整的数学思维理念和数学问题处理能力[1]。数学素养不是一种知识，数学思想来源于数学知识，但也高于数学知识。高中数学素养是指高中生在学习数学知识的过程中所具有的数学思维和学习方法。数学素养对学生的认知能力和探究水平有一定影响，对培养优秀人才展现出较强的价值。
二、新课改下高中数学核心素养的培养策略
（一）改变传统的教学理念
在传统教学观念影响下，在高中数学教学中，多数教师往往把培养学生的应试能力作为教学重点，注重是否能提高学生考试成绩，忽视学生数学核心素养培养。针对这种情况，教师应结合实际情况和新课标改革要求改变教学观念，以学生为中心，发挥学生主体作用，提高学生学习兴趣，结合实际，确定教学目标，加强学生核心素养培养，提高学生学习水平。
与此同时，教师应根据教材内容深入分析调查，提前做好科学教学设计，挖掘教材中有价值的内容。例如，在学习关于函数相关知识时，教师应该注重学生之前已经学习的相关数学知识，充分展现出学生主体地位，通过各种实例教学加深学生对函数知识的理解，认识到函数价值，其是阐述变量之间关系的数学模型，了解构成函数的基本要素。在实际教学过程中，教师需要在实例作用下将函数理念引入其中，从而让学生找到形成函数的基本要素，让学生形成数学思维，调动学生学习兴趣[2]。在实际中，教师要改变传统教学观念，创新教学方式，挖掘学生数学思维，引导学生积极学习，提高学生数学素养。
（二）创建良好的教学情境
兴趣是最好的老师，只有具备浓厚的兴趣，才能做到主动学习。在高中数学教学中，教师应结合实际情况，采取不同教学方法，例如给学生创建对应教学情境，给学生提出相关问题，让学生根据问题有目标学习，培养学生分析和处理问题的能力，提高学生核心素养。在创建教学情境时，问题应该结合实际生活，不可过于简单或者复杂，应该做到适当合理，从而激发学生探究欲望，让每个学生都可以参与到教学中，实现对学生核心素养的培养。通过问题教学情境，教师可以引导学生主动进入到课堂中，对数学知识有着浓厚的兴趣，给后续教学活动开展奠定基础。例如，在讲解关于指数函数知识点时，教师可以给学生创建这样的问题情境。如：“同学们，受到国家经济政策调整因素的影响，某企业2018年开始每年生产总值和上一年度比较高出20%，如果保持现有发展速度不发生变化，哪一年企业的产值将会呈现出反比增长呢？”该问题与实际生活息息相关，通过案例分析，让学生初步了解函数关系，并根据教师提出的问题制作成图像进行研究，从而找出企业发展规律，加深对函数知识的理解。在问题情境中，学生可以主动列举出方程式，从中找出规律，采用图形的方式实现对问题分析，提高学生分析能力，促进学生数学核心素养的提升。
（三）实施探究教学活动
有效的教学不仅依赖于记忆和模仿，更需要学生主动探索和分析。探究教学能满足上述要求，实现学生全面发展，适应新课程改革基本要求。在高中数学教学中，教师需要充分发挥学生主体地位，引导学生积极参与学习活动，探索教学内容，通过小组合作加深对知识点的理解，掌握解决问题的思路和方法，使自己成为数学学习活动的执行者和創造者，提高数学核心素养。例如，在学习指数函数的知识点时，教师采用探究式教学法，提出问题后，让学生根据问题找到解题思路式。在对指数函数定义有一定认识以后，学生通过练习题从中判断哪些函数为指数函数，加深对课堂知识点的理解与记忆[3]。与此同时，教师应该引导学生之前学习的一次函数和二次函数内容，探索指数函数对底数的要求，了解到指数函数底数应该大于0且不等于1。之后，学生通过比较分析探讨指数函数性质，了解指数函数基本特征，从而实现对学生核心素养培养。
（四）采用小组合作教学方法
通过小组合作配合，让学生在小组总扮演不同的角色。培养学生责任意识。学生团队合作意识的培养，可以提高学生合作能力，提高学习水平。每个学生在学习思维上各不相同，学生在小组交流中可以相互学习和帮助。小组学习可以满足新课标改革要求，学生在小组成员配合下，根据教师提出的问题进行探讨，换位思想。小组成员之间相互讨论，扬长避短，一同进步，提高学生学习效率，增强学生核心素养。
三、结束语
总之，在新课标改革环境下，给高中数学教学活动开展提出新的要求。在实际中，教师应结合学生学习特点和需求，采取不同的教学方法，创新教学理念和方式，给学生创建灵活的课堂氛围，激发学生学习兴趣，挖掘学生数学思维，提高学生核心素养，给学生学习发展打下扎实基础。
参考文献
[1]刘明霞.基于数学核心素养的创新培养教学案例[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：249-250.
[2]严达强.核心素养视域下的高中数学复习课教学分析——评《学霸笔记：高中数学》[J].中国教育学刊，2021（03）：124.
[3]徐恒武.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：275-276.
（广西贵港市港北区贵糖高级中学 537102）
关键词：新课改;高中数学;核心素养;培养策略
核心素养也就是指企业应具备满足自身终身发展要求的品格和能力。通过加强学生核心素养培养，可以保证立德树人教学目标顺利完成，满足教育体系改革发展要求。在实施高中数学教学活动时，教师需要根据新课标要求，转变教学理念，充分展现出学生主体地位，结合学生学习要求和特点，采取相应的教学方法，确定教学目标，把培养学生素心素养作为重点，加强学生数学教育，为把学生培养成优秀人才而努力。
一、数学素养基本概述
从数学角度分析，其属于一种理性精神，在这种精神的作用下，促使人们思维更加成熟和完善。并且正是这种精神，让人们理解能力提高，全面探求和确定已经掌握知识背后的价值。例如，古希腊哲学家柏拉图曾说过：“数学是一切知识的最高形式。在一门学科中，只有在数学中灵活运用，才能体现其成熟性。”。对于数学素养而言，学生在学习数学知识的过程中，通过自己的探索和实践，不断提高自己的数学素养和数学应用能力，是建立在与生俱来的遗传基础上的，从而形成完整的数学思维理念和数学问题处理能力[1]。数学素养不是一种知识，数学思想来源于数学知识，但也高于数学知识。高中数学素养是指高中生在学习数学知识的过程中所具有的数学思维和学习方法。数学素养对学生的认知能力和探究水平有一定影响，对培养优秀人才展现出较强的价值。
二、新课改下高中数学核心素养的培养策略
（一）改变传统的教学理念
在传统教学观念影响下，在高中数学教学中，多数教师往往把培养学生的应试能力作为教学重点，注重是否能提高学生考试成绩，忽视学生数学核心素养培养。针对这种情况，教师应结合实际情况和新课标改革要求改变教学观念，以学生为中心，发挥学生主体作用，提高学生学习兴趣，结合实际，确定教学目标，加强学生核心素养培养，提高学生学习水平。
与此同时，教师应根据教材内容深入分析调查，提前做好科学教学设计，挖掘教材中有价值的内容。例如，在学习关于函数相关知识时，教师应该注重学生之前已经学习的相关数学知识，充分展现出学生主体地位，通过各种实例教学加深学生对函数知识的理解，认识到函数价值，其是阐述变量之间关系的数学模型，了解构成函数的基本要素。在实际教学过程中，教师需要在实例作用下将函数理念引入其中，从而让学生找到形成函数的基本要素，让学生形成数学思维，调动学生学习兴趣[2]。在实际中，教师要改变传统教学观念，创新教学方式，挖掘学生数学思维，引导学生积极学习，提高学生数学素养。
（二）创建良好的教学情境
兴趣是最好的老师，只有具备浓厚的兴趣，才能做到主动学习。在高中数学教学中，教师应结合实际情况，采取不同教学方法，例如给学生创建对应教学情境，给学生提出相关问题，让学生根据问题有目标学习，培养学生分析和处理问题的能力，提高学生核心素养。在创建教学情境时，问题应该结合实际生活，不可过于简单或者复杂，应该做到适当合理，从而激发学生探究欲望，让每个学生都可以参与到教学中，实现对学生核心素养的培养。通过问题教学情境，教师可以引导学生主动进入到课堂中，对数学知识有着浓厚的兴趣，给后续教学活动开展奠定基础。例如，在讲解关于指数函数知识点时，教师可以给学生创建这样的问题情境。如：“同学们，受到国家经济政策调整因素的影响，某企业2018年开始每年生产总值和上一年度比较高出20%，如果保持现有发展速度不发生变化，哪一年企业的产值将会呈现出反比增长呢？”该问题与实际生活息息相关，通过案例分析，让学生初步了解函数关系，并根据教师提出的问题制作成图像进行研究，从而找出企业发展规律，加深对函数知识的理解。在问题情境中，学生可以主动列举出方程式，从中找出规律，采用图形的方式实现对问题分析，提高学生分析能力，促进学生数学核心素养的提升。
（三）实施探究教学活动
有效的教学不仅依赖于记忆和模仿，更需要学生主动探索和分析。探究教学能满足上述要求，实现学生全面发展，适应新课程改革基本要求。在高中数学教学中，教师需要充分发挥学生主体地位，引导学生积极参与学习活动，探索教学内容，通过小组合作加深对知识点的理解，掌握解决问题的思路和方法，使自己成为数学学习活动的执行者和創造者，提高数学核心素养。例如，在学习指数函数的知识点时，教师采用探究式教学法，提出问题后，让学生根据问题找到解题思路式。在对指数函数定义有一定认识以后，学生通过练习题从中判断哪些函数为指数函数，加深对课堂知识点的理解与记忆[3]。与此同时，教师应该引导学生之前学习的一次函数和二次函数内容，探索指数函数对底数的要求，了解到指数函数底数应该大于0且不等于1。之后，学生通过比较分析探讨指数函数性质，了解指数函数基本特征，从而实现对学生核心素养培养。
（四）采用小组合作教学方法
通过小组合作配合，让学生在小组总扮演不同的角色。培养学生责任意识。学生团队合作意识的培养，可以提高学生合作能力，提高学习水平。每个学生在学习思维上各不相同，学生在小组交流中可以相互学习和帮助。小组学习可以满足新课标改革要求，学生在小组成员配合下，根据教师提出的问题进行探讨，换位思想。小组成员之间相互讨论，扬长避短，一同进步，提高学生学习效率，增强学生核心素养。
三、结束语
总之，在新课标改革环境下，给高中数学教学活动开展提出新的要求。在实际中，教师应结合学生学习特点和需求，采取不同的教学方法，创新教学理念和方式，给学生创建灵活的课堂氛围，激发学生学习兴趣，挖掘学生数学思维，提高学生核心素养，给学生学习发展打下扎实基础。
参考文献
[1]刘明霞.基于数学核心素养的创新培养教学案例[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：249-250.
[2]严达强.核心素养视域下的高中数学复习课教学分析——评《学霸笔记：高中数学》[J].中国教育学刊，2021（03）：124.
[3]徐恒武.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：275-276.
（广西贵港市港北区贵糖高级中学 537102）