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摘要：核心素养，是数学领域近些年来兴起的全新概念。随着现代社会的快速发展，传统的教学方式已经无法满足当今社会对人才培养的需求，需要对传统的教育手段进行改革和创新，探索新的教育模式。开展初中数学教学时，教师应本着深化课程改革和求实重教的理念，探索更加适合学生核心素养发展的教育模式，不断提升教学品质。教师应该结合学生实际情况，科学合理的运用分层教学模式增强学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的思考能力、培养学生的思维方式，使不同层次的学生都能实现不同程度的发展与提升。这样的学生才更好地能适应社会的发展，实现自身的价值。
关键字：初中数学;分层教学;探究
引言：
随着时代的发展和素质教育改革的不断深入，人才的培养受到社会的普遍关注。数学是一门逻辑性很强的基础性学科，在初中各科学习中占据了重要位置。在深入贯彻落实核心素养教育下，应当及时调整初中数学教学模式[1]。在初中数学分层教学中进行思考和探究，对学生形成数学思维具有深远影响。教师要重视初中数学教育的分层教学方法，使初中学生能够完成阶段性学习目标。针对不同层次的学生制定不同的学习标准，有效结合班级学生的个体特征与实际情况实施更加有针对性的教学策略。分层教学模式更好的培养了学生的核心素养，促使全体学生得到最大限度的发展。在初中教学过程中，不同的学生存在知识水平、学习兴趣等方面的差异，给初中教学中教学质量的提高和教育资源的分配产生很大影响，进行有针对性的分层教学模式最大限度地保证了教育和资源分配的公平性。
1、分层教学的含义
分层教学就是针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学模式。初中数学分层教学要求老师以学生为中心，将学习能力和学习水平差不多的学生安排在一起进行教学。在数学分层教学中采用因材施教的理念，尊重学生的个体差异，制定科学、合理的分层教学方法和教学目标，对不同层次的学生进行不同程度的教育。对初中数学开展分层教学模式，符合初中生身心发展规律，有利于提升初中学生的学习质量，提高学习效率，根据初中学生的认知水平、学习习惯进行有目的、有计划的教学，提升教学质量，满足每个初中生的学习需求，提高了学生的整体数学素质。
2、核心素养下实施分层教学
2.1制定教学目标分层教学
在初中数学教学活动中，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在数学教学活动中，可以利用教学目标进行分层教学。例如，教师可以根据学生的学习能力和综合学习水平，将教学目标划分为三个层次，为学习能力较强，基础扎实的学生制定突破型教学目标;为学习能力一般，基础一般的学生制定提高型教学目标;为学习能力较差或基础较差的学生制定基础型教学目标。科学合理的分层教学，提高了学生的学效果，达到了教学目的[2]。
2.2以课堂教学为主实施分层教学
在初中数学教学中，以课堂教学为主进行分层教学。为学生布置不同的教学任务，让学生在进行任务的过程中感受到数学学习的乐趣，提升初中数学课堂的效率。例如，在讲解到新的数学知识点时，可以给学生布置预习任务，对于基础好、综合学习水平高的学生，可以让其在预习中积极地进行思考，并尝试用自己的思路解决问题;对于基础一般、综合学习水平一般的学生，灵活运用所学知识，提出自己的见解;对于基础较弱的学生，只要求他们对学习内容进行一定的了解即可。
2.3课后作业分层布置
在进行初中数学教育时，需要老师对作业内容进行详细的筛选，不仅要求作业能反映课堂内容和所学知识，还要求作业具有一定层次。具体而言，针对不同层次的学生布置作业时，要求题量基本相同，但是在内容上要有所差别。例如，对于基础好、综合学习水平高的学生，可以布置一些能发散思维提出自己见解的习题;对于基础一般、综合学习水平一般的学生，布置一些提高自身水平的习题，;对于基础较弱的学生，只布置一些难度不高的基础习题即可。教师要充分认识到作业分层的重要性，使不同层次的同学通过完成不同层次的作业，都能提高自己的能力。
3、分层教学意义
在初中教学中实行分层教学，符合新课程改革的需要。教师根据学生的心理认知规律，结合学生个体之间的差异，统筹考虑学生的认知，通过有针对性的分层教学，促使各个层次的学生得到不同程度的发展[3]。教师在备课时对教学内容充分把握，在开展数学教学时根据学生的理解程度不同，划分不同层次的教学目标，科学合理安排学生学习内容，能够对学生的核心素养进行有效培养，使各个层次的学生得到不同程度的提升。因此，在初中教学中实施分层教学，不仅可以有效的发挥初中生在数学学习中的主观能动性，还能激发学生对数学新知识的探索和需求，促进学生在素质教育体系下的全面发展。
4、结束语
综上所述，学生核心素养是将来走向社会必需具备的能力与品质，初中数学分层教学在现代社会中具有重要作用，有助于强化核心素养的发展。对初中数学分层教学可以激发各个层次学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围，有效地配合课堂教学。分层教学要注意学生的主体地位，用分层教学的方法保证不同层次的学生可以再课堂上进行交流，提升课堂效率。对初中数学的分层教学进行探索，以人为本、因材施教，关注每一个学生的个性与特性，充分激发学生学习潜能，逐步培养学生数学思维能力。学生在今后的学习生活中能运用数学的思维方式解决问题，体现出了数学的核心素养，让学生在今后的发展道路上更加顺利，这样的学生才能更适应社会的发展，更好地实现自身的价值。
参考文献
[1]李松.核心素养下初中数学分层教学探究[J].数学学习与研究，2020（08）：92.
[2]高燮玮.基于核心素养的初中数学分层教学应用[J].数学大世界（下旬），2019（6）：15.
[3]張颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.
（贵州省遵义市播州区三合中学 贵州 遵义 563103）
关键字：初中数学;分层教学;探究
引言：
随着时代的发展和素质教育改革的不断深入，人才的培养受到社会的普遍关注。数学是一门逻辑性很强的基础性学科，在初中各科学习中占据了重要位置。在深入贯彻落实核心素养教育下，应当及时调整初中数学教学模式[1]。在初中数学分层教学中进行思考和探究，对学生形成数学思维具有深远影响。教师要重视初中数学教育的分层教学方法，使初中学生能够完成阶段性学习目标。针对不同层次的学生制定不同的学习标准，有效结合班级学生的个体特征与实际情况实施更加有针对性的教学策略。分层教学模式更好的培养了学生的核心素养，促使全体学生得到最大限度的发展。在初中教学过程中，不同的学生存在知识水平、学习兴趣等方面的差异，给初中教学中教学质量的提高和教育资源的分配产生很大影响，进行有针对性的分层教学模式最大限度地保证了教育和资源分配的公平性。
1、分层教学的含义
分层教学就是针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学模式。初中数学分层教学要求老师以学生为中心，将学习能力和学习水平差不多的学生安排在一起进行教学。在数学分层教学中采用因材施教的理念，尊重学生的个体差异，制定科学、合理的分层教学方法和教学目标，对不同层次的学生进行不同程度的教育。对初中数学开展分层教学模式，符合初中生身心发展规律，有利于提升初中学生的学习质量，提高学习效率，根据初中学生的认知水平、学习习惯进行有目的、有计划的教学，提升教学质量，满足每个初中生的学习需求，提高了学生的整体数学素质。
2、核心素养下实施分层教学
2.1制定教学目标分层教学
在初中数学教学活动中，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在数学教学活动中，可以利用教学目标进行分层教学。例如，教师可以根据学生的学习能力和综合学习水平，将教学目标划分为三个层次，为学习能力较强，基础扎实的学生制定突破型教学目标;为学习能力一般，基础一般的学生制定提高型教学目标;为学习能力较差或基础较差的学生制定基础型教学目标。科学合理的分层教学，提高了学生的学效果，达到了教学目的[2]。
2.2以课堂教学为主实施分层教学
在初中数学教学中，以课堂教学为主进行分层教学。为学生布置不同的教学任务，让学生在进行任务的过程中感受到数学学习的乐趣，提升初中数学课堂的效率。例如，在讲解到新的数学知识点时，可以给学生布置预习任务，对于基础好、综合学习水平高的学生，可以让其在预习中积极地进行思考，并尝试用自己的思路解决问题;对于基础一般、综合学习水平一般的学生，灵活运用所学知识，提出自己的见解;对于基础较弱的学生，只要求他们对学习内容进行一定的了解即可。
2.3课后作业分层布置
在进行初中数学教育时，需要老师对作业内容进行详细的筛选，不仅要求作业能反映课堂内容和所学知识，还要求作业具有一定层次。具体而言，针对不同层次的学生布置作业时，要求题量基本相同，但是在内容上要有所差别。例如，对于基础好、综合学习水平高的学生，可以布置一些能发散思维提出自己见解的习题;对于基础一般、综合学习水平一般的学生，布置一些提高自身水平的习题，;对于基础较弱的学生，只布置一些难度不高的基础习题即可。教师要充分认识到作业分层的重要性，使不同层次的同学通过完成不同层次的作业，都能提高自己的能力。
3、分层教学意义
在初中教学中实行分层教学，符合新课程改革的需要。教师根据学生的心理认知规律，结合学生个体之间的差异，统筹考虑学生的认知，通过有针对性的分层教学，促使各个层次的学生得到不同程度的发展[3]。教师在备课时对教学内容充分把握，在开展数学教学时根据学生的理解程度不同，划分不同层次的教学目标，科学合理安排学生学习内容，能够对学生的核心素养进行有效培养，使各个层次的学生得到不同程度的提升。因此，在初中教学中实施分层教学，不仅可以有效的发挥初中生在数学学习中的主观能动性，还能激发学生对数学新知识的探索和需求，促进学生在素质教育体系下的全面发展。
4、结束语
综上所述，学生核心素养是将来走向社会必需具备的能力与品质，初中数学分层教学在现代社会中具有重要作用，有助于强化核心素养的发展。对初中数学分层教学可以激发各个层次学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围，有效地配合课堂教学。分层教学要注意学生的主体地位，用分层教学的方法保证不同层次的学生可以再课堂上进行交流，提升课堂效率。对初中数学的分层教学进行探索，以人为本、因材施教，关注每一个学生的个性与特性，充分激发学生学习潜能，逐步培养学生数学思维能力。学生在今后的学习生活中能运用数学的思维方式解决问题，体现出了数学的核心素养，让学生在今后的发展道路上更加顺利，这样的学生才能更适应社会的发展，更好地实现自身的价值。
参考文献
[1]李松.核心素养下初中数学分层教学探究[J].数学学习与研究，2020（08）：92.
[2]高燮玮.基于核心素养的初中数学分层教学应用[J].数学大世界（下旬），2019（6）：15.
[3]張颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.
（贵州省遵义市播州区三合中学 贵州 遵义 563103）