论文部分内容阅读
摘要：在教学改革不断深入推进的过程中，很多小学英语教师在教学中运用到了绘本教学，通过图文并茂的形式，吸引学生充满兴趣的参与其中，同时帮助他们更好的理解和掌握英语知识，降低对英语学习的排斥心理，提高英语教学的有效性。在当前的农村小学英语绘本教学中暴露出一些问题，对此教师要深入反思并探索有效解决对策，应该精选英语绘本，激发学生的阅读兴趣，要促进绘本与课本内容相结合，增强学生的英语表达欲望，还要注重课后拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，从而确保绘本教学的质量。本文主要围绕农村小学英语绘本教学的策略进行了分析，以供参考交流。
关键词：农村;小学英语;绘本教学;问题;策略
引言
英语作为小学阶段的一门重要学科，注重学生词汇积累、语言能力的培养，但是不少学生缺乏英语学习兴趣，教师采取灌输式教学方式，整个英语教学枯燥无味，所以必须要进行相应的教學改革创新。绘本，也叫图画书，是英语“picture book”的翻译。绘本因其“可视性”“趣味性”“叙事性”、“奇特性”和“简洁性”而深受学生的喜爱。新课程背景下，很多农村小学英语教师在教学中引入了绘本，但却由于不合理的运用导致出现了一些问题，比如绘本选择不恰当、缺乏正确指导、角色定位不清晰等等，所以需要探索有效的解决对策，提高绘本教学质量。
1 当前农村小学英语绘本教学存在的问题
第一，绘本资源短缺。在一些农村小学，学生没有英文绘本可以阅读，大部分的学生没有接触过英文绘本。英文绘本在农村小学的图书室里几乎找不到。而且农村地区的大部分家长都是进城务工人员，打工挣钱很不容易，如果让家长自行购买昂贵的绘本不合理也很难实现。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有一定的英文绘本，绘本教学便无从谈起。
第二，教师的教学理念有待更新。虽然当前的网络技术已经相当发达，但并不是所有的农村学校都有比较好的硬件配置，必定会对教师接收信息造成障碍，一些英语教师的教学理念依然落后，存在固化单一思维，缺少对英语绘本重要教学价值的认识，绘本教学方面的能力不强[1]。
第三，学生的英语阅读素养有待提高。在经济发达的地区或城区的家庭，家长比较早的开始重视孩子的阅读。而在农村地区，对家长而言，他们更不明白何为绘本，绘本的作用是什么，对绘本教学的重要性认识不够。由于长期没有养成阅读的习惯，也没有日积月累的知识储备，这些孩子的阅读力要相对的差一些。
2 农村小学英语绘本教学的策略
2.1精选英语绘本，激发阅读兴趣
随着绘本的持续火热，也带动了绘本出版市场的繁荣，市面上的绘本品类繁多，良莠不齐。鉴于农村地区经济的匮乏，教师在选择绘本时就需要少而精。教师一定要精选那些富有审美情趣、蕴含正确价值观、情感细腻的优秀经典绘本进行购买，并交给学生[2]。例如，学校统一购买一套绘本，供各个年级使用，这些绘本可以作为循环教材，在一个班用完之后就收起来再在下一个班级中上课时使用。这样就可以很大程度地减少了购买绘本的经济成本，还能使学生有绘本课的材料。同时，教师也可以先确定需要的绘本，再到网上寻找相应的ppt，然后有选择性的下载到电脑里，让学生到多媒体教室去一起分享绘本，一起分享快乐。还可以以班级小组为单位，组织孩子们根据故事自制绘本，一个小组1月一本，丰富班级书架，培养学生动手动脑能力，促使他们尽情展现自己的英语能力和绘画能力，享受英语绘本学习的乐趣。
2.2绘本与课本内容相结合，增强英语表达欲望
由于农村地区英语教师相对短缺，有的英语教师一个人要带很多班，并且农村地区英语课时也相对较少，孩子的英语水平普遍不高。所以很多农村教师无暇顾及绘本课的开设，在这种情况下，教师可以将绘本教学融入到课本教学之中。例如，在外研版小学英语“We fly kites in spring.”内容教学中，为了加深学生对一年四季的了解，在导入环节中，教师可以用PPT的形式加入英语绘本《The Ant and the Grasshopper》，该绘本通过蚂蚁和蚂蚱的对话，分别呈现了spring， summer， autumn， winter等四个单词。教师可以让学生阅读绘本，说说绘本中提到了哪些季节，顺序是怎样的，学生会被色彩丰富的画面和有趣的故事情节深深地吸引，不由自主地产生了用英语表达的欲望。而且，教师还可以将此绘本加入练习环节中用于巩固和拓展。在讲授完新课后，要求学生再次阅读绘本，并提出问题：“Which season does the grasshopper like best？ Why？”这不仅可以巩固和应用英语单词与重点句型，还可以对每个季节可以做的事情进行拓展，进一步引导学生对自己喜欢的季节及原因进行表述。
2.3课后拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯
对于英语绘本教学的开展，不能仅仅局限在英语课堂上，还应该进行课后空间的拓展延伸。比如可以在布置作业的时候，推荐学生阅读一些优秀的英语绘本，如《Where is Baby’s Belly Button》、《Dear zoo》，促使学生对课堂所学内容进行更好的巩固和扩展，与传统上一味地背写任务相比，小学生对这样的作业更有兴趣完成，有效的拓展了知识面，也有助于培养良好的阅读习惯，更加热爱阅读绘本，也有助于亲子阅读实现，对于学生英语核心素养的培养会有很大的帮助。
结语
总之，英语绘本是一种重要的阅读资源，以其鲜亮的色彩、丰富的图片和有趣的故事情节，深受孩子们的喜爱，绘本教学可以激发孩子们学习英语的兴趣，训练提高阅读能力，培养良好的语言素养。作为农村小学英语教师，我们应尽最大程度利用好有限的绘本资源，提高绘本教学能力，帮助学生养成绘本阅读的习惯，提高绘本阅读素养。
参考文献
[1]江美丽.农村小学英语绘本教学之我见[J].亚太教育，2018（12）：84-86.
[2]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（03）：41-42.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2018（05）：80-84.
[4]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
（黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县连环湖中心学校 黑龙江 大庆 166200）
关键词：农村;小学英语;绘本教学;问题;策略
引言
英语作为小学阶段的一门重要学科，注重学生词汇积累、语言能力的培养，但是不少学生缺乏英语学习兴趣，教师采取灌输式教学方式，整个英语教学枯燥无味，所以必须要进行相应的教學改革创新。绘本，也叫图画书，是英语“picture book”的翻译。绘本因其“可视性”“趣味性”“叙事性”、“奇特性”和“简洁性”而深受学生的喜爱。新课程背景下，很多农村小学英语教师在教学中引入了绘本，但却由于不合理的运用导致出现了一些问题，比如绘本选择不恰当、缺乏正确指导、角色定位不清晰等等，所以需要探索有效的解决对策，提高绘本教学质量。
1 当前农村小学英语绘本教学存在的问题
第一，绘本资源短缺。在一些农村小学，学生没有英文绘本可以阅读，大部分的学生没有接触过英文绘本。英文绘本在农村小学的图书室里几乎找不到。而且农村地区的大部分家长都是进城务工人员，打工挣钱很不容易，如果让家长自行购买昂贵的绘本不合理也很难实现。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有一定的英文绘本，绘本教学便无从谈起。
第二，教师的教学理念有待更新。虽然当前的网络技术已经相当发达，但并不是所有的农村学校都有比较好的硬件配置，必定会对教师接收信息造成障碍，一些英语教师的教学理念依然落后，存在固化单一思维，缺少对英语绘本重要教学价值的认识，绘本教学方面的能力不强[1]。
第三，学生的英语阅读素养有待提高。在经济发达的地区或城区的家庭，家长比较早的开始重视孩子的阅读。而在农村地区，对家长而言，他们更不明白何为绘本，绘本的作用是什么，对绘本教学的重要性认识不够。由于长期没有养成阅读的习惯，也没有日积月累的知识储备，这些孩子的阅读力要相对的差一些。
2 农村小学英语绘本教学的策略
2.1精选英语绘本，激发阅读兴趣
随着绘本的持续火热，也带动了绘本出版市场的繁荣，市面上的绘本品类繁多，良莠不齐。鉴于农村地区经济的匮乏，教师在选择绘本时就需要少而精。教师一定要精选那些富有审美情趣、蕴含正确价值观、情感细腻的优秀经典绘本进行购买，并交给学生[2]。例如，学校统一购买一套绘本，供各个年级使用，这些绘本可以作为循环教材，在一个班用完之后就收起来再在下一个班级中上课时使用。这样就可以很大程度地减少了购买绘本的经济成本，还能使学生有绘本课的材料。同时，教师也可以先确定需要的绘本，再到网上寻找相应的ppt，然后有选择性的下载到电脑里，让学生到多媒体教室去一起分享绘本，一起分享快乐。还可以以班级小组为单位，组织孩子们根据故事自制绘本，一个小组1月一本，丰富班级书架，培养学生动手动脑能力，促使他们尽情展现自己的英语能力和绘画能力，享受英语绘本学习的乐趣。
2.2绘本与课本内容相结合，增强英语表达欲望
由于农村地区英语教师相对短缺，有的英语教师一个人要带很多班，并且农村地区英语课时也相对较少，孩子的英语水平普遍不高。所以很多农村教师无暇顾及绘本课的开设，在这种情况下，教师可以将绘本教学融入到课本教学之中。例如，在外研版小学英语“We fly kites in spring.”内容教学中，为了加深学生对一年四季的了解，在导入环节中，教师可以用PPT的形式加入英语绘本《The Ant and the Grasshopper》，该绘本通过蚂蚁和蚂蚱的对话，分别呈现了spring， summer， autumn， winter等四个单词。教师可以让学生阅读绘本，说说绘本中提到了哪些季节，顺序是怎样的，学生会被色彩丰富的画面和有趣的故事情节深深地吸引，不由自主地产生了用英语表达的欲望。而且，教师还可以将此绘本加入练习环节中用于巩固和拓展。在讲授完新课后，要求学生再次阅读绘本，并提出问题：“Which season does the grasshopper like best？ Why？”这不仅可以巩固和应用英语单词与重点句型，还可以对每个季节可以做的事情进行拓展，进一步引导学生对自己喜欢的季节及原因进行表述。
2.3课后拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯
对于英语绘本教学的开展，不能仅仅局限在英语课堂上，还应该进行课后空间的拓展延伸。比如可以在布置作业的时候，推荐学生阅读一些优秀的英语绘本，如《Where is Baby’s Belly Button》、《Dear zoo》，促使学生对课堂所学内容进行更好的巩固和扩展，与传统上一味地背写任务相比，小学生对这样的作业更有兴趣完成，有效的拓展了知识面，也有助于培养良好的阅读习惯，更加热爱阅读绘本，也有助于亲子阅读实现，对于学生英语核心素养的培养会有很大的帮助。
结语
总之，英语绘本是一种重要的阅读资源，以其鲜亮的色彩、丰富的图片和有趣的故事情节，深受孩子们的喜爱，绘本教学可以激发孩子们学习英语的兴趣，训练提高阅读能力，培养良好的语言素养。作为农村小学英语教师，我们应尽最大程度利用好有限的绘本资源，提高绘本教学能力，帮助学生养成绘本阅读的习惯，提高绘本阅读素养。
参考文献
[1]江美丽.农村小学英语绘本教学之我见[J].亚太教育，2018（12）：84-86.
[2]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（03）：41-42.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2018（05）：80-84.
[4]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
（黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县连环湖中心学校 黑龙江 大庆 166200）