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摘要：随着新课改的进一步深入的发展，对于小学数学教学的人才培养方向有了明显的改变。人们对于小学数学教学的关注点已经由关注小学生对于数学知识的学习转向了培养小学生的应许数学与解决问题的学习上面。传统的小学数学教育方式明显已经不符合新时代的小学数学教育需求，因此小学数学的教育也由枯燥的向小学生进行知识理论教育改为了对小学生数学思维的教育与培养。社会实践表明，只会考试而不会应用的小学生在进行进一步对数学难题的解决上往往要实践能力等方面较强的小学生弱。因此在小学生的数学学习中必须要重视对小学生的培养问题能力解决方面着手。笔者通过对小学生数学学习中培养解决问题能力的策略进行了有效的分析，提出了以下观点仅供参考。
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
前言：
由于传统的小学生的数学教育受着“应试教育”的严重影响，没有有效的重视学生对于数学知识的掌握情况以及应用实践的状况，知识一味的重视对小学生的理论知识的教学。随着现代社会的发展，对于小学生的实际知识的掌握与应用能力的要求越来越高，因此只会考试而不能有效的应用的学生必定会被社会所淘汰，因此必须要对传统的数学知识教学进行有效的改革。培养学生解决问题的能力就是培养学生在一定的问题情境以及设计相应的数学任务时引导小学生进行对问题的发现、思考以及解答能力。而基于问题的数学课堂的出现，不仅可以有效的转变小学数学教学长期存在的低效率的问题还可以有效的使学生积极的思考从而形成良好的数学能力。
一、创设生活化问题情景
通过一系列问题引导学生进行思考，使学生可以在具体的情境下对问题进行有效的思考就是创设问题情景的主要方式。这一方式也是促进小学生数学思维的重要方式。在进行小学数学教学时，教师还应该全方位的对课题内容进行有效的构思，选取生活化的物品来进行有效的生活化问题情景的构建，才可以使课堂问题有效的吸引小学生的注意力，从而减少学生对于数学知识的抵触心理。
就比如在进行“什么事周长”一课时。通过展示校园花园的照片，要求学生为花园构建一个完整的花园围栏，并要求学生进行自主计算所需的绳子长度，通过使用校园的花园照片，可以有效的减少学生对于知识的陌生感，并且对于绳子长度的有效确定是建立在学生日常生活的基础上，因此小学生个就会通过有效的讨论之后提出合理的解决方法。然后教师应该鼓励学生进行实践与探索并且对于当堂课周长的知识进行有效的总结，使学生在实际的操作中可以有效的认识到周长的具体含义，并且进一步掌握，为接下来在其他情景中对于周长问题的应用奠定基础。
二、组织学生为主的探究活动
学生解决问题的能力实际上是小学生通过对数学的有效学习而产生的一种学习能力。所以教师应该在进行数学教学时充分保证小学生的数学学习的能动性，对于小学生在进行数学知识学习时，积极鼓励小学生对自身的学习能力以及生活经验进行有效的利用。因此，教师应该注重将学生的探究活动作为数学教学中的重要一环，并且积极组织以学生为主的探究活动，使小学生在进行探究活动时可以形成良好的数学能力。
比如在进行“轴对称”教学时，教师应该在对轴对称概念的讲述过后，鼓励学生进行正方形，圆形等形状的绘画，并鼓励学生在这些图案中找到对称轴，然后有效的记录在自己的作业本上。然后教师应该鼓励学生进行有效的分享讨论，与别的同学进行有效的对比分析，然后进行集体的有效讨论。在小组讨论有争议时，可以鼓励小组成员进行实际的操作然后通过有效的方式来进行对比，从而得出正确的结论。通过这种方法不仅可以有效的提高学生的积极向上的学习态度还可以有效的促使集体完成后续的学习目标。
三、开设综合性的数学实践
培养小学生的解决问题的能力的目的是培养小学生具备用数学知识来对现实问题的解决的能力，用数学来提高小学生的生活质量。因此，通過有效的开设综合性的数学实践活动，也是可以有效的落实解决问题教学活动的基本操作。因此，教师应该在进行该项活动的召开前， 进行有效的策划，并且构建相互有趣的数学实践活动，对小学生的数学思维进行有效的开发。
比如在进行“长方形的面积”的课程教学时，可以通过让学生对于社区或者学校内以长方形为原型的建筑物进行有效的选择，然后进行实际的测量，从而有效的得出长方形的面积。在“确定位置”一课中可以通过鼓励小学生对于路线的有效绘制，并且运用有效的方向来说明具体路线。这种综合性的教学实践的展开不仅可以有效的对小学生的实践能力进行有效的锻炼，对于小学生的数学应用能力以及口语表达能力都有着极强的锻炼，可以有效的提高小学生的数学应用能力以及口语表达能力，促进小学生的全面发展，提高学生对于数学学习的热情以及积极性。通过综合性的数学实践的展开不仅可以有效的使学生认识到数学语言的严谨性与简洁性，还可以有效的锻炼小学生的数学思维，培养小学生的数学能力，从而有效的激发小学生的数学学习兴趣并且进行自主的数学知识的学习。
结语：
综上所述，为了小学生的长远发展问题，必须有效的培养小学生的解决问题的能力，才可以有效的促进小学生的全面发展。不仅要注意有效的培养小学生形成积极的学习态度，还要有效的锻炼小学生的数学的学习能力以及探究能力，使小学生在进行数学知识学习的同时还可以有效的形成良好应用数学的思维能力。因此，小学数学教师必须要注重对小学生的解决问题能力的培养，充分了解小学生的兴趣爱好，并通过对小学生的兴趣爱好等方面进行有效的提问，才可以使小学生的解决问题的能力得到真正的培养，通过有效的鼓励小学生进行有效的课堂探究以及课堂实践，是小学生亲自动手或者动脑进行问题的解决，这种方式不仅可以有效的锻炼小学生的思维能力还可以有效的提高小学生的动手能力，使小学生在解决问题中得到有效的素养发展，从而促进小学生的全面发展，提高小学生的综合素质的培养质量，从而有效的为小学生未来的发展奠定基础，促进小学生进一步的全面发展。
参考文献
[1]李秀.小学数学问题解决能力培养的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学 ，2016.
[2]王茜.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州 ：扬 州大学，2017.
[3]陈光.试谈如何提高数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育， 2010（23）：43-43.
（山西省吕梁市离石区南关小学 山西 吕梁 033000）
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
前言：
由于传统的小学生的数学教育受着“应试教育”的严重影响，没有有效的重视学生对于数学知识的掌握情况以及应用实践的状况，知识一味的重视对小学生的理论知识的教学。随着现代社会的发展，对于小学生的实际知识的掌握与应用能力的要求越来越高，因此只会考试而不能有效的应用的学生必定会被社会所淘汰，因此必须要对传统的数学知识教学进行有效的改革。培养学生解决问题的能力就是培养学生在一定的问题情境以及设计相应的数学任务时引导小学生进行对问题的发现、思考以及解答能力。而基于问题的数学课堂的出现，不仅可以有效的转变小学数学教学长期存在的低效率的问题还可以有效的使学生积极的思考从而形成良好的数学能力。
一、创设生活化问题情景
通过一系列问题引导学生进行思考，使学生可以在具体的情境下对问题进行有效的思考就是创设问题情景的主要方式。这一方式也是促进小学生数学思维的重要方式。在进行小学数学教学时，教师还应该全方位的对课题内容进行有效的构思，选取生活化的物品来进行有效的生活化问题情景的构建，才可以使课堂问题有效的吸引小学生的注意力，从而减少学生对于数学知识的抵触心理。
就比如在进行“什么事周长”一课时。通过展示校园花园的照片，要求学生为花园构建一个完整的花园围栏，并要求学生进行自主计算所需的绳子长度，通过使用校园的花园照片，可以有效的减少学生对于知识的陌生感，并且对于绳子长度的有效确定是建立在学生日常生活的基础上，因此小学生个就会通过有效的讨论之后提出合理的解决方法。然后教师应该鼓励学生进行实践与探索并且对于当堂课周长的知识进行有效的总结，使学生在实际的操作中可以有效的认识到周长的具体含义，并且进一步掌握，为接下来在其他情景中对于周长问题的应用奠定基础。
二、组织学生为主的探究活动
学生解决问题的能力实际上是小学生通过对数学的有效学习而产生的一种学习能力。所以教师应该在进行数学教学时充分保证小学生的数学学习的能动性，对于小学生在进行数学知识学习时，积极鼓励小学生对自身的学习能力以及生活经验进行有效的利用。因此，教师应该注重将学生的探究活动作为数学教学中的重要一环，并且积极组织以学生为主的探究活动，使小学生在进行探究活动时可以形成良好的数学能力。
比如在进行“轴对称”教学时，教师应该在对轴对称概念的讲述过后，鼓励学生进行正方形，圆形等形状的绘画，并鼓励学生在这些图案中找到对称轴，然后有效的记录在自己的作业本上。然后教师应该鼓励学生进行有效的分享讨论，与别的同学进行有效的对比分析，然后进行集体的有效讨论。在小组讨论有争议时，可以鼓励小组成员进行实际的操作然后通过有效的方式来进行对比，从而得出正确的结论。通过这种方法不仅可以有效的提高学生的积极向上的学习态度还可以有效的促使集体完成后续的学习目标。
三、开设综合性的数学实践
培养小学生的解决问题的能力的目的是培养小学生具备用数学知识来对现实问题的解决的能力，用数学来提高小学生的生活质量。因此，通過有效的开设综合性的数学实践活动，也是可以有效的落实解决问题教学活动的基本操作。因此，教师应该在进行该项活动的召开前， 进行有效的策划，并且构建相互有趣的数学实践活动，对小学生的数学思维进行有效的开发。
比如在进行“长方形的面积”的课程教学时，可以通过让学生对于社区或者学校内以长方形为原型的建筑物进行有效的选择，然后进行实际的测量，从而有效的得出长方形的面积。在“确定位置”一课中可以通过鼓励小学生对于路线的有效绘制，并且运用有效的方向来说明具体路线。这种综合性的教学实践的展开不仅可以有效的对小学生的实践能力进行有效的锻炼，对于小学生的数学应用能力以及口语表达能力都有着极强的锻炼，可以有效的提高小学生的数学应用能力以及口语表达能力，促进小学生的全面发展，提高学生对于数学学习的热情以及积极性。通过综合性的数学实践的展开不仅可以有效的使学生认识到数学语言的严谨性与简洁性，还可以有效的锻炼小学生的数学思维，培养小学生的数学能力，从而有效的激发小学生的数学学习兴趣并且进行自主的数学知识的学习。
结语：
综上所述，为了小学生的长远发展问题，必须有效的培养小学生的解决问题的能力，才可以有效的促进小学生的全面发展。不仅要注意有效的培养小学生形成积极的学习态度，还要有效的锻炼小学生的数学的学习能力以及探究能力，使小学生在进行数学知识学习的同时还可以有效的形成良好应用数学的思维能力。因此，小学数学教师必须要注重对小学生的解决问题能力的培养，充分了解小学生的兴趣爱好，并通过对小学生的兴趣爱好等方面进行有效的提问，才可以使小学生的解决问题的能力得到真正的培养，通过有效的鼓励小学生进行有效的课堂探究以及课堂实践，是小学生亲自动手或者动脑进行问题的解决，这种方式不仅可以有效的锻炼小学生的思维能力还可以有效的提高小学生的动手能力，使小学生在解决问题中得到有效的素养发展，从而促进小学生的全面发展，提高小学生的综合素质的培养质量，从而有效的为小学生未来的发展奠定基础，促进小学生进一步的全面发展。
参考文献
[1]李秀.小学数学问题解决能力培养的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学 ，2016.
[2]王茜.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州 ：扬 州大学，2017.
[3]陈光.试谈如何提高数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育， 2010（23）：43-43.
（山西省吕梁市离石区南关小学 山西 吕梁 033000）