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摘要：从现实的角度分析，现阶段学前教育正在朝着小学化的方向发展，这一发展趋势从表层看可以加快教育进度，提升幼儿综合能力，但是从深层来看属于揠苗助长的行为，对于幼儿的身心发育必然会造成极为不利的影响。而造成这一问题出现的原因主要就是小学教育与学前教育的衔接工作出现了问题。
关键词：幼儿教育;小学化;原因;对策
1学前教育教学过程中存在的问题
1.1教师过度重视文化知识
虽然幼儿在幼儿阶段需要广泛了解不同的知识内容，但如果教师过度重视知识的掌握程度，势必会削减幼儿的学习兴趣，使他们产生仄学的倾向。由于幼儿的年龄较小，他们的接受能力较低，强制要求幼儿接受教师灌输的知识只会取得“堰苗助长”的教学效果，不符合循序渐进的教学规则。并且很多幼儿都具有贪玩且好玩的特点，他们并不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，在讲授基础知识的过程中很多幼儿都不会投入相应的专注力，即便教师反复讲解这些内容，也无法取得良好的学习效果。最重要的是，对于大多数幼儿而言，基础文化知识较为枯燥且烦难，如果在幼儿时期要求他们投入过多的时间学习这些知识，很多幼儿都会由此产生惧怕学习的心理，从而影响其今后的学习态度。
1.2教师所采用的教学方法过于传统
很多教师都会运用讲授法开展教学工作，无论教学何种内容，教师都会主宰整个教学过程，并强制要求幼儿服从教师的安排。虽然这样的教学模式的确能约束幼儿参与相应的教学活动，但长久下去，很多幼儿都会养成依赖教师的坏习惯，即幼儿并不能形成自主学习能力，很多幼儿都会接受教师对知识的灌输，这并不利于幼儿的长远学习和长远发展。并且传统的教学法势必会使幼儿陷入烦难的学习中，这样并不能激发幼儿的学习潜能，从而影响幼儿其他能力的提高，因此每一位教师都应该渐渐摒弃传統的教学法。
2学前教育小学化倾向的危害
学前教育“小学化”，即指在未遵循学前儿童客观发展及学习规律的前提下，将小学时段应实现的教学目标及教育内容提前准入至学前教育内施行，该预先化形式极大影响了幼儿们的常规学习及生活等，致使学前儿童的自然身体发育无从保障。随着我国小学教师对于学前教育小学化问题研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，学前教育小学化倾向具有一定的危害性，具体表现在以下几个方面，其一为，加剧幼儿的厌学心理，幼儿的接收能力有限，如果教师强行地增加幼儿的学习负担，幼儿将很难感知到学习的趣味性，从而产生厌学心理。其二为，对幼儿身心发育造成不利影响，幼儿并不具备接收系统教育的能力，在这种情况下，如果让幼儿在学前教育期间接收到小学化的教育，那么幼儿天性将无法得到满足，从而导致幼儿产生畸形心理，对于其身心发展将会造成极为不利的影响。学前教育小学化发展的危害极为显著，对于教育事业以及幼儿都会造成极为不利的影响。但是目前，我国这一现象相对较为明显，从而导致现阶段厌学的幼儿数量逐渐增多，因此，学前教育小学化发展问题的解决已经迫在眉睫。针对这一情况，小学教师在实践工作期间必须要重视对于学前教育小学化危害及解决策略的研究，明确具体的危害以及问题成因，解决具体的问题进行解决策略的质量。
3学前教育小学化倾向的转变策略
3.1坚持科学的教育原则，积极转变教育理念
在新课程改革的背景下，学前教育机构应该深入贯彻新课标的要求，从适应和服务幼儿未来发展与终身发展的角度出发，兼顾幼儿的身心发展特点，坚持科学的教育教学原则，积极转变教育理念，走出学前教育小学化的阴影。学前教育机构要积极扭转办学方向，坚持原则，不要因为招生需要就曲意迎合家长的不合理的教育要求，而要重视幼儿阶段的教育需求，办先进的教育。幼儿教师更要积极转变教学理念，认真研究幼儿的身心发展规律，深入学习针对幼儿的教育教学方法，做合格的幼儿教师。学前教育也要做好幼儿的幼小衔接准备工作，促进幼儿健康发展。
3.2发挥教育行政部门监督与指导作用，培养合格的幼儿教师
学前教育的过度社会化与市场化造成当前学前教育的教育质量参差不齐、两极分化，这也是学前教育“小学化”根深蒂固的原因之一。对此，教育行政部门应采取如下措施。其一，教育行政部门应进一步加大对学前教育教学的监管与指导，构建科学、合理、有序的学前教育办学体系监管评价体制。同时，正视幼小衔接阶段，确保幼小衔接在时间上的精准性。其二，培养合格、专业的学前教育教师是根除学前教育“小学化”的重要保障。学前教育要完善与监管幼儿教师准入标准，确保每一位幼儿教师的理论知识与实践能力合格化、专业化。合格化表现在具备幼儿教师资格证、具有身体健康证、具备普通话合格证等;专业化表现为拥有过硬的专业素质，具有科学的教育理念与职业道德素养，能深入了解幼儿身心发展规律及学习方式等。其三，教育行政部门应保障幼儿教师的福利待遇，积极为幼儿教师宣传，改善社会对幼儿教师认同度低的现状。
3.3引导家长树立正确的幼儿教育观念
家庭教育对于小孩的成长来说是非常重要的，我们常说优秀的孩子后面必然有着优秀的父母，原生家庭对孩子有着巨大的影响，正因为家长的教育理念出现偏差，导致幼儿教学小学化严重，为了实现幼儿教育去小学化，需要引导家长树立正确的育儿观念。一方面政府可以设立家庭培训学校，通过开展各种不同的活动以及知识讲座的方式给家长灌输正确的教育观。另外学前教育可以举办丰富有趣的亲子活动吸引家长积极参与活动，让家长亲身体验到幼儿教育的细节，真正了解幼儿教育的目的以及预期效果。通过对家长的观念进行引导，学前教育也可以不再被家长的一些盲目要求所困扰，从而实现幼儿教育的去小学化。
4结束语
综上所述，在新课改背景下，学前教育赢来了新的发展机遇。学前教育要积极更新教育观念，创新管理模式。幼儿教师要积极学习先进的教育教学理念，不断提升个人的教学素养。政府和教育主管部门要加大对学前教育的监管力度和扶持力度，鼓励学前教育科学办学和创新办学，从而赢得学前教育发展的新气象。
参考文献
[1]崔守信.学前教育“小学化”的危害、成因及解决策略探讨[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：194.
[2]周燕勤，黄美娟.学前教育小学化存在的问题及应对措施[J].知识经济，2017（17）：119+121.
[3]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].黑龙江科技信息，2013（10）：174.
（肥城市实验幼儿园 山东 泰安 271600）
关键词：幼儿教育;小学化;原因;对策
1学前教育教学过程中存在的问题
1.1教师过度重视文化知识
虽然幼儿在幼儿阶段需要广泛了解不同的知识内容，但如果教师过度重视知识的掌握程度，势必会削减幼儿的学习兴趣，使他们产生仄学的倾向。由于幼儿的年龄较小，他们的接受能力较低，强制要求幼儿接受教师灌输的知识只会取得“堰苗助长”的教学效果，不符合循序渐进的教学规则。并且很多幼儿都具有贪玩且好玩的特点，他们并不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，在讲授基础知识的过程中很多幼儿都不会投入相应的专注力，即便教师反复讲解这些内容，也无法取得良好的学习效果。最重要的是，对于大多数幼儿而言，基础文化知识较为枯燥且烦难，如果在幼儿时期要求他们投入过多的时间学习这些知识，很多幼儿都会由此产生惧怕学习的心理，从而影响其今后的学习态度。
1.2教师所采用的教学方法过于传统
很多教师都会运用讲授法开展教学工作，无论教学何种内容，教师都会主宰整个教学过程，并强制要求幼儿服从教师的安排。虽然这样的教学模式的确能约束幼儿参与相应的教学活动，但长久下去，很多幼儿都会养成依赖教师的坏习惯，即幼儿并不能形成自主学习能力，很多幼儿都会接受教师对知识的灌输，这并不利于幼儿的长远学习和长远发展。并且传统的教学法势必会使幼儿陷入烦难的学习中，这样并不能激发幼儿的学习潜能，从而影响幼儿其他能力的提高，因此每一位教师都应该渐渐摒弃传統的教学法。
2学前教育小学化倾向的危害
学前教育“小学化”，即指在未遵循学前儿童客观发展及学习规律的前提下，将小学时段应实现的教学目标及教育内容提前准入至学前教育内施行，该预先化形式极大影响了幼儿们的常规学习及生活等，致使学前儿童的自然身体发育无从保障。随着我国小学教师对于学前教育小学化问题研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，学前教育小学化倾向具有一定的危害性，具体表现在以下几个方面，其一为，加剧幼儿的厌学心理，幼儿的接收能力有限，如果教师强行地增加幼儿的学习负担，幼儿将很难感知到学习的趣味性，从而产生厌学心理。其二为，对幼儿身心发育造成不利影响，幼儿并不具备接收系统教育的能力，在这种情况下，如果让幼儿在学前教育期间接收到小学化的教育，那么幼儿天性将无法得到满足，从而导致幼儿产生畸形心理，对于其身心发展将会造成极为不利的影响。学前教育小学化发展的危害极为显著，对于教育事业以及幼儿都会造成极为不利的影响。但是目前，我国这一现象相对较为明显，从而导致现阶段厌学的幼儿数量逐渐增多，因此，学前教育小学化发展问题的解决已经迫在眉睫。针对这一情况，小学教师在实践工作期间必须要重视对于学前教育小学化危害及解决策略的研究，明确具体的危害以及问题成因，解决具体的问题进行解决策略的质量。
3学前教育小学化倾向的转变策略
3.1坚持科学的教育原则，积极转变教育理念
在新课程改革的背景下，学前教育机构应该深入贯彻新课标的要求，从适应和服务幼儿未来发展与终身发展的角度出发，兼顾幼儿的身心发展特点，坚持科学的教育教学原则，积极转变教育理念，走出学前教育小学化的阴影。学前教育机构要积极扭转办学方向，坚持原则，不要因为招生需要就曲意迎合家长的不合理的教育要求，而要重视幼儿阶段的教育需求，办先进的教育。幼儿教师更要积极转变教学理念，认真研究幼儿的身心发展规律，深入学习针对幼儿的教育教学方法，做合格的幼儿教师。学前教育也要做好幼儿的幼小衔接准备工作，促进幼儿健康发展。
3.2发挥教育行政部门监督与指导作用，培养合格的幼儿教师
学前教育的过度社会化与市场化造成当前学前教育的教育质量参差不齐、两极分化，这也是学前教育“小学化”根深蒂固的原因之一。对此，教育行政部门应采取如下措施。其一，教育行政部门应进一步加大对学前教育教学的监管与指导，构建科学、合理、有序的学前教育办学体系监管评价体制。同时，正视幼小衔接阶段，确保幼小衔接在时间上的精准性。其二，培养合格、专业的学前教育教师是根除学前教育“小学化”的重要保障。学前教育要完善与监管幼儿教师准入标准，确保每一位幼儿教师的理论知识与实践能力合格化、专业化。合格化表现在具备幼儿教师资格证、具有身体健康证、具备普通话合格证等;专业化表现为拥有过硬的专业素质，具有科学的教育理念与职业道德素养，能深入了解幼儿身心发展规律及学习方式等。其三，教育行政部门应保障幼儿教师的福利待遇，积极为幼儿教师宣传，改善社会对幼儿教师认同度低的现状。
3.3引导家长树立正确的幼儿教育观念
家庭教育对于小孩的成长来说是非常重要的，我们常说优秀的孩子后面必然有着优秀的父母，原生家庭对孩子有着巨大的影响，正因为家长的教育理念出现偏差，导致幼儿教学小学化严重，为了实现幼儿教育去小学化，需要引导家长树立正确的育儿观念。一方面政府可以设立家庭培训学校，通过开展各种不同的活动以及知识讲座的方式给家长灌输正确的教育观。另外学前教育可以举办丰富有趣的亲子活动吸引家长积极参与活动，让家长亲身体验到幼儿教育的细节，真正了解幼儿教育的目的以及预期效果。通过对家长的观念进行引导，学前教育也可以不再被家长的一些盲目要求所困扰，从而实现幼儿教育的去小学化。
4结束语
综上所述，在新课改背景下，学前教育赢来了新的发展机遇。学前教育要积极更新教育观念，创新管理模式。幼儿教师要积极学习先进的教育教学理念，不断提升个人的教学素养。政府和教育主管部门要加大对学前教育的监管力度和扶持力度，鼓励学前教育科学办学和创新办学，从而赢得学前教育发展的新气象。
参考文献
[1]崔守信.学前教育“小学化”的危害、成因及解决策略探讨[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：194.
[2]周燕勤，黄美娟.学前教育小学化存在的问题及应对措施[J].知识经济，2017（17）：119+121.
[3]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].黑龙江科技信息，2013（10）：174.
（肥城市实验幼儿园 山东 泰安 271600）