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一、教学背景
新《课程标准》中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”，语文课应该是开放而有创新活力的。教师是学习活动的组织者和引导者，这就要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学的重点是引导学生运用探究式的学习方式，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。
课前我做过调查，大部分学生对植物传播种子的知识不了解，尤其是对苍耳为什么能挂住动物的皮毛这一问题更是不明白，所以在学习“苍耳”这一小节时，我安排了让学生观察实物的环节，学生情绪高涨，学习效果非常好。
二、教学片断
师：请大家打开你面前的纸包，看里面是什么？
生：（兴奋地）是苍耳！
师：仔细观察一下，它有什么特点？
生1：它身上有许多小刺。
生2：它有点像圆形。
师：这是椭圆形。
生：它的刺很扎手。
师：你不光会用眼看，还会用手摸，真好。
生：它是浅褐色的，有硬壳。
师：你们观察得很仔细，不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲手摸到的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样描写它的？
生：课文说它穿着带刺的铠甲。
师：“铠甲”是什么呢？
生：我从电视里看到过，古代的人打仗时穿的衣服很硬，用铁做的，那就是铠甲。
师：你能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好，在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多的特点，作者为什么只写这一种呢？
生：因为只有这种与它传播种子有关。
师：你真会思考，课文中怎样说的？
生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。
师：现在我们来试试，把苍耳的种子放在自己身上，看看会怎么样？
（学生开始动手，教室里气氛热烈，孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。）
生1：（兴奋地）老师，苍耳挂在我身上了。
生2：苍耳挂在我的衣服上掉不下来了。
生3：可是我的衣服為什么挂不住呢？
师：这是为什么呢？难道它的刺有魔法吗？快来研究研究它。
（学生认真地反复观察）
生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的顶端有倒钩。
师：你真会观察。
生：我也发现了，就像我凉鞋上的子母扣儿，子母扣儿的一面就是有许多小钩，另一面是毛茸茸的。
师：你更会发现，是生活的有心人。
生：（刚才说挂不住的学生恍然大悟）我明白我的衣服为什么挂不住了。
师：说说为什么呢？
生：因为这些小钩只有钩住了衣服上的毛毛才能挂住。我的衣服太滑，它就挂不上了。
师：你真是个会思考的孩子。
三、反思
在这一教学过程当中，实物起到了重要作用。学生在学习过程中，始终是积极的、兴趣盎然的。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子如何挂住小动物皮毛有了真实体验，本小节的重点、难点迎刃而解，既轻松地完成了知识目标，又使学生体会到认真观察的重要性。苍耳虽小，价值却很高，它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西，都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。
（作者单位：266600山东省青岛市莱西实验小学）
新《课程标准》中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”，语文课应该是开放而有创新活力的。教师是学习活动的组织者和引导者，这就要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学的重点是引导学生运用探究式的学习方式，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。
课前我做过调查，大部分学生对植物传播种子的知识不了解，尤其是对苍耳为什么能挂住动物的皮毛这一问题更是不明白，所以在学习“苍耳”这一小节时，我安排了让学生观察实物的环节，学生情绪高涨，学习效果非常好。
二、教学片断
师：请大家打开你面前的纸包，看里面是什么？
生：（兴奋地）是苍耳！
师：仔细观察一下，它有什么特点？
生1：它身上有许多小刺。
生2：它有点像圆形。
师：这是椭圆形。
生：它的刺很扎手。
师：你不光会用眼看，还会用手摸，真好。
生：它是浅褐色的，有硬壳。
师：你们观察得很仔细，不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲手摸到的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样描写它的？
生：课文说它穿着带刺的铠甲。
师：“铠甲”是什么呢？
生：我从电视里看到过，古代的人打仗时穿的衣服很硬，用铁做的，那就是铠甲。
师：你能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好，在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多的特点，作者为什么只写这一种呢？
生：因为只有这种与它传播种子有关。
师：你真会思考，课文中怎样说的？
生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。
师：现在我们来试试，把苍耳的种子放在自己身上，看看会怎么样？
（学生开始动手，教室里气氛热烈，孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。）
生1：（兴奋地）老师，苍耳挂在我身上了。
生2：苍耳挂在我的衣服上掉不下来了。
生3：可是我的衣服為什么挂不住呢？
师：这是为什么呢？难道它的刺有魔法吗？快来研究研究它。
（学生认真地反复观察）
生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的顶端有倒钩。
师：你真会观察。
生：我也发现了，就像我凉鞋上的子母扣儿，子母扣儿的一面就是有许多小钩，另一面是毛茸茸的。
师：你更会发现，是生活的有心人。
生：（刚才说挂不住的学生恍然大悟）我明白我的衣服为什么挂不住了。
师：说说为什么呢？
生：因为这些小钩只有钩住了衣服上的毛毛才能挂住。我的衣服太滑，它就挂不上了。
师：你真是个会思考的孩子。
三、反思
在这一教学过程当中，实物起到了重要作用。学生在学习过程中，始终是积极的、兴趣盎然的。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子如何挂住小动物皮毛有了真实体验，本小节的重点、难点迎刃而解，既轻松地完成了知识目标，又使学生体会到认真观察的重要性。苍耳虽小，价值却很高，它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西，都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。
（作者单位：266600山东省青岛市莱西实验小学）