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【摘要】職高语文教学要不断地变换教学方式，讲究课堂艺术，要像小品、相声、说唱评弹，给学生以新鲜感，刺激学生动起来，激活课堂。
【关键词】课堂艺术 激活 感染
学语文真没劲，教师教起来没劲，学生学起来也没劲。真的没劲吗，我想不尽然。
大家看小品有劲，听相声有劲，欣赏节目主持人的主持有劲，为什么？因为他们充分运用了语言艺术，把生活艺术化，运用有魅力的语言，吸引了观众。
而我们语文教师呢，理应是正儿八板的“语言大师”，为什么就不把课本再创造，变成一种艺术去感染学生呢？而还是老一套，读课文，划分段落，归纳中心思想等，教起来自己都感觉苦涩无味，怎么能激发学生的兴趣呢？
其实，语文教学与节目主持、说唱评弹虽有异，但大都相同，都是一种口头艺术，我们语文教师怎就不能像节目主持人、说唱评弹演员把思想教育内容，把语文知识，变换成一种近似于艺术的形式，讲究用优美的语言，运用到语文课堂教学中，我想学生会被吸引而激发兴趣。
在我的教学中，我常把有些干瘪的文章，根据其教学要求、学生该掌握的知识、该思考的问题，编成一种竞赛式的程序，象节目主持人那样，由近而远，由易而难，由浅而深地，一步一步引导学生思考回味。例如，教学《蟑螂》一课时，我就将有关知识要点，编成了几个竞答题，采取课堂竞答的方式：首先问：“你们在哪些地方见到过蟑螂？”学生纷纷举手答问，有的说在厨房，有的说在厕所。我又问：“有同学在客厅里见到过吗？”大家沉默了，不少同学摇头。我又说：“这体现了蟑螂什么样的生活习惯？”学生都把目光流览于课文中。这一问题解决之后，我又问：“你捉住过蟑螂吗？为什么不容易捉住？”这样一来，课堂气氛就比较活跃，同学们看书的兴趣也就高了。接下来，我又转入另一个程序。我说：“看哪一个同学能提出一个问题，或者是你点哪位同学回答你的问题。”这样一来，同学们都动起来了，你提我的问，我提他的问，经过这一轮，课本上的知识基本上都弄懂了。不过，在这一时段内，教师的工作，主要是当裁判兼咨询，对同学们的问答要置可否，还要随时准备着释疑，让学生心中明白，自己这一堂课的思考和回答的问题是否合乎思维规律，给自己以信心。这样一来，一堂课在紧张而又轻松中度过，学生既学到了知识，又提高了语言表达能力和思维能力。
当然，这样做必须要求教师在课前做好充分的准备，要熟悉教材，要考虑学生的知识面、学生的能力，深入浅出，融思想教育、知识教学、语言表达为一炉。否则，课堂既忙乱无绪又会出现冷场的局面，学生答不出，教师说不清。
有人说，教师要象演员。这是不无道理的。然而戏文是经过无数人乃至无数代人的汗水浸润，千锤百炼，才会那样感动人、打动人，那么教师一堂课的表演，更是要经过教师的精心制作，这就要求教师对每一堂如何上要有精心的设计。
换一个角度说，教学中还要求老师的语言美，用美的语言去感染学生，这样可以培养学生的语言美。课堂教学毕竟与节目主持、与说唱评弹有别，它不仅是要吸引学生去欣赏，而且还要使学生潜移默化，让学生去模仿，自觉养成语言修养的习惯。因此，在课堂上我常把有关知识编成一段精短的文字，自己先记熟，然后在课堂上脱稿演讲，起到表率作用。然后让学生复述，再要求学生将其抄写在笔记本上，这样多次进行，促进学生的记忆能力、语言表达能力，也加强了语言的修养。
当然，课堂教学艺术多种多样。问答、朗读、辩论等都可以穿插运用，要做到因课而异，也不要老是一种方式，要给学生一种新鲜感，给他们一种刺激，目的在于激活课堂。
（作者单位：415500湖南省澧县职业中专）
【关键词】课堂艺术 激活 感染
学语文真没劲，教师教起来没劲，学生学起来也没劲。真的没劲吗，我想不尽然。
大家看小品有劲，听相声有劲，欣赏节目主持人的主持有劲，为什么？因为他们充分运用了语言艺术，把生活艺术化，运用有魅力的语言，吸引了观众。
而我们语文教师呢，理应是正儿八板的“语言大师”，为什么就不把课本再创造，变成一种艺术去感染学生呢？而还是老一套，读课文，划分段落，归纳中心思想等，教起来自己都感觉苦涩无味，怎么能激发学生的兴趣呢？
其实，语文教学与节目主持、说唱评弹虽有异，但大都相同，都是一种口头艺术，我们语文教师怎就不能像节目主持人、说唱评弹演员把思想教育内容，把语文知识，变换成一种近似于艺术的形式，讲究用优美的语言，运用到语文课堂教学中，我想学生会被吸引而激发兴趣。
在我的教学中，我常把有些干瘪的文章，根据其教学要求、学生该掌握的知识、该思考的问题，编成一种竞赛式的程序，象节目主持人那样，由近而远，由易而难，由浅而深地，一步一步引导学生思考回味。例如，教学《蟑螂》一课时，我就将有关知识要点，编成了几个竞答题，采取课堂竞答的方式：首先问：“你们在哪些地方见到过蟑螂？”学生纷纷举手答问，有的说在厨房，有的说在厕所。我又问：“有同学在客厅里见到过吗？”大家沉默了，不少同学摇头。我又说：“这体现了蟑螂什么样的生活习惯？”学生都把目光流览于课文中。这一问题解决之后，我又问：“你捉住过蟑螂吗？为什么不容易捉住？”这样一来，课堂气氛就比较活跃，同学们看书的兴趣也就高了。接下来，我又转入另一个程序。我说：“看哪一个同学能提出一个问题，或者是你点哪位同学回答你的问题。”这样一来，同学们都动起来了，你提我的问，我提他的问，经过这一轮，课本上的知识基本上都弄懂了。不过，在这一时段内，教师的工作，主要是当裁判兼咨询，对同学们的问答要置可否，还要随时准备着释疑，让学生心中明白，自己这一堂课的思考和回答的问题是否合乎思维规律，给自己以信心。这样一来，一堂课在紧张而又轻松中度过，学生既学到了知识，又提高了语言表达能力和思维能力。
当然，这样做必须要求教师在课前做好充分的准备，要熟悉教材，要考虑学生的知识面、学生的能力，深入浅出，融思想教育、知识教学、语言表达为一炉。否则，课堂既忙乱无绪又会出现冷场的局面，学生答不出，教师说不清。
有人说，教师要象演员。这是不无道理的。然而戏文是经过无数人乃至无数代人的汗水浸润，千锤百炼，才会那样感动人、打动人，那么教师一堂课的表演，更是要经过教师的精心制作，这就要求教师对每一堂如何上要有精心的设计。
换一个角度说，教学中还要求老师的语言美，用美的语言去感染学生，这样可以培养学生的语言美。课堂教学毕竟与节目主持、与说唱评弹有别，它不仅是要吸引学生去欣赏，而且还要使学生潜移默化，让学生去模仿，自觉养成语言修养的习惯。因此，在课堂上我常把有关知识编成一段精短的文字，自己先记熟，然后在课堂上脱稿演讲，起到表率作用。然后让学生复述，再要求学生将其抄写在笔记本上，这样多次进行，促进学生的记忆能力、语言表达能力，也加强了语言的修养。
当然，课堂教学艺术多种多样。问答、朗读、辩论等都可以穿插运用，要做到因课而异，也不要老是一种方式，要给学生一种新鲜感，给他们一种刺激，目的在于激活课堂。
（作者单位：415500湖南省澧县职业中专）