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摘 要：绘本是图文结合的读物，其以形象、生动的图画为主，是发散幼儿思维、提高幼儿想象能力的重要载体。而且绘本的内容非常广泛，其涉及教育、文学、科普等方方面面，能够有效扩展幼儿的视野，增强幼儿的认知体系。因此，幼儿教师要结合幼儿的身心发展特点，运用多样化的教学策略，促使幼儿展开绘本阅读，从而让绘本阅读成为幼儿教育中一道亮丽的风景线，进而为孩子们良好的阅读习惯以及阅读能力奠定坚实的基础。
关键词：游戏情景;绘本阅读;指导策略
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，也有一些绘本只有图画而完全没有文字。幼儿绘本阅读教学中，教师要引导孩子们在不认识汉字的情况下也能借助图画明白绘本的大意。那么整个幼儿绘本阅读教学中，教师就要多措并举，引导孩子们走进绘本世界，从而启迪孩子们的想象力，并扩展孩子们的思维空间。
一、引导幼儿敏锐观察，清晰地阅读绘本
幼儿的身心特点以及学习特点决定了他们走进绘本的重要途径是观察图画，因为孩子们不认识字，而且孩子们普遍对色彩鲜艳的图画有着强烈的兴趣。因此，教师要引导幼儿从观察图画入手，进而在培养幼儿观察能力的同时培养幼儿的绘本理解能力。
首先，关于整本书。教师要引导幼儿从绘本的前封面开始，一页一页地阅读到绘本的后封面。有些图画书的内容是连贯性的，如《好饿的毛毛虫》，这一绘本通过生动形象的语句描写了毛毛虫的生长过程及其变成蝴蝶的演变过程。孩子们只有按照绘本页数呈现的顺序展开阅读，并認真地观察分析，才能完整理解故事内容。教师可以将整个绘本书籍比喻成一座城堡，每一个参观城堡的人都要从大门进去，然后打开一扇扇的门，参观到整个城堡的景象。绘本就像是一座城堡，绘本的前封面是城堡的大门，绘本中一页页的书籍就像是城堡里的一扇扇门。所以孩子们要按照绘本呈现的顺序，观察毛毛虫吃苹果的图画，观察毛毛虫吃梨的图画、吃李子的图画、吃草莓的图画、吃橘子的图画，以及吃巧克力蛋糕、冰激凌甜筒、奶酪、火腿、棒棒糖的图画以及毛毛虫从茧变成蝴蝶的图画。
其次，关于单张绘本图页。教师要引导幼儿观察完整，可以按照从上到下的顺序，也可以按照从左到右的顺序，还可以按照从中间到周围的观察顺序等。孩子们或许对上、下、左、右等方位概念比较模糊，教师可以展开直观的示范，从而促使孩子们形成较强的观察能力。
二、鼓励幼儿大胆想象，深入地阅读绘本
我国的汉字博大精深，绘本语言的表达形式也是多种多样，教师要引导孩子们在认真观察的基础上展开合理想象，从而全面发展孩子们的想象能力以及语言表达能力。
首先，教师可以引导学生结合绘本封面预测故事内容。如《大卫，不可以》的封面图片，是一个小男孩站在几本歪歪扭扭搭放在一起的书籍上，想要伸手去摸放在架子上的鱼缸。那几本书看着就像要滑落的样子，小男孩整个看起来也几乎要摔倒。教师可以引导幼儿结合这一图片展开对故事的预测。孩子们可以表达一下他们想象中的大卫，可以表达一下他们想象中大卫妈妈或者其他家人的反应等。教师要给孩子们创设表达交流的舞台，促使孩子们结合绘本封面展开合理的想象。
其次，设疑想象，启迪思维。还是以《大卫，不可以》为例，教师可以引导孩子们结合绘本封面展开想象：大卫此刻的动作非常危险，大卫还有可能做其他危险的事情吗？大卫的父母会怎样教育他呢？孩子们会结合他们日常生活中的经历展开想象与表达，孩子们的想象能力以及语言表达能力会得到有效提升。
三、创设幼儿喜欢的游戏情景，探究地阅读绘本
游戏是孩子们的最爱，教师可以结合绘本内容创设游戏化的情景，从而促使孩子们探究性地阅读绘本，进而全面提升孩子的绘本阅读理解能力以及语言表达能力。
例如《母鸡萝丝去散步》，整个故事内容的趣味性非常强，教师可以运用多媒体课件直观呈现绘本内容的情景图片，进而创设逼真的阅读情景。然后教师可以引导孩子们展开母鸡萝丝散步的情景表演。如果有孩子愿意扮演倒霉的狐狸，那么就让孩子扮演（注意孩子安全）。如果孩子们都不愿意扮演倒霉的狐狸，那么教师就扮演倒霉的狐狸，从而让孩子们在寓教于乐的情景表演中理解“绕、翻、钻”等表示动作的词语。
还有《猜猜我有多爱你》，教师同样可以引导孩子们分别扮演大兔子和小兔子，然后促使孩子们通过表演的形式表达出大兔子与小兔子之间关于爱的表达。孩子们内心中可能也非常爱父母，但是他们不知道如何表达，而这本书很好地表述了爱，其会让孩子们心中埋下爱的种子。如果孩子在日常生活中也能与其父母展开如此温馨的对话，那么每一个孩子的身心都将得到健康成长。
总而言之，图文并茂的绘本是一种非常适合幼儿阅读的书籍。因此，幼儿教师要结合绘本的特点，促使幼儿展开观察、想象与表演，从而有效启发幼儿的想象能力与语言表达能力，进而全面提升幼儿的逻辑思维能力以及认知能力。
参考文献：
[1]宫琳颖.绘本阅读：在幼儿心中埋下阅读的种子[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）.
[2]耿筱潇.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.
关键词：游戏情景;绘本阅读;指导策略
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，也有一些绘本只有图画而完全没有文字。幼儿绘本阅读教学中，教师要引导孩子们在不认识汉字的情况下也能借助图画明白绘本的大意。那么整个幼儿绘本阅读教学中，教师就要多措并举，引导孩子们走进绘本世界，从而启迪孩子们的想象力，并扩展孩子们的思维空间。
一、引导幼儿敏锐观察，清晰地阅读绘本
幼儿的身心特点以及学习特点决定了他们走进绘本的重要途径是观察图画，因为孩子们不认识字，而且孩子们普遍对色彩鲜艳的图画有着强烈的兴趣。因此，教师要引导幼儿从观察图画入手，进而在培养幼儿观察能力的同时培养幼儿的绘本理解能力。
首先，关于整本书。教师要引导幼儿从绘本的前封面开始，一页一页地阅读到绘本的后封面。有些图画书的内容是连贯性的，如《好饿的毛毛虫》，这一绘本通过生动形象的语句描写了毛毛虫的生长过程及其变成蝴蝶的演变过程。孩子们只有按照绘本页数呈现的顺序展开阅读，并認真地观察分析，才能完整理解故事内容。教师可以将整个绘本书籍比喻成一座城堡，每一个参观城堡的人都要从大门进去，然后打开一扇扇的门，参观到整个城堡的景象。绘本就像是一座城堡，绘本的前封面是城堡的大门，绘本中一页页的书籍就像是城堡里的一扇扇门。所以孩子们要按照绘本呈现的顺序，观察毛毛虫吃苹果的图画，观察毛毛虫吃梨的图画、吃李子的图画、吃草莓的图画、吃橘子的图画，以及吃巧克力蛋糕、冰激凌甜筒、奶酪、火腿、棒棒糖的图画以及毛毛虫从茧变成蝴蝶的图画。
其次，关于单张绘本图页。教师要引导幼儿观察完整，可以按照从上到下的顺序，也可以按照从左到右的顺序，还可以按照从中间到周围的观察顺序等。孩子们或许对上、下、左、右等方位概念比较模糊，教师可以展开直观的示范，从而促使孩子们形成较强的观察能力。
二、鼓励幼儿大胆想象，深入地阅读绘本
我国的汉字博大精深，绘本语言的表达形式也是多种多样，教师要引导孩子们在认真观察的基础上展开合理想象，从而全面发展孩子们的想象能力以及语言表达能力。
首先，教师可以引导学生结合绘本封面预测故事内容。如《大卫，不可以》的封面图片，是一个小男孩站在几本歪歪扭扭搭放在一起的书籍上，想要伸手去摸放在架子上的鱼缸。那几本书看着就像要滑落的样子，小男孩整个看起来也几乎要摔倒。教师可以引导幼儿结合这一图片展开对故事的预测。孩子们可以表达一下他们想象中的大卫，可以表达一下他们想象中大卫妈妈或者其他家人的反应等。教师要给孩子们创设表达交流的舞台，促使孩子们结合绘本封面展开合理的想象。
其次，设疑想象，启迪思维。还是以《大卫，不可以》为例，教师可以引导孩子们结合绘本封面展开想象：大卫此刻的动作非常危险，大卫还有可能做其他危险的事情吗？大卫的父母会怎样教育他呢？孩子们会结合他们日常生活中的经历展开想象与表达，孩子们的想象能力以及语言表达能力会得到有效提升。
三、创设幼儿喜欢的游戏情景，探究地阅读绘本
游戏是孩子们的最爱，教师可以结合绘本内容创设游戏化的情景，从而促使孩子们探究性地阅读绘本，进而全面提升孩子的绘本阅读理解能力以及语言表达能力。
例如《母鸡萝丝去散步》，整个故事内容的趣味性非常强，教师可以运用多媒体课件直观呈现绘本内容的情景图片，进而创设逼真的阅读情景。然后教师可以引导孩子们展开母鸡萝丝散步的情景表演。如果有孩子愿意扮演倒霉的狐狸，那么就让孩子扮演（注意孩子安全）。如果孩子们都不愿意扮演倒霉的狐狸，那么教师就扮演倒霉的狐狸，从而让孩子们在寓教于乐的情景表演中理解“绕、翻、钻”等表示动作的词语。
还有《猜猜我有多爱你》，教师同样可以引导孩子们分别扮演大兔子和小兔子，然后促使孩子们通过表演的形式表达出大兔子与小兔子之间关于爱的表达。孩子们内心中可能也非常爱父母，但是他们不知道如何表达，而这本书很好地表述了爱，其会让孩子们心中埋下爱的种子。如果孩子在日常生活中也能与其父母展开如此温馨的对话，那么每一个孩子的身心都将得到健康成长。
总而言之，图文并茂的绘本是一种非常适合幼儿阅读的书籍。因此，幼儿教师要结合绘本的特点，促使幼儿展开观察、想象与表演，从而有效启发幼儿的想象能力与语言表达能力，进而全面提升幼儿的逻辑思维能力以及认知能力。
参考文献：
[1]宫琳颖.绘本阅读：在幼儿心中埋下阅读的种子[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）.
[2]耿筱潇.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.