论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级阶段的学生抽象思维发展不完善，往往以形象认知为主，同时他们学习知识较慢，需要教师有一定的耐心。因此在教学过程中尽量搭配小班额教学，这样能充分照顾到每位学生，然后结合每个学生的认知特点整合教学方式，让语文课堂变得活泼生动、趣味可爱。结合教学实践对如何做好农村小班额低年级语文教学进行分析和研究。
关键词：小学语文;低年级;引导;启发
对于小学语文教学来说，大多数人的想法都是让学生背诵、默写和记忆，其实语文教学的目的不仅在于此。小学阶段语文教学要能结合小学生的认知规律来设置适合孩子认知和发展的教学方法，能引导和启发学生掌握学习和探索语文知识的方法和思路，这与素质教育的理念不谋而合。尤其对于低年级的小学生来说，他们初次系统性学习语文这门课，如果只是懵懵懂懂地去死记硬背，那学到的只有书面知识，缺乏灵活运用的技能，这就无法达成教学目标。客观来说，此时学生处于身心发育初期，他们认知和学习总是从形象的角度入手;他们有很强的好奇心，却又缺乏学习的自主性和自律性以及学习兴趣和方法，因此小学语文教学中我们要注重引导和启发。那教学实践中我们怎样引导和启发呢？下面就以低年级为例进行分析与探索。
一、引导
传统的语文教育往往认为“传道受业解惑”就行了，然而素质教育背景下语文教学要指导学生掌握语文学习和分析能力。小学低年级是系统学习语文知识的开端，孩子们还没有掌握学习方法，这就需要教师能从不同的角度进行合理引导。
1.趣味引导
爱因斯坦道：兴趣是最好的老师。小学低年级学生以形象认知为主，他们对抽象的理论说教不感兴趣，所以语文教学中我们要摒弃传统的填鸭式说教，要能结合学生的兴趣点整合教学内容，以灵活、趣味的方式进行引导，这样才能唤起学生的好奇心，才能吸引他们深入到课堂中学习和互动。
现行的人教版小学语文课本也非常重视对学生学习兴趣的引导，并结合不同年级段的兴趣特点优选了经典、趣味的语文名篇。比如，一年级学习拼音比較枯燥，为了吸引学生兴趣，强化记忆，可以借助学生容易传诵的顺口溜：l光棍，n圈门，m是圈门挨圈门……学生对儿歌比较感兴趣，通过趣味的儿歌能提高学生的兴趣，从而吸引他们学习拼音知识，很快掌握知识要点。一年级下册《姓氏歌》采用问答形式，类似山歌，朗朗上口，语言活泼，引导小学生在一问一答之间学习了生字，记住了常见姓氏;《乌鸦喝水》《司马光》和《小壁虎借尾巴》等课文故事性很强，抓住了学生的好奇心，引导他们顺着故事来学习语文基础知识……教材设置抓住了小学生的兴趣特点，我们教学过程中也要能及时结合班级学生的实际情况进行针对性引导，抓住他们的好奇心，激活他们的求知欲，这样才能吸引他们积极参与到语文知识学习中来。
2.引导技巧
识读教育是小学语文教学的重要内容，也是低年级小学语文教学的难点。汉字及拼音看起来简单，但是对于低年级学生来说有一定的难度。传统的识字教育往往只注重学生记住、默写的结果，忽略了不同认知能力的学生识字能力的引导。这就要求我们在教学过程中要以生为本，结合小学生的认知规律来设置灵活的引导方案，让学生掌握学习语文知识和灵活应用语文知识的技巧。
比如，拼音知识里面每个字母都有特定的发音技巧，如果学生掌握不好这些技巧，那肯定就会发音不准，拼音就白学了，那我们应该怎样引导学生的发音技巧呢？除了传统的教师演示之外，我们可以借助多媒体视频的方式给学生展示具体字母的发音特写镜头：d、t、n、l是齿龈音，通过视频让学生观看发音时口腔、舌尖等细节;zh、ch、sh、r是翘舌音，同学们可以通过视频学习发音时唇齿和舌尖的详细动态;当然，学习汉字时我们也可以用多媒体的方式给学生建立具象情境和对应汉字的联系，比如：“闯”字是一匹马进入了门里，让同学们产生“闯进来”的具象;“雪”字，我们可以配合扫雪的图片，让学生将雨下面是“彐”和扫雪产生形象互通……通过形象、灵活的引导，能让学生在日常学习中掌握更多学习和使用技巧，为知识转化成能力奠定基础。
3.引导阅读
阅读是我们学习和应用语文知识的必要手段，也是小学语文教学的重要任务。然而，传统的小学语文教学受应试教育思维的影响，往往只注重学生的卷面成绩和默写、背诵记忆等能力，忽略了对学生阅读和理解等方面能力的引导。在素质教育背景下，阅读是语文教学的核心素养之一，我们一定要在小学低年级就开始培养学生的阅读习惯，引导他们的阅读技巧。具体操作中，我们可以以课文教学为例，设置小问题来引导学生通过阅读来掌握学习知识、积累知识的能力。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，经过教师示范阅读和解释生词，学生对课文有了一定的了解，这时我们不要忽略了阅读引导，让学生结合前面的讲解进行自由阅读。为了提升阅读效果，我们可以设置几个问题让学生边阅读边思考：（1）小蝌蚪在哪里生活？什么形状？（2）小蝌蚪都将谁错以为成是自己的妈妈了？（3）小蝌蚪的妈妈有怎样的外貌特点……对于低年级的小学生，我们设置的阅读问题不用太深刻，最好是能让他们通过阅读直观体会到，能做出回答的。通过这样以文本为例对学生进行阅读启发和引导，培养学生自主阅读理解的意识和阅读探索的方法。然后我们可以介绍和青蛙相关的漫画文或科普文给学生阅读，拓展他们的知识面，提升他们的语文素养。
4.引导活动
爱玩是孩子的天性，活动也是学习的一种方式。低年级学生年龄偏小，他们活泼好动，对趣味活动兴趣比较大，教学过程中，我们可以借助学生的这个特点来整合教学内容，引导学生通过趣味活动来体验语文知识生成、发展和运用的过程。
例如，低年级学生往往觉得学习汉字比较难，学生一时找不到学习的技巧和规律。我们可以开设活动，以游戏的方式来引导学生归类识字。具体活动中，我们将一些常见偏旁写到纸条上，然后让学生随机抓取，抓到哪个偏旁就用这个偏旁说一个字，然后和同样抓到该偏旁的同学站到一起，然后尝试说出这个字的读音、组词。比如，抓到“扌”旁的同学们分别说了“打、拍、抓”等字，然后他们归类站到一块，分别示范这个动作，然后组词，做出解释……游戏教学法生动活泼，能引导学生在玩中学，在学中玩。在游戏活动中学生一边玩一边认识了字，回顾了读音，归纳了用法，加强了记忆和印象，提高了学习效率。
关键词：小学语文;低年级;引导;启发
对于小学语文教学来说，大多数人的想法都是让学生背诵、默写和记忆，其实语文教学的目的不仅在于此。小学阶段语文教学要能结合小学生的认知规律来设置适合孩子认知和发展的教学方法，能引导和启发学生掌握学习和探索语文知识的方法和思路，这与素质教育的理念不谋而合。尤其对于低年级的小学生来说，他们初次系统性学习语文这门课，如果只是懵懵懂懂地去死记硬背，那学到的只有书面知识，缺乏灵活运用的技能，这就无法达成教学目标。客观来说，此时学生处于身心发育初期，他们认知和学习总是从形象的角度入手;他们有很强的好奇心，却又缺乏学习的自主性和自律性以及学习兴趣和方法，因此小学语文教学中我们要注重引导和启发。那教学实践中我们怎样引导和启发呢？下面就以低年级为例进行分析与探索。
一、引导
传统的语文教育往往认为“传道受业解惑”就行了，然而素质教育背景下语文教学要指导学生掌握语文学习和分析能力。小学低年级是系统学习语文知识的开端，孩子们还没有掌握学习方法，这就需要教师能从不同的角度进行合理引导。
1.趣味引导
爱因斯坦道：兴趣是最好的老师。小学低年级学生以形象认知为主，他们对抽象的理论说教不感兴趣，所以语文教学中我们要摒弃传统的填鸭式说教，要能结合学生的兴趣点整合教学内容，以灵活、趣味的方式进行引导，这样才能唤起学生的好奇心，才能吸引他们深入到课堂中学习和互动。
现行的人教版小学语文课本也非常重视对学生学习兴趣的引导，并结合不同年级段的兴趣特点优选了经典、趣味的语文名篇。比如，一年级学习拼音比較枯燥，为了吸引学生兴趣，强化记忆，可以借助学生容易传诵的顺口溜：l光棍，n圈门，m是圈门挨圈门……学生对儿歌比较感兴趣，通过趣味的儿歌能提高学生的兴趣，从而吸引他们学习拼音知识，很快掌握知识要点。一年级下册《姓氏歌》采用问答形式，类似山歌，朗朗上口，语言活泼，引导小学生在一问一答之间学习了生字，记住了常见姓氏;《乌鸦喝水》《司马光》和《小壁虎借尾巴》等课文故事性很强，抓住了学生的好奇心，引导他们顺着故事来学习语文基础知识……教材设置抓住了小学生的兴趣特点，我们教学过程中也要能及时结合班级学生的实际情况进行针对性引导，抓住他们的好奇心，激活他们的求知欲，这样才能吸引他们积极参与到语文知识学习中来。
2.引导技巧
识读教育是小学语文教学的重要内容，也是低年级小学语文教学的难点。汉字及拼音看起来简单，但是对于低年级学生来说有一定的难度。传统的识字教育往往只注重学生记住、默写的结果，忽略了不同认知能力的学生识字能力的引导。这就要求我们在教学过程中要以生为本，结合小学生的认知规律来设置灵活的引导方案，让学生掌握学习语文知识和灵活应用语文知识的技巧。
比如，拼音知识里面每个字母都有特定的发音技巧，如果学生掌握不好这些技巧，那肯定就会发音不准，拼音就白学了，那我们应该怎样引导学生的发音技巧呢？除了传统的教师演示之外，我们可以借助多媒体视频的方式给学生展示具体字母的发音特写镜头：d、t、n、l是齿龈音，通过视频让学生观看发音时口腔、舌尖等细节;zh、ch、sh、r是翘舌音，同学们可以通过视频学习发音时唇齿和舌尖的详细动态;当然，学习汉字时我们也可以用多媒体的方式给学生建立具象情境和对应汉字的联系，比如：“闯”字是一匹马进入了门里，让同学们产生“闯进来”的具象;“雪”字，我们可以配合扫雪的图片，让学生将雨下面是“彐”和扫雪产生形象互通……通过形象、灵活的引导，能让学生在日常学习中掌握更多学习和使用技巧，为知识转化成能力奠定基础。
3.引导阅读
阅读是我们学习和应用语文知识的必要手段，也是小学语文教学的重要任务。然而，传统的小学语文教学受应试教育思维的影响，往往只注重学生的卷面成绩和默写、背诵记忆等能力，忽略了对学生阅读和理解等方面能力的引导。在素质教育背景下，阅读是语文教学的核心素养之一，我们一定要在小学低年级就开始培养学生的阅读习惯，引导他们的阅读技巧。具体操作中，我们可以以课文教学为例，设置小问题来引导学生通过阅读来掌握学习知识、积累知识的能力。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，经过教师示范阅读和解释生词，学生对课文有了一定的了解，这时我们不要忽略了阅读引导，让学生结合前面的讲解进行自由阅读。为了提升阅读效果，我们可以设置几个问题让学生边阅读边思考：（1）小蝌蚪在哪里生活？什么形状？（2）小蝌蚪都将谁错以为成是自己的妈妈了？（3）小蝌蚪的妈妈有怎样的外貌特点……对于低年级的小学生，我们设置的阅读问题不用太深刻，最好是能让他们通过阅读直观体会到，能做出回答的。通过这样以文本为例对学生进行阅读启发和引导，培养学生自主阅读理解的意识和阅读探索的方法。然后我们可以介绍和青蛙相关的漫画文或科普文给学生阅读，拓展他们的知识面，提升他们的语文素养。
4.引导活动
爱玩是孩子的天性，活动也是学习的一种方式。低年级学生年龄偏小，他们活泼好动，对趣味活动兴趣比较大，教学过程中，我们可以借助学生的这个特点来整合教学内容，引导学生通过趣味活动来体验语文知识生成、发展和运用的过程。
例如，低年级学生往往觉得学习汉字比较难，学生一时找不到学习的技巧和规律。我们可以开设活动，以游戏的方式来引导学生归类识字。具体活动中，我们将一些常见偏旁写到纸条上，然后让学生随机抓取，抓到哪个偏旁就用这个偏旁说一个字，然后和同样抓到该偏旁的同学站到一起，然后尝试说出这个字的读音、组词。比如，抓到“扌”旁的同学们分别说了“打、拍、抓”等字，然后他们归类站到一块，分别示范这个动作，然后组词，做出解释……游戏教学法生动活泼，能引导学生在玩中学，在学中玩。在游戏活动中学生一边玩一边认识了字，回顾了读音，归纳了用法，加强了记忆和印象，提高了学习效率。