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【摘要】在当前世界发展速度不断加快、国际间交流与沟通越来越频繁的趋势下，英语作为一门国际交往中被广泛使用的语言，发挥的作用越来越明显。世界各国都认识到了英语的重要作用，也相继开设了英语学科，对学生进行精准、扎实的英语教育。我国的职业高中是培养高素质、高能力、专业化、技能型人才的基地，肩负着为国家输送优质建设人才的重任，所以在职业高中的教学中，教师需要针对学生的实际学习情况，运用多种教学方法开展有效的教学活动，以此推动英语教育教学事业的蓬勃发展。在此我们对职业高中英语教学中生活化教学法的应用进行简要探究。
【关键词】生活化教学法；职业高中；教学效果；促进
【作者简介】郜旭颖，萧山区第四中等职业学校。
职业高中是我国职业技术教育的重要组成部分，是为培养未来的一线专业技术人才而专门开设的专业教育。职业高中的学生是从初中阶段直接升入的，和普通高中的学生相比学习成绩普遍偏低，学习能力相对薄弱，学习兴趣普遍缺失，这都造成了职业高中教学效果的提升受到明显制约。尤其是对于英语学科来说，因为英语不是学生日常生活当中经常使用的语言，和学生的生活距离较远，不具备有利的学习环境和使用环境，所以职业高中的学生们普遍感到英语学科的学习难度大，理解困难。所以在职业高中的各门学科中，英语是一门让学生普遍存在较强畏惧情绪和抵触情绪的学科。但是英语如今正在成为一门应用性越来越广泛的语言，学习英语对于学生的发展来说至关重要。所以，职业高中的英语教师应当广泛采用生活化教学法，来拉近英语学习同学生的实际生活之间的距离，保证职业高中英语教学的高效开展。
一、在教学内容设计过程中运用生活化技巧
当前职业高中英语教材的内容设计主要朝着生活化、应用化、实践化的方向发展，因此在对于教学内容的设计过程中，教师需要紧紧把握这一发展趋势，重点突出教学内容的生活性，把更加具有生活色彩、具有生活魅力的教学内容充实到教学中来，让教学内容更加具有趣味性，和学生的生活距离更加接近，激发职业高中学生对于英语学科的学习兴趣，保证学生能够在学习过程中的深入、广泛参与，借此促进职业高中英语教学效率的更大发展。例如在英语一《Unit 8 How can I get to the nearest bank？》的教学中，学生需要能够听懂他人向自己问路的语言，能够运用正确的语言表达向他人指示方向，能够在自己不认识道路而向他人打听路线时能够正确理解他人向自己进行路途指点的语言。学生掌握了以上的方法，那么这节课的教学目标也就顺利达成了。因为问路这一内容是在日常生活当中经常会遇到的，因此教师就可以据此设计相应的教学活动，首先使用多媒体设备给学生展示一副学校周边的地图，组织学生分组进行练习，以学校为起点，以任意一个地点为终点，使用“Excuse me . How can I get to the …… ？ ”“Go across the road”、“trun left/right”、“go along the road”、“take the …… turn on the right / left”、“Thanks / Thank you ”、“You are Welcome ”等句型进行问路的对话练习。这种教学内容的设计把学生的实际生活充分融入到教学内容中来，让学生了解了问路的询问方法和指示的方法，同时让学生了解了如何才能更加文明、礼貌地和他人进行沟通与交流，实现了教学活动的有效开展，促进了学生综合素养水平的提升。
二、在教學活动设计过程中运用生活化技巧
在职业高中的英语学科教学中，课堂是对学生进行教育教学的主阵地，课堂教学是对学生进行英语教育的主要途径。针对职业高中的学生对英语学科学习普遍存在抵触情绪的现实情况，教师需要对教学活动进行科学、合理的设计，通过创设生活情境的方式把学生带入到教师预设的环境之中，用生活气息更加浓厚、生活韵味更加明显的课堂氛围来激活学生心中对于英语学习的主动性，保证学生学习积极性的更为有效的提升，促进生活化教学的顺利进行。例如在英语一《Unit 1 Nice to meet you ！》教学中，教师为了让学生能够正确使用交往过程中打招呼的方式，就为学生预设了“经常见面的朋友打招呼”、“关系比较疏远的普通朋友打招呼”、“第一次见面打招呼”、“分别一段时间的朋友打招呼”、“很久未见的朋友打招呼”等多种情境，让学生在情境中进行练习与应用，很快就让学生对“How’s everything ？ ”、“What’s up ？ ”、“ What’s new ？ ”、“What’s happening ？ ”、“How are you ？ ”、“Fine ，thank you . And you ？ ”、“Nice to meet you ！ ”、“Nice to meet you ， too . ”？“How do you do . ” 、“How have you been ？ ”、“Long time no see ”等句型的应用有了更加准确的把握，促进了教学效果的更大提升，同时也让学生在对话过程中懂得了礼貌用语的重要作用，为学生良好的语言习惯与行为习惯养成奠定了更加坚实的基础。
三、在课后作业设计过程中运用生活化技巧
任何一种学习活动如果缺少了复习和巩固的环节都将是不完整的，职业高中英语教学同样如此。因为职业高中的学生学习动力普遍不足，自制力较差，在课下不能有效约束自己进行更加深入的英语学习活动，导致学生在课堂教学中学习到的知识、技能不能得到及时、有效的巩固和强化，出现较大面积的遗忘现象，直接影响了职业高中英语教学的效果提升。所以职业高中英语教师可以组织学生开展生活性更强的实践活动为作业形式，增强作业内容的趣味性，保证学生完成作业的积极性，提高学生参与学习的主动性。例如在英语——《unit 6 Would you like to order？》教学完成后，教师就组织学生开展了调查实践活动，要求一部分学生以学习小组为单位深入到生活中进行调查，走访附近的餐馆、饭店，把前往这些餐馆或者饭店的路程远近情况、路况、交通方式、饭菜的价格和口味、服务质量等方面的情况进行统计；另一部分学生则通过翻阅书籍资料和到网络中进行搜索的方式，对中国和西方国家在就餐习惯、食物取材、加工方式、饮食习惯等方面存在的不同进行总结和归纳，进一步实现对中西方餐饮文化之间的不同之处进行了解的目的。最后各组学生在课堂上对调查的结果进行展示，并以调查报告的形式向老师和同学们做出调查结果汇报。这种形式的作业设计让学生们深入到生活当中，在完成作业的同时获得了实践能力的更大发展，对中西方饮食文化也有了更加深入的认识，进而保证了英语教学效率的更大提高。 四、在评价方式设计过程中运用生活化技巧
评价是保证学习活动高效开展，保证教师对教学效果进行精准掌控的有效途径。传统的评价过程中，教师一般都是以终结性测评的方式进行评价活动的，具体操作过程就是教师把课堂教学的内容以多种题型的方式呈现出来，形成一套测评试题，要求学生在规定的时间内完成测试题目，最终以分数的形式反映学生的学习情况。众所周知的是职业高中的学生在学习能力方面属于短板，即便学生已经付出了较大的努力，进行了深入的学习，但是在完成测试题目的时候往往还是不能取得理想的成绩，所以这就造成了职业高中学生对于英语学习的自信心受到严重打击，进而出现了学习动力明显下降的趋势，最终形成一种恶性循环。为了避免这种不利局面的出现，职业高中英语教师应当采用生活化考核和终结化考核相结合的评价方式，生活化考核内容主要包括学生日常课堂学习中的表现，例如课堂学习中的考勤情况、课堂回答问题的积极性、课堂纪律的保持情况、自主探究和合作交流活动的开展情况、日常作业的完成情况等方面，由学生自评、学生互评、教师评价等几种方式进行，最终的结果占据评价最终成绩的百分之六十。其余的百分之四十则为终结性评价成绩了，主要包括月考成绩、期中成绩、期末成绩等多次分数的折合分数。这种生活性评价与终结性评价相结合的方式把学生的日常表现纳入了考核范围内，保证学生在日常学习中的积极参与，大大提高了学生在英语课堂学习中的自束性与自律性，让学生能够和教师进行积极、广泛的互动，让课堂教学氛围更加的和谐、轻松，让学生对于提升自己的英语分数充满了信心，促進了职业高中英语教学事业的更大进步。
总而言之，生活化教学法是职业高中英语教学中值得教师进行大力推广的一种教学方法，也是一种能够真正激发学生的学习动力，促进教学效果提升的有效策略。因此在日常的教学中，教师应当以新课程改革为推动教学不断前行的动力，把素质教育作为实现教学效果显著提高的有效抓手，切实拉近职业高中英语学科课堂教学同生活之间的联系，为学生的英语能力提升与综合素养的发展注入更加强劲的推进力量。
参考文献：
[1]朱燕群.浅谈高中英语生活化教学方法[J].中学生英语旬刊，2013 （2）：69-69.
[2]汤文锋.刍议生活化教学法在英语教学中的尝试[J].试题与研究：教学论坛，2015（30）：45-45.
[3]梁瑞娜.关于生活化教学法在英语教学中的应用研究[J].海外英语，2014（23）：98-99.
[4]沈也丁.回归生活化本质 铸就实用化角色——谈中职英语联系生活教学法[J].内蒙古教育（职教版），2014（4）：59-59.
[5]沈洋.让英语生活化——试析中职英语教学模式的创新[J].语数外学习（高中版下旬），2013（12）：152-152.
[6]尤志.中职英语生活化教学策略及应用实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：24-24.
【关键词】生活化教学法；职业高中；教学效果；促进
【作者简介】郜旭颖，萧山区第四中等职业学校。
职业高中是我国职业技术教育的重要组成部分，是为培养未来的一线专业技术人才而专门开设的专业教育。职业高中的学生是从初中阶段直接升入的，和普通高中的学生相比学习成绩普遍偏低，学习能力相对薄弱，学习兴趣普遍缺失，这都造成了职业高中教学效果的提升受到明显制约。尤其是对于英语学科来说，因为英语不是学生日常生活当中经常使用的语言，和学生的生活距离较远，不具备有利的学习环境和使用环境，所以职业高中的学生们普遍感到英语学科的学习难度大，理解困难。所以在职业高中的各门学科中，英语是一门让学生普遍存在较强畏惧情绪和抵触情绪的学科。但是英语如今正在成为一门应用性越来越广泛的语言，学习英语对于学生的发展来说至关重要。所以，职业高中的英语教师应当广泛采用生活化教学法，来拉近英语学习同学生的实际生活之间的距离，保证职业高中英语教学的高效开展。
一、在教学内容设计过程中运用生活化技巧
当前职业高中英语教材的内容设计主要朝着生活化、应用化、实践化的方向发展，因此在对于教学内容的设计过程中，教师需要紧紧把握这一发展趋势，重点突出教学内容的生活性，把更加具有生活色彩、具有生活魅力的教学内容充实到教学中来，让教学内容更加具有趣味性，和学生的生活距离更加接近，激发职业高中学生对于英语学科的学习兴趣，保证学生能够在学习过程中的深入、广泛参与，借此促进职业高中英语教学效率的更大发展。例如在英语一《Unit 8 How can I get to the nearest bank？》的教学中，学生需要能够听懂他人向自己问路的语言，能够运用正确的语言表达向他人指示方向，能够在自己不认识道路而向他人打听路线时能够正确理解他人向自己进行路途指点的语言。学生掌握了以上的方法，那么这节课的教学目标也就顺利达成了。因为问路这一内容是在日常生活当中经常会遇到的，因此教师就可以据此设计相应的教学活动，首先使用多媒体设备给学生展示一副学校周边的地图，组织学生分组进行练习，以学校为起点，以任意一个地点为终点，使用“Excuse me . How can I get to the …… ？ ”“Go across the road”、“trun left/right”、“go along the road”、“take the …… turn on the right / left”、“Thanks / Thank you ”、“You are Welcome ”等句型进行问路的对话练习。这种教学内容的设计把学生的实际生活充分融入到教学内容中来，让学生了解了问路的询问方法和指示的方法，同时让学生了解了如何才能更加文明、礼貌地和他人进行沟通与交流，实现了教学活动的有效开展，促进了学生综合素养水平的提升。
二、在教學活动设计过程中运用生活化技巧
在职业高中的英语学科教学中，课堂是对学生进行教育教学的主阵地，课堂教学是对学生进行英语教育的主要途径。针对职业高中的学生对英语学科学习普遍存在抵触情绪的现实情况，教师需要对教学活动进行科学、合理的设计，通过创设生活情境的方式把学生带入到教师预设的环境之中，用生活气息更加浓厚、生活韵味更加明显的课堂氛围来激活学生心中对于英语学习的主动性，保证学生学习积极性的更为有效的提升，促进生活化教学的顺利进行。例如在英语一《Unit 1 Nice to meet you ！》教学中，教师为了让学生能够正确使用交往过程中打招呼的方式，就为学生预设了“经常见面的朋友打招呼”、“关系比较疏远的普通朋友打招呼”、“第一次见面打招呼”、“分别一段时间的朋友打招呼”、“很久未见的朋友打招呼”等多种情境，让学生在情境中进行练习与应用，很快就让学生对“How’s everything ？ ”、“What’s up ？ ”、“ What’s new ？ ”、“What’s happening ？ ”、“How are you ？ ”、“Fine ，thank you . And you ？ ”、“Nice to meet you ！ ”、“Nice to meet you ， too . ”？“How do you do . ” 、“How have you been ？ ”、“Long time no see ”等句型的应用有了更加准确的把握，促进了教学效果的更大提升，同时也让学生在对话过程中懂得了礼貌用语的重要作用，为学生良好的语言习惯与行为习惯养成奠定了更加坚实的基础。
三、在课后作业设计过程中运用生活化技巧
任何一种学习活动如果缺少了复习和巩固的环节都将是不完整的，职业高中英语教学同样如此。因为职业高中的学生学习动力普遍不足，自制力较差，在课下不能有效约束自己进行更加深入的英语学习活动，导致学生在课堂教学中学习到的知识、技能不能得到及时、有效的巩固和强化，出现较大面积的遗忘现象，直接影响了职业高中英语教学的效果提升。所以职业高中英语教师可以组织学生开展生活性更强的实践活动为作业形式，增强作业内容的趣味性，保证学生完成作业的积极性，提高学生参与学习的主动性。例如在英语——《unit 6 Would you like to order？》教学完成后，教师就组织学生开展了调查实践活动，要求一部分学生以学习小组为单位深入到生活中进行调查，走访附近的餐馆、饭店，把前往这些餐馆或者饭店的路程远近情况、路况、交通方式、饭菜的价格和口味、服务质量等方面的情况进行统计；另一部分学生则通过翻阅书籍资料和到网络中进行搜索的方式，对中国和西方国家在就餐习惯、食物取材、加工方式、饮食习惯等方面存在的不同进行总结和归纳，进一步实现对中西方餐饮文化之间的不同之处进行了解的目的。最后各组学生在课堂上对调查的结果进行展示，并以调查报告的形式向老师和同学们做出调查结果汇报。这种形式的作业设计让学生们深入到生活当中，在完成作业的同时获得了实践能力的更大发展，对中西方饮食文化也有了更加深入的认识，进而保证了英语教学效率的更大提高。 四、在评价方式设计过程中运用生活化技巧
评价是保证学习活动高效开展，保证教师对教学效果进行精准掌控的有效途径。传统的评价过程中，教师一般都是以终结性测评的方式进行评价活动的，具体操作过程就是教师把课堂教学的内容以多种题型的方式呈现出来，形成一套测评试题，要求学生在规定的时间内完成测试题目，最终以分数的形式反映学生的学习情况。众所周知的是职业高中的学生在学习能力方面属于短板，即便学生已经付出了较大的努力，进行了深入的学习，但是在完成测试题目的时候往往还是不能取得理想的成绩，所以这就造成了职业高中学生对于英语学习的自信心受到严重打击，进而出现了学习动力明显下降的趋势，最终形成一种恶性循环。为了避免这种不利局面的出现，职业高中英语教师应当采用生活化考核和终结化考核相结合的评价方式，生活化考核内容主要包括学生日常课堂学习中的表现，例如课堂学习中的考勤情况、课堂回答问题的积极性、课堂纪律的保持情况、自主探究和合作交流活动的开展情况、日常作业的完成情况等方面，由学生自评、学生互评、教师评价等几种方式进行，最终的结果占据评价最终成绩的百分之六十。其余的百分之四十则为终结性评价成绩了，主要包括月考成绩、期中成绩、期末成绩等多次分数的折合分数。这种生活性评价与终结性评价相结合的方式把学生的日常表现纳入了考核范围内，保证学生在日常学习中的积极参与，大大提高了学生在英语课堂学习中的自束性与自律性，让学生能够和教师进行积极、广泛的互动，让课堂教学氛围更加的和谐、轻松，让学生对于提升自己的英语分数充满了信心，促進了职业高中英语教学事业的更大进步。
总而言之，生活化教学法是职业高中英语教学中值得教师进行大力推广的一种教学方法，也是一种能够真正激发学生的学习动力，促进教学效果提升的有效策略。因此在日常的教学中，教师应当以新课程改革为推动教学不断前行的动力，把素质教育作为实现教学效果显著提高的有效抓手，切实拉近职业高中英语学科课堂教学同生活之间的联系，为学生的英语能力提升与综合素养的发展注入更加强劲的推进力量。
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[6]尤志.中职英语生活化教学策略及应用实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：24-24.