摘要：小学数学课程的理论性、抽象性、严谨性及实践性说明了小学数学课程的特殊性，在新课改背景下，小学数学教师应该积极转变传统的教学理念，用发展性、创新性、学习性的眼光去看待当前的小学数学教学工作，并不断加强自身的综合素养，进而才能推动教学改革，才能使信息技术与数学教学更好地融合。
关键词：小学数学;课堂教学;现代教育技术;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息技术与小学数学教学融合的意义
1、有利于提高学生的学习兴趣
小学生正处于好奇心比较重、具象思维比较敏感的时期，通过将数学教学与信息技术进行融合有利于提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学，教师可以将一些难以理解的数学知识通过动画视频的形式展开，从而可以有效调动小学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，因此利用多媒体帮助学生培养数学兴趣显得至关重要。
2、有利于学生理解抽象的数学概念
数学相较于其他课程来说相对比较抽象，小学生在学习时容易觉得枯燥，因此小学数学教师要善于培养学生的数学兴趣。数学不同于其他课程，都是由一些比较枯燥的数字和代数组成，通过与信息技术进行融合，教师可以在多媒体平台上将抽象的数学符号具象化。比如，在学习几何图形时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中所用到的桌子、杯具等，让学生说出它们的形状。
3、有利于学生清晰地掌握数学思维过程
小学数学的知识虽然比较简单，但是其也有推理过程，与生活的契合度也很高，因此小学数学教师通过将当前的教学与信息技术进行融合可以将数学知识的推理过程在课堂上再现，进而加深学生对数学知识的理解。比如，在讲解圆柱的面积时，可以借助多媒体向学生展示圆柱的展开图，不仅能帮助学生理解公式由来，还能培养学生的数学思维和发散思维。
二、小学数学课堂教学与现代教育技术融合策略
1、微课促进理解
微课的时长大都在3～8分钟，将微课融入课堂教学，不会耽误教师讲授新知识的时间，因此，教师可以将学生之前学习过的、难以理解的重难点数学问题制作成微课，有针对性地讲解这部分数学内容，这会使学生能够对这部分知识进行理解，突破学生的学习障碍，补齐学生认知不足的短板，以便与新的数学知识点做好衔接，提高学生的数学学习质量。
以“混合运算”为例，本节课的教学内容是引导学生认知学习四则混合运算问题，这一知识点的教学重难点在于，应引导学生理解如何运用综合算式对两步计算问题进行解决，以及如何解决含有小括号的混合运算。为节省课堂教学时间，提高学生的理解能力，教师可以分别将学生之前已经掌握的加减混合运算的概念及练习题制作成微课教学内容，以供学生复习。然后，还应将本节课的加、减、乘、除混合运算的方法制作成微课内容，这会让学生通过微课理解新知识的重难点，有利于学生进行深入学习。此外，教师还应鼓励学生自行设计一些四则混合运算的问题，这可以调动学生的自主学习意识，提高学生对数学知识的灵活运用能力，与新课标中的发挥学生学习主观能动性的要求相吻合，有利于小学生数学能力的提升。
2、分层自主探究
教师可以根据学生的实际学习情况，建立学优生组别、中等生组别、学困生组别，这会使分组学习的优势得到最大限度的发挥。教师可以分别采用不同的教学方式，利用信息技術与不同组别的学生进行交流、沟通，提高不同组别学生的数学知识学习能力。
以“小数的初步认识”为例，在本节课教学中，教师应根据学生的不同学习情况，在课堂教学环节融合信息技术，对学生进行差异化的教学引导。对于学优生组别，教师可以利用信息技术，将一些小数知识的概念、定理、计算、应用问题引导学生进行课前、课后的自主学习，使学优生组别在掌握小数基础知识的同时，也可以对小数知识进行灵活运用，以此提高学生的数学分析思考能力，此外，教师还可以鼓励学优生自行设计并解答小数应用问题，以此提高学生的数学实际运用能力。对于中等生组别，教师可以利用信息技术，为学生出示一些小数基础知识，及简单的小数计算问题，以此锻炼中等生的数学学习能力，为后续学习小数应用知识做好铺垫。而对于学困生组别，通常这部分学生缺乏清晰明确的学习目标，对数学知识的学习较难产生兴趣，也不理解学习数学的意义，因此，对于这部分学生，教师不应急于让这部分学生学习数学知识，而是应让其懂得学习数学知识的作用及价值，并利用信息技术将一些数学名人轶事制作成短片对学生进行播放，以此循序渐进地培养学生的数学知识学习情感，在这一基础上，教师可以利用信息技术传授给学困生一些学习数学知识的方法，还可以将学困生组别中进步较为明显的学生树立为学困生组别的学习榜样，运用榜样的力量鼓励学生学习，从而达到有效提高学困生数学学习能力的目的，也可以充分凸显出新课标引导下，确保整体层面小学生数学核心素养有效提升的教育政策。
3、优化课后评价
结合建构理论以及最近发展区理论可知，学生是不断发展和进步的，基于此，教师要能够动态掌握学生的发展情况，这样才能得知在之后的教学中将重点放置于何处。为此，教师可充分利用大数据分析技术，在预习环节，在学习平台上上传预习导学单，学生观看完微课视频要回答导学单中的问题，并提交给后台。经过大数据分析后，能够清楚表明其中学生理解较为困难的知识点是什么，基于此即可对实际教学的设计内容加以优化。同时每个学生在上传后，其做题记录已经存储于后台，教师可随时调取信息，通过比对其在阶段性学习中的表现形成分析报告，实现精准教学。除此以外，教师应用信息技术，分析阶段性测验中学生做错的题目，确定其集中于哪些知识点、错题的数量、比重和可能原因，基于此教师将对每个学生的能力和思维发展的进程有所了解。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中融入信息技术是明智之举，对教学环境的改善以及方法的扩充都起到了一定的作用，因此教师要在不同的教学环节引入适当的信息技术，从而激活学生的兴趣，使其更为主动地参与到实际探究活动中。为达成新课标中的任务，教师要提升个人素养，学会操作多媒体教具，并能准确应用信息技术，从而为学生创设直观情境，了解其发展状态，提升教学水平。
参考文献
[1] 刘玉珍. 关于现代化教育技术在小学数学教学中的应用思考[J]. 新课程·上旬，2019（1）：146.
[2] 周奋东. 现代教育技术在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（12）：145.