【摘 要】
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摘要：在高中语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，在高中语文知识教学中也具有较大的比重。并且由于阅读教学难度较高，对学生的要求也较高，需要学生具有一定的素材知识基础，并且具有较强的语言逻辑组织能力。所以导致高中语文阅读教学效率不容乐观。新课程背景下，教师应该注重渗透核心素养，合理的引导学生进行阅读，降低语文阅读教学的难度，又能够通过活动型教学策略的运用，不断的增加学生的素材基础，为学生奠定良好的知识储备，从而进一步的促进学生对阅读能力的提升。关键词：核心素养;高中;语文;阅读教学;策略中图分类号：G4
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摘要：在高中语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，在高中语文知识教学中也具有较大的比重。并且由于阅读教学难度较高，对学生的要求也较高，需要学生具有一定的素材知识基础，并且具有较强的语言逻辑组织能力。所以导致高中语文阅读教学效率不容乐观。新课程背景下，教师应该注重渗透核心素养，合理的引导学生进行阅读，降低语文阅读教学的难度，又能够通过活动型教学策略的运用，不断的增加学生的素材基础，为学生奠定良好的知识储备，从而进一步的促进学生对阅读能力的提升。
关键词：核心素养;高中;语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中语文阅读教学过程中，高中语文阅读教学往往是学生最排斥的一部分内容，因为阅读教学对学生有着较高的要求，需要学生具备一定的阅读素养，所以一直以来，高中语文阅读教学的效率比较低下。新时代背景下，教师可以合理的在高中语文阅读教学中渗透核心素养，努力提升高中语文阅读教学的效率，不断培养学生的阅读水平，同时也能够为学生积累一定的阅读素材。
一、高中语文阅读教学的现状分析
当前高中语文阅读教学中，部分教师仅能根据课程要求进行教学，而缺少时间向学生介绍课外材料，学生仅能阅读课本中的内容，而缺少时间阅读课外素材。同时部分教师对素质教育了解较少，在开展阅读教学时使用的教学方法较为落后，仅按照课程要求开展教学，而未考虑学生的学习特点，导致阅读课堂较为单调、枯燥，学生较少主动配合教师开展教学。当学生抗拒阅读课堂时，即使教师采取了多种有效的措施也难以提高教学效率。另外，在高中语文阅读教学过程中，教师并没有积极地渗透写作方法，使得学生阅读效率较低，无法有效的提高高中语文阅读课堂教学的效率[1]。
二、核心素养视域下的高中语文阅读教学策略分析
（一）基于良好阅读习惯，培养学生地想象力
部分高中阶段的学生认为文字内容较为枯燥，他们较少主动进行阅读，并且无法专心阅读，而阅读是一个持久的过程，当学生坚持阅读时，才能领悟书中的内容及哲理。并且当学生的阅读习惯较差时，仅进行粗略的阅读，而无法深入理解作者所表达的观点及态度，不仅降低了教学效果，也会对教学效率产生一定的影响，因此需要采取措施改善他们的阅读习惯。教师可以利用问题指导学生，使他们对材料有清晰的认识，明确文章的整体结构，并感悟作者所传达的情感，还能够有效地促进学生想象力的发散与提升，既可以加深学生对阅读材料内容的理解，也能提高他们的阅读效率。例如在学习人教版高中语文必修1第六单元中第十二课《拿来主义》这篇文章時，教师可以先提出问题“什么是拿来主义？”然后让学生带着问题进行阅读，可以有效地创新阅读的形式，同时，还可以有效地引导学生发散想象力，对教师提出的问题进行想象，对学生的阅读能力的提升具有深远的意义[2]。
（二）重视课外延伸，为学生创设想象教学情境
在开展阅读教学时，教师可以将课堂内外的知识联系起来，将课堂内容向课外延伸。一方面，教师可以将阅读与学生的生活进行联系。另一方面，教师可以将课内阅读教材和课外阅读书籍进行联系，从而激发学生对课外阅读材料的兴趣，并将两者进行结合，丰富学生的阅读素材，提升阅读教学的质量和效率。同时教师在阅读教学中应用情境教学方式具有重要意义，首先此种教学方式可以利用真实的情景引导学生进行感悟。使学生利用自身的真实体验理解文章的内容。例如在学习人教版高中语文必修2第一单元中第一课毛泽东的《中国人民站起来了》这篇文章时，教师可以在网络上寻找一些关于新中国成立的资料与视频，使学生深入了解当时的政治场景。借助具体的情景，学生也能够更加积极的投入到相关的阅读过程中，才会更深刻的理解基本的知识内容，从而可以帮助他们理解文章的内涵，教师再积极地进行引导，使得学生充分发散自身的想象能力，并合理的对阅读素材中的深刻内涵进行有效挖掘，引导学生不断地形成正确的价值观念，并深入到相关的问题中，也可以提高教学效率，有效地提高课堂的趣味性[3]。
三、结束语
新课程背景下，高中语文阅读教学中，教师应该积极地渗透活动型教学思维，不断地引导学生感受生活中常见的生活现象，从而为自己积累丰富地阅读素材。同时，教师首先要树立生活化的教学思维，才能更好地对学生进行引导和教育。教师应该根据教学纲目的基本要求，在完成教学任务的基础上，不断地引导学生开阔视野，进行有效地阅读训练，提升自身的阅读水平。同时，核心素养背景下，教师应该积极地践行素质教育理念的目标与要求，合理的对学生进行有效地引导和教育，促使学生在日常生活与学习过程中能够主动进行阅读与思考，不断的提高学生地阅读能力。
参考文献
[1] 张涛. 核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略初探[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：00001115-00001116.
[2] 陈莉. 核心素养视域下的初高中语文教学衔接研究[D]. 深圳大学， 2018.00001245-00001246.
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