摘要：将“双减”政策落实到实处，体现了教育理性的回归。而作为这一政策的主要践行者，学校、家长和社会这三个主体角色应该认真地履行自身的职责，做到有效地合作，通力协作，构建教育良好生态和健全家校社共育的新体系。文章主要从多个角度对“双减”视域下，构建初中家校社共育新路径进行深度的研究和探索。
关键词：“双减”视域;家校社共育;新路径;初中教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中是学生身心发展的关键时期，是学生学习生涯当中的重要阶段。在“双减”背景之下，我国教育体制发生了一定程度的改革，实现学校、家庭、社会不同场域教育价值从分裂隔开的状态到家校社教育有机结合的状态，从而形成了更为完善、科学的家校社教育网络，为学生的学习构建了一个更广阔的平台，打开了初中教育的新格局。
一、学校教育着重践行“双减”理念
“双减”是对我国教育格局的大调整，对新教育格局的一次全新构建。在“双减”背景之下，对学校的教育提出了新的要求和标准。学校作为教育的主体之一，应该积极地履行的自身职责，把控初中教育改革的主要方向，加强对初中教育工作者教育理念的转变，切实关注增效减负，在老师的教学质量上做加法，在学生的课业负担上做减法。而学校方面要真正意义上做到内涵教育，切实践行构建性理念，主要可以从以下几个方面着手。
其一，构建高效课堂。初中教育工作者应该严格地把控课堂45分钟，将每一个分钟的教学效果最优化，提升课堂教学效率和质量。老师主要可以通过清晰教学目标的指引，科学教学方法的支撑、民主教学氛围的构建等方面出发，实现预期的教学效果。其二，作业形式、评价方式多样化。在“双减”背景之下，强调在课后作业上做减法。就初中教学的实际情况而言，不布置课堂作业并不现实，所以要求老师在作业布置的形式上投入更多的时间和精力。老师应该减少无效作业、机械作业、重复作业等，立足于学生的兴趣点，提升作业形式的多样化，比如老师可以给学生布置实践类作业、调研类作业等，让学生在具体的创作、实践当中达到学以致用的目的。另外，老师应该设置多元化的评价指标，摒弃以成绩定能力的观念，构建系统的、多元的评价机制。比如老师可以设立学习之星、劳动之星、体育之星、智慧之星等。其三，课后服务个性化。不同学生的学习能力、学习水平、学习兴趣存在明显的差异，老师应该推进个性化课后服务，对学生进行进行针对性指导。另外，学校方面可以联合第三方的社会机构，给学生提供专业化、多元化的课后指导。
二、家长成为高质量的陪伴者
在“双减”背景之下，取締大量的校外培训机构，能够在一定程度上推动家长教育理念更新，缓解家长对于孩子教育情况的焦虑心理，同时保留了家长耗费在校外培训机构的大量财力和精力。家长作为重要的教育主体之一，应该加强和学校老师的沟通互动，通过家校联手，给予学生正确的、科学的引导，让家长成为孩子高质量的陪伴者，将生活即学习的理念渗透在家庭教育的各个细节当中。
其一，家长应该积极地转变家庭教育观念。部分家长由于文化背景较低，家庭教育理念落后，教育思维僵化、固有。为改善这一情况，老师可以通过多样化的渠道给家长传输科学的教育理念和方法，同时社会层面加强对正确教育理念的渲染，让家长受到潜移默化的熏陶，积极地跟随“双减”的脚步，做孩子高质量的陪伴者。其二，实现生活和学习的结合，建设学习型家庭。家庭的风貌和风气对于学生具有潜移默化的影响，家长是孩子的第一任老师，家长自身应该不断提升综合素养，践行终身学习的理念，做到生活和学习的有效衔接，积极地构建学习型家庭，让学生在生活当中学习。通过这一方式，不仅仅能够减轻家长在育人道路上的负担，也能够减轻学生的学负担，学生能够有更多的时间和精力去做自己想做的事情，实现个性化发展。
三、社会关爱拓展，提供实践的大课堂
社会是人才孵化的重要场所，社会通过将丰富的、多元的资源进行有机结合，为学生构建起更广阔的平台，学生在社会这一大课堂当中学习，能够获得更丰富的体验，有助于增强学生的社会责任感、培养学生的创新能力和实践能力。
其一，正向带动。社会文化朝着多元化方向发展，学生在成长的过程当中，不同的文化与学生的世界观、人生观产生激烈的碰撞，学生在接受健康、绿色文化洗礼的同时也会受到不良文化的影响。基于此，社会这一教育主体应该通过有效的手段营造良好的、积极的社会氛围，传递更多的正能量，带给学生正向的引导。另外，社会各个领域加强对“双减”政策的关注，构建高效的、健康的社会大课堂，学生从中汲取能量，获得新的收获和成长。
其二，注重包容、接纳，提升社会大课堂的开放性。不同的学生的生活背景和学习背景不同，学生之间存在明显的个性化差异，学生在社会这一大课堂当中，对于社会的适应性、融入度不同。部分学生由于性格、语言特点等不同，社会适应能力比较弱。基于此，社会大课堂应该注重其包容性，敞开宽广的怀抱，去拥抱每一位学生，给学生提供温暖的臂膀，关爱、保障每一位学生的健康成长，让他们在这一课堂当中感受到来自社会各界的温度。比如有艺术特长的社会人士自发组织成为艺术志愿工作者，去学校将学生绘画、弹琴、摄影、象棋等，拓展学生的认知视野，提升学生的艺术修养。
其三，重视德育。德育一直是初中教育工作的重头戏。学校可以组织学生一起去影院观看爱国电影、一起参观英雄纪念馆、历史文物展览馆等，培养学生的爱国情怀，强化学生的民族自信心。
四、总结
总而言之，在“双减”视域下，构建初中家校社共育的新路径主要可以从学校教育着重践行“双减”理念;家长成为高质量的陪伴者;社会关爱拓展，提供实践的大课堂等方面着手，让“双减”政策能够脚踏实地，切实落实。
参考文献
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