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伴着教育教学改革的不断深入，呈现出了许多有助于学校教学，有利于学生发展、体现学校特色的课程，校本课就是其中一例。校本课是针对学校实际，自拟内容安排的。多年来，我校以校本课为突破口，开设了以“日记”为主要内容之一的校本课程。日记材料俯拾皆是，凡是做的、想的、玩的、说的只要是有意思的或是自己感兴趣的都可以写，长则几百字、上千字，或更多字，短则一两句话。日记要写事实，说真话，抒发自己的真实感受，恰到好处的应用自己的课外阅读积累，学以致用，这样不但使学生参与生活、观察生活、留心生活、体验生活记写生活的能力得到提高，而且唤醒了学生火一般的日记热情，在校本课这方热土中孕育了高质量的生命。
那么如何运用校本课，叩开学生快乐日记之门呢？我们除了抓好教师日记水平的提高培训，进行教师日记竞赛外，还在每学期教学质量检测的综合卷中设立一项日记内容。班班设有优秀日记本，不定期举行日记大赛、即兴口头日记竞赛等，提高了学生的日记水平。期间我们重点让学生掌握一些常见的日记类型，经过老师们反复深入的探究，我们将日记类型梳理归纳如下：
一、心得式日记
读了一篇文字兼美的文章或看了一部自己感兴趣的影视片后，写一篇日记，写下自己心中的感触、欢笑与泪水。比如在教学《跨越两岸的生命桥》后，让学生写一篇“跨越两岸的生命桥后——一一”日记，感受台湾青年，医生殷殷的关心他人之情。再如教学《穷人》之后，让学生直接与桑娜对话，写一篇“我想对桑娜说”的日记，真正使学生感到有一腔积蓄，不吐不快。这种日记类型适用于高年级学生。
二、摘抄或日记这种类型的日记是在学生广泛认真阅读之后，把自己喜欢的名人名言、佳词警句，关于人物的外貌、动作、神态；关于景物描写、生活百科等分类摘抄到日记中，并注意适时运用，从而丰富了生活与词汇，为提高学生的作文水平、口语交际能力打下了坚实的基础。
三、观察式日记学生写日记就是对缤纷生活的记录。观察的对象可以是花草树木，可以是身边的人和事，可以是喜欢的玩具，也可以是自己观察的景物等等。观察结束，不妨写写日记，把在观察时的所见、所闻、所思、所感绘声绘色的倾注在笔端。如老舍《林海》中“大兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋呢。”教师在此处做一点拨，使学生产生浓厚的观察兴趣、写作兴趣，折服于作家非凡的观察力和想象力，认识到了观察的重要性，品尝到了反复多次观察、真心体验、切实想象的滋味。
四、实践式日记实践出真知，实践是生活的实录，是一个人的心理历程。无论是课内外作业，还是生活参与、搞制作发明都离不开让学生亲自实践。只要教师抓住时机，科学合理的引领，让学生把亲历真实的记写出来，必要时也可以写写自己的感受。长此以往，学生一定会写出细腻感人的文章来。
五、调查式日记日记是生活的产物，生活是日记的源泉，在我校开展的综合实践活动中，我们组织学生依据自己的活动主题，走出自己的班级，走出学校，到教师中、到社会上进行调查。如在“我的学校”主题活动中，学生们调查了建校时间、历任校长、校舍位置、有名的教师和学生等等，学生们经过亲力亲为，对整个过程了如指掌，对调查的内容熟记在心，学生写起日记来就会左右逢源，驾轻就熟。
在学生的日记发展与进程中，发现日记的种类还有情景式日记、插图式日记等多种，只要教师潜心研究、科学有效的探索，创照机会让学生亲历，引导学生从生活实际入手，就一定会使学生想写日记、要写日记、写好日记。
那么如何运用校本课，叩开学生快乐日记之门呢？我们除了抓好教师日记水平的提高培训，进行教师日记竞赛外，还在每学期教学质量检测的综合卷中设立一项日记内容。班班设有优秀日记本，不定期举行日记大赛、即兴口头日记竞赛等，提高了学生的日记水平。期间我们重点让学生掌握一些常见的日记类型，经过老师们反复深入的探究，我们将日记类型梳理归纳如下：
一、心得式日记
读了一篇文字兼美的文章或看了一部自己感兴趣的影视片后，写一篇日记，写下自己心中的感触、欢笑与泪水。比如在教学《跨越两岸的生命桥》后，让学生写一篇“跨越两岸的生命桥后——一一”日记，感受台湾青年，医生殷殷的关心他人之情。再如教学《穷人》之后，让学生直接与桑娜对话，写一篇“我想对桑娜说”的日记，真正使学生感到有一腔积蓄，不吐不快。这种日记类型适用于高年级学生。
二、摘抄或日记这种类型的日记是在学生广泛认真阅读之后，把自己喜欢的名人名言、佳词警句，关于人物的外貌、动作、神态；关于景物描写、生活百科等分类摘抄到日记中，并注意适时运用，从而丰富了生活与词汇，为提高学生的作文水平、口语交际能力打下了坚实的基础。
三、观察式日记学生写日记就是对缤纷生活的记录。观察的对象可以是花草树木，可以是身边的人和事，可以是喜欢的玩具，也可以是自己观察的景物等等。观察结束，不妨写写日记，把在观察时的所见、所闻、所思、所感绘声绘色的倾注在笔端。如老舍《林海》中“大兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋呢。”教师在此处做一点拨，使学生产生浓厚的观察兴趣、写作兴趣，折服于作家非凡的观察力和想象力，认识到了观察的重要性，品尝到了反复多次观察、真心体验、切实想象的滋味。
四、实践式日记实践出真知，实践是生活的实录，是一个人的心理历程。无论是课内外作业，还是生活参与、搞制作发明都离不开让学生亲自实践。只要教师抓住时机，科学合理的引领，让学生把亲历真实的记写出来，必要时也可以写写自己的感受。长此以往，学生一定会写出细腻感人的文章来。
五、调查式日记日记是生活的产物，生活是日记的源泉，在我校开展的综合实践活动中，我们组织学生依据自己的活动主题，走出自己的班级，走出学校，到教师中、到社会上进行调查。如在“我的学校”主题活动中，学生们调查了建校时间、历任校长、校舍位置、有名的教师和学生等等，学生们经过亲力亲为，对整个过程了如指掌，对调查的内容熟记在心，学生写起日记来就会左右逢源，驾轻就熟。
在学生的日记发展与进程中，发现日记的种类还有情景式日记、插图式日记等多种，只要教师潜心研究、科学有效的探索，创照机会让学生亲历，引导学生从生活实际入手，就一定会使学生想写日记、要写日记、写好日记。