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【摘 要】在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生语言学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法。”在教学中，遵循教学规律和学生的身心发展规律，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对游戏激趣在小学英语课堂教学中的作用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】小学英语 游戏激趣 课堂教学 教学策略
由于小学生的心智尚未成熟，学习注意力、学习兴趣以及学习专注度等等方面的发展水平，很大程度上受到来自生理成熟、环境、教育等诸多因素的影响，而教师作为小学英语课堂教学活动的建设者和实施者，教师有义务帮助学生在同等的学习时间内尽可能地获取更高的学习效率。因此，教师在指导学生参与小学英语课堂教学活动时不仅需要关注课程教学进度和教学任务、目标是否达成，同时也需要重视积极反思自身教学指导方法和教学模式、积极结合教学实践经验不断地探索和创新更多可行性的高效教学指导策略，例如游戏激趣教学方法。众所周知游戏是小学生喜闻乐见的活动形式并且在游戏中学生的积极主动性将显著地提升，因此下文将简述游戏激趣在小学英语课堂教学中的教育作用。
一、运用游戏导入小学英语教学活动能够充分激发学习热情
在小学英语课程教学活动开展过程中，课堂导入环节是极为重要的一个部分，教师设计导入环节内容与形式的水平将直接影响学生学习英语的心情和教学效率。因此重视小学英语课堂教学活动导入形式新颖性的创设是教师提高教学质量的途径之一。运用游戏导入小学英语教学活动能够充分地激发学生的学习热情，这是由于游戏的教学活动形式能够营造宽松自由的愉悦氛围、最大程度地降低学生的学习紧张情绪和缓解学习压力，从而高效地激发学生对英语教学活动的探索欲和学习热情。
例如，当小学英语教师组织学生学习教材中关于“ We love animals”课文内容时，教师可以设计开展“森林动物化妆舞会”作为教学导入环节。教师预先准备若干个不同小动物的头饰，并且运用教学语言引导学生展开想象自己身处于森林舞会之中，每个同学选择自己喜欢的动物扮演，而同学们需要在游戏过程中准确地运用英语词汇说出小伙伴头饰上的动物才能够与之成为舞伴。通过创设英语游戏的教学形式学生不仅能够对英语课程“ We love animals”激起强烈的学习兴趣和好奇心，更有助于在教学讲解活动开始之前复习巩固学生英语词汇，从而能够为高效小学英语课程教学活动奠定愉悦的学习基调。
二、运用游戏辅助教师进行小学英语课程知识讲解能够提升学习效率
在传统的小学英语课堂教学活动中教师大都采用应试教育的指导理念教育学生，即过于重视学生对英语词汇、英语语法等基础知识的死记硬背。这样的教学指导模式往往忽略了小学生在英语课程学习中的主体地位和学生英语思维能力的拓展训练，因此对于小学生英语综合素质能力的发展不具有积极的促进作用。为了教学实践中贯彻小学英语新课程教学改革对教育活动的具体要求和制定方针，小学教师在实践和经验中探索得出游戏激趣教学法，运用游戏辅助教师进行小学英语课程知识讲解能够有效地实现学生学习效率的提升和综合能力的发展。
例如，在小学英语课程“What time is it？”的教学讲解活动中，由于小学生日常表达时间的语言方式与英语语言表达方式不相同，因此学生对于“It’s… ”表达时间的句型的理解和運用具有一定难度。然而本课时的教学重难点要求教师指导学生能够在理解核心句型“It’s 8 o’clock.”、“It’s time to eat breakfast.”的基础上灵活运用“It’s… ”句式。此时，教师可以借助游戏教学方法指导学生在参与游戏的过程中深入理解掌握英语句型知识并且提升学习运用能力。比如，教师可以组织学生运用英语语言进行“老狼老狼几点钟”的传统游戏，师生互动游戏既能够有效地引导学生高效进行英语游戏，并且能鼓励学生在游戏中不断地锻炼自身的英语学习运用能力。
三、运用游戏指导学生课后英语知识巩固与提升
学习巩固环节的设计符合遗忘曲线的科学发展规律，是高效指导学生学习与提升自身英语基础知识和学习能力的必要手段。在以往的小学英语课程学习巩固环节中教师普遍采用布置书面作业的形式实现巩固与提升的教学目的，然而教学效果不尽人意并且还将影响学生对英语课程学习积极主动性的增强。基于小学生年龄阶段的学习特征，学习巩固环节的设计不仅需要强化学生对英语知识的理解与记忆，同时还需要兼顾学生的学习心理、调节学生学习疲劳感和压力感。因此，教师可以运用游戏指导学生课后英语知识巩固与提升。
例如，教师可以组织学生以共同完成游戏任务的教学形式设计英语教材中“How much is it？”课文的学习巩固任务。教师要求学生收集日常生活中常见的物品并且了解其实际的价格，进一步以小组为单位进行“购物狂游戏”，即部分学生当销售员、部分学生当顾客，学生模仿教材中“How much is this dress？ It’s ninety-five yuan.”的表述形式进行游戏，以此实现高效巩固英语课堂教学知识与激趣学习的教学目的。
四、总结
综上所述，游戏激趣符合小学教育教学科学发展规律和新课程改革要求，在小学英语课堂教学活动中具有激发学生学习兴趣、丰富英语教学活动形式、提高课堂教学效率等重要的教育教学作用。因此小学英语教师在教学实践中应当进一步探讨和研究游戏激趣在教学活动中的可行性运用途径，为小学英语素质教育发展和小学生英语语言综合水平提升贡献一份力。
参考文献
[1]李静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]时代教育，2014（14），
[2]赵艳艳.游戏化教学模式在小学英语教学中的应用[J]新课程，2014（10），
[3]徐德江.实施交际英语教学法的几点思考[J]中小学生英语教学与研究，2002（1）.
【关键词】小学英语 游戏激趣 课堂教学 教学策略
由于小学生的心智尚未成熟，学习注意力、学习兴趣以及学习专注度等等方面的发展水平，很大程度上受到来自生理成熟、环境、教育等诸多因素的影响，而教师作为小学英语课堂教学活动的建设者和实施者，教师有义务帮助学生在同等的学习时间内尽可能地获取更高的学习效率。因此，教师在指导学生参与小学英语课堂教学活动时不仅需要关注课程教学进度和教学任务、目标是否达成，同时也需要重视积极反思自身教学指导方法和教学模式、积极结合教学实践经验不断地探索和创新更多可行性的高效教学指导策略，例如游戏激趣教学方法。众所周知游戏是小学生喜闻乐见的活动形式并且在游戏中学生的积极主动性将显著地提升，因此下文将简述游戏激趣在小学英语课堂教学中的教育作用。
一、运用游戏导入小学英语教学活动能够充分激发学习热情
在小学英语课程教学活动开展过程中，课堂导入环节是极为重要的一个部分，教师设计导入环节内容与形式的水平将直接影响学生学习英语的心情和教学效率。因此重视小学英语课堂教学活动导入形式新颖性的创设是教师提高教学质量的途径之一。运用游戏导入小学英语教学活动能够充分地激发学生的学习热情，这是由于游戏的教学活动形式能够营造宽松自由的愉悦氛围、最大程度地降低学生的学习紧张情绪和缓解学习压力，从而高效地激发学生对英语教学活动的探索欲和学习热情。
例如，当小学英语教师组织学生学习教材中关于“ We love animals”课文内容时，教师可以设计开展“森林动物化妆舞会”作为教学导入环节。教师预先准备若干个不同小动物的头饰，并且运用教学语言引导学生展开想象自己身处于森林舞会之中，每个同学选择自己喜欢的动物扮演，而同学们需要在游戏过程中准确地运用英语词汇说出小伙伴头饰上的动物才能够与之成为舞伴。通过创设英语游戏的教学形式学生不仅能够对英语课程“ We love animals”激起强烈的学习兴趣和好奇心，更有助于在教学讲解活动开始之前复习巩固学生英语词汇，从而能够为高效小学英语课程教学活动奠定愉悦的学习基调。
二、运用游戏辅助教师进行小学英语课程知识讲解能够提升学习效率
在传统的小学英语课堂教学活动中教师大都采用应试教育的指导理念教育学生，即过于重视学生对英语词汇、英语语法等基础知识的死记硬背。这样的教学指导模式往往忽略了小学生在英语课程学习中的主体地位和学生英语思维能力的拓展训练，因此对于小学生英语综合素质能力的发展不具有积极的促进作用。为了教学实践中贯彻小学英语新课程教学改革对教育活动的具体要求和制定方针，小学教师在实践和经验中探索得出游戏激趣教学法，运用游戏辅助教师进行小学英语课程知识讲解能够有效地实现学生学习效率的提升和综合能力的发展。
例如，在小学英语课程“What time is it？”的教学讲解活动中，由于小学生日常表达时间的语言方式与英语语言表达方式不相同，因此学生对于“It’s… ”表达时间的句型的理解和運用具有一定难度。然而本课时的教学重难点要求教师指导学生能够在理解核心句型“It’s 8 o’clock.”、“It’s time to eat breakfast.”的基础上灵活运用“It’s… ”句式。此时，教师可以借助游戏教学方法指导学生在参与游戏的过程中深入理解掌握英语句型知识并且提升学习运用能力。比如，教师可以组织学生运用英语语言进行“老狼老狼几点钟”的传统游戏，师生互动游戏既能够有效地引导学生高效进行英语游戏，并且能鼓励学生在游戏中不断地锻炼自身的英语学习运用能力。
三、运用游戏指导学生课后英语知识巩固与提升
学习巩固环节的设计符合遗忘曲线的科学发展规律，是高效指导学生学习与提升自身英语基础知识和学习能力的必要手段。在以往的小学英语课程学习巩固环节中教师普遍采用布置书面作业的形式实现巩固与提升的教学目的，然而教学效果不尽人意并且还将影响学生对英语课程学习积极主动性的增强。基于小学生年龄阶段的学习特征，学习巩固环节的设计不仅需要强化学生对英语知识的理解与记忆，同时还需要兼顾学生的学习心理、调节学生学习疲劳感和压力感。因此，教师可以运用游戏指导学生课后英语知识巩固与提升。
例如，教师可以组织学生以共同完成游戏任务的教学形式设计英语教材中“How much is it？”课文的学习巩固任务。教师要求学生收集日常生活中常见的物品并且了解其实际的价格，进一步以小组为单位进行“购物狂游戏”，即部分学生当销售员、部分学生当顾客，学生模仿教材中“How much is this dress？ It’s ninety-five yuan.”的表述形式进行游戏，以此实现高效巩固英语课堂教学知识与激趣学习的教学目的。
四、总结
综上所述，游戏激趣符合小学教育教学科学发展规律和新课程改革要求，在小学英语课堂教学活动中具有激发学生学习兴趣、丰富英语教学活动形式、提高课堂教学效率等重要的教育教学作用。因此小学英语教师在教学实践中应当进一步探讨和研究游戏激趣在教学活动中的可行性运用途径，为小学英语素质教育发展和小学生英语语言综合水平提升贡献一份力。
参考文献
[1]李静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]时代教育，2014（14），
[2]赵艳艳.游戏化教学模式在小学英语教学中的应用[J]新课程，2014（10），
[3]徐德江.实施交际英语教学法的几点思考[J]中小学生英语教学与研究，2002（1）.