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【摘 要】插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。
【关键词】阅读 视觉 教学媒体
英语课本中的插图就像是英语教学中的调味剂，我们只要善于运用这把金钥匙，就会使课堂教学变得更生动、使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果。下面我想借用We are going to visit Hainan一课，巧用文本插图，搭建思维支架，提升学生的学习能力。
本课是外研社新标准（三年级起点）四年级上册第八模块，这一单元的主要内容是Smart一家要去海南旅游，前一天晚上Amy、Sam和父母在讨论行程。第二天到达机场后，Sam遇见新朋友Xiaoyong，互相讨论行程与打算。传递给学生的信息是做事情要提前做好计划和打算；在外出旅游时，要细心保管好自己的物品。
一、以图为境，自然过渡
1.在热身部分，采用了抢答图片方式，激发学生学习兴趣，并巧妙根据插图设置相关问题，引入Chant进行预热练习。
T：Hello，boys and girls. Let’s play a game：Sharp eyes. Tell me “What can you see？”
S：Fruit，juice，boys，zoo.
T：What are two boys going to do？ Let’s watch the video then answer.
S：I’m going to visit the zoo.
I’m going to go with you.
I’m going to eat some fruit and drink some juice too，
T：We have known two boys are going to visit the zoo.
Tomorrow， our friend Sam Amy and their parents are going to visit a place too. Do you have any questions？ 放手让学生提出问题：Where are Sam and Amy going to visit？
2.呈现问题Where are Sam and Amy going to visit？ Watch the video with this question. 呈现We’re going to visit Hainan tomorrow.
在热身环节，通过插图导入新知，自然向学生渗透了本课的重点句型，由解决Sam和Amy将要去哪里旅行导入文本，激发学生的学习兴趣。
二、以图为景，激发思维
理解文本内容是英语对话教学的主要目标，本课文本插图紧随文本内容，为学生提供真实语境，使文本语境更为丰满。
PPT呈现文本插图，提出问题：
T：How are they going？ Watch the video.
PPT呈现：We’re going by plane，结合by car，by train理解并练读。
T：They are going by plane. Now they’re at the airport. Sam meet a new friend.
T：They are both going to visit Hainan.
S：How do they introduce themselves？ What are they going to do in Hainan？ Can you guess？
利用文本插图制作思维导图，让学生插图中寻找答案。
T：What’s the meaning of “visit” ？ Where are you going to visit and who are you going to visit？
呈现地点和人物，引导学生区别 “visit”的两种含义。
运用文本插图呈现Sam和Xiaoyong相遇，创设情景，并附有思维导图，引导学生提取文本信息，在此将“visit”的两种含义进行小结和运用，避免枯燥的讲解，运用插图呈现语篇要点，降低文本重难点学习难度，图文并茂使学生轻松掌握。
三、细节用图，渗透德育
插图不但能够辅助英语课堂教学，还可以帮助我们关注文本细节，进行德育的无痕渗透。在文本内容Sam一家到达Hainan后，Sam发现拿错了包，此处运用插图能够恰到好处地帮助学生理解文本，随着图片的呈现进行德育渗透。
T： Why is Sam worried？
S：Sam took Xiaoyong’s bag.
T：Why？
S：Their bags are the same. Then they take wrong bag.
T： They are so careless.（粗心）When we go out，we should careful manage our own things.
在文本細节处，充分挖掘教材插图资源，呈现插图所提供的非文字信息，引导学生通过观察、思考，找到答案，并领悟道理，不但提高了学生读图和理解能力，也让整个对话学习更加完整。
四、以图为径，交际运用
1.以图促说，复述概要
复述对话主要内容是读后综合运用文本语言的口头活动，让学生运用目标语言对文本内容进行简要复述，学生在有限的知识范围内，复述课文是有一定难度的。而恰恰课文插图，其形象逼真的画面内容能有效帮助学生记忆和复述。
2.以图创境，活学活用
学生熟练掌握课文后，创设图示引导学生再次观察画面，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，进一步把语言说得更熟练、具体。
PPT呈现国家地图及城市名称，在老师的示范下制定旅行计划。
新课标要求全面提高学生的综合素养，而表达能力是语言素养的重要部分，因而我在教学中充分利用插图，有目的、有步骤地训练学生的表达能力。
索象于图，架起孩子们思维的桥梁，点燃孩子们的学习激情，为孩子们插上想象的翅膀！
【关键词】阅读 视觉 教学媒体
英语课本中的插图就像是英语教学中的调味剂，我们只要善于运用这把金钥匙，就会使课堂教学变得更生动、使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果。下面我想借用We are going to visit Hainan一课，巧用文本插图，搭建思维支架，提升学生的学习能力。
本课是外研社新标准（三年级起点）四年级上册第八模块，这一单元的主要内容是Smart一家要去海南旅游，前一天晚上Amy、Sam和父母在讨论行程。第二天到达机场后，Sam遇见新朋友Xiaoyong，互相讨论行程与打算。传递给学生的信息是做事情要提前做好计划和打算；在外出旅游时，要细心保管好自己的物品。
一、以图为境，自然过渡
1.在热身部分，采用了抢答图片方式，激发学生学习兴趣，并巧妙根据插图设置相关问题，引入Chant进行预热练习。
T：Hello，boys and girls. Let’s play a game：Sharp eyes. Tell me “What can you see？”
S：Fruit，juice，boys，zoo.
T：What are two boys going to do？ Let’s watch the video then answer.
S：I’m going to visit the zoo.
I’m going to go with you.
I’m going to eat some fruit and drink some juice too，
T：We have known two boys are going to visit the zoo.
Tomorrow， our friend Sam Amy and their parents are going to visit a place too. Do you have any questions？ 放手让学生提出问题：Where are Sam and Amy going to visit？
2.呈现问题Where are Sam and Amy going to visit？ Watch the video with this question. 呈现We’re going to visit Hainan tomorrow.
在热身环节，通过插图导入新知，自然向学生渗透了本课的重点句型，由解决Sam和Amy将要去哪里旅行导入文本，激发学生的学习兴趣。
二、以图为景，激发思维
理解文本内容是英语对话教学的主要目标，本课文本插图紧随文本内容，为学生提供真实语境，使文本语境更为丰满。
PPT呈现文本插图，提出问题：
T：How are they going？ Watch the video.
PPT呈现：We’re going by plane，结合by car，by train理解并练读。
T：They are going by plane. Now they’re at the airport. Sam meet a new friend.
T：They are both going to visit Hainan.
S：How do they introduce themselves？ What are they going to do in Hainan？ Can you guess？
利用文本插图制作思维导图，让学生插图中寻找答案。
T：What’s the meaning of “visit” ？ Where are you going to visit and who are you going to visit？
呈现地点和人物，引导学生区别 “visit”的两种含义。
运用文本插图呈现Sam和Xiaoyong相遇，创设情景，并附有思维导图，引导学生提取文本信息，在此将“visit”的两种含义进行小结和运用，避免枯燥的讲解，运用插图呈现语篇要点，降低文本重难点学习难度，图文并茂使学生轻松掌握。
三、细节用图，渗透德育
插图不但能够辅助英语课堂教学，还可以帮助我们关注文本细节，进行德育的无痕渗透。在文本内容Sam一家到达Hainan后，Sam发现拿错了包，此处运用插图能够恰到好处地帮助学生理解文本，随着图片的呈现进行德育渗透。
T： Why is Sam worried？
S：Sam took Xiaoyong’s bag.
T：Why？
S：Their bags are the same. Then they take wrong bag.
T： They are so careless.（粗心）When we go out，we should careful manage our own things.
在文本細节处，充分挖掘教材插图资源，呈现插图所提供的非文字信息，引导学生通过观察、思考，找到答案，并领悟道理，不但提高了学生读图和理解能力，也让整个对话学习更加完整。
四、以图为径，交际运用
1.以图促说，复述概要
复述对话主要内容是读后综合运用文本语言的口头活动，让学生运用目标语言对文本内容进行简要复述，学生在有限的知识范围内，复述课文是有一定难度的。而恰恰课文插图，其形象逼真的画面内容能有效帮助学生记忆和复述。
2.以图创境，活学活用
学生熟练掌握课文后，创设图示引导学生再次观察画面，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，进一步把语言说得更熟练、具体。
PPT呈现国家地图及城市名称，在老师的示范下制定旅行计划。
新课标要求全面提高学生的综合素养，而表达能力是语言素养的重要部分，因而我在教学中充分利用插图，有目的、有步骤地训练学生的表达能力。
索象于图，架起孩子们思维的桥梁，点燃孩子们的学习激情，为孩子们插上想象的翅膀！