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【摘 要】英语是一种国际化的语言，学生养成良好的听英语、说英语、用英语的习惯，将会在激烈的人才竞争中占据优势地位，为了社会主义现代化的建设事业贡献出自身应有的力量。阅读是初中英语课堂教学的重要内容，在阅读中培养学生的听说写技能，往往就会取得意想不到的效果。英语教师需要坚持以生为本原则，利用有效策略刺激学生的兴奋点，组织针对性的教学活动，鼓励学生在阅读中积累下丰富的写作素材，在写作中善用技巧，赋予作品新的生命，之后参与各项训练活动，点滴进步中提高自身的听说写技能，建立积极向上的乐观态度，明确未来的奋斗目标，继而实现学科素养与学习能力的综合发展。
【关键词】初中英语 阅读教学 听说写技能 培养策略 有效应用 研究
在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，教师的教学思路发生了多元化转变，学生的学习能力、认知水平有了显著提高，英语课程改革取得了事半功倍之效。初中生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与趣味性的实践活动，具备突破自我、挑战自我的勇气，教师设计教学方案，组织教学活动时应尊重学生的主体意愿，把课堂真正地归还于学生，引导学生沿着正确的方向发展自我，高效完成学习任务。听写说技能的提高，会大大增强学生主动学习英语的欲望，同时简化教师的教学步骤，实现师生、生生的协同合作，共同进步，确保英语阅读教学顺利走向更大的成功。
一、创造良好阅读情境
初中英语阅读教学过程中，教师应把学生阅读兴趣的激发作为必要前提，创造好的情境，满足学生内心需求。不同的教学方式可以取得不同的教学效果，但是对学生听说写技能的提高却都是非常有利的。配合实物演示教学，让学生直观了解阅读内容，符合学生的自然成长规律，有助于提升阅读教学的合理性、真实性。例如，阅读“Times have changed”时，教师就可以通过互联网搜集一些图片，在课堂互动环节进行直观展示，描述时代变化具体表现在哪些地方，同时与学生沟通交流，让学生有机会发表自己的不同看法，逐步提高学生的听说写技能。另外，我们还要不断丰富课堂活动形式，深入挖掘学生的内在潜能。例如，在阅读“A trip to the zoo”一文时，教师可以将“What are the animals in the zoo doing？”定为话题，要求学生们展开激烈讨论，锻炼学生语言的表达能力，启发学生的合作交流意識。
二、指导学生细读文章
初中英语教师要带领学生细读文章，让学生掌握文章的整体结构，沿着一定思路开展合理想象，续写后续内容，潜移默化、循序渐进中提升学生的写作水平，拓宽学生的写作思路[2]。文章中会包含着大量的同义词、近义词，教师在阅读教学时，要有意识的引导学生猜测词义，学会联系上下文认识生词，顺利找出文中的中心思想。如重点教学“that means” “let me put it another way” “refer to” “known as”等阅读技巧，帮助学生深入了解文章，运用多种教学方式，鼓励学生自己分析文章的逻辑顺序。学生学会写作、爱上阅读，教师后续教学活动的开展就会显得倍加高效了。大部分学生在阅读文章时，都会对“指示代词”视为不见，长此以往，学生就会养成诸多不良习惯，阅读水平难以提升，写作思路更加局限。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，将“指示代词”作为关键点组织特殊指导教学。如让学生重点关注“it” “he” “them” “that” “ these”等指示代词，分清文章前后段落的具体关系，确定文章结构，形成一种严谨、简练的写作意识。
三、组织多种课堂活动
教师要创设贴近生活的有效情境，配合多种教学手段，激发学生的主动求知欲望。把学生引入特定的语言情境中，有利于丰富他们的精神世界，高效完成课堂的教学任务。如根据学生实际的理解能力和认知水平，把学生划分为各个小组，模拟场景演绎故事情节。学生们自己设计动作、对话，势必会接触到大量的新词汇、新句型，不用教师指导也能提高听说写技能。创设情境的有效方法多种多样，有赖于教师们的努力探索与研究。例如，阅读“How was your school trip？”相关内容时，教师借助多媒体动态教学，播放小视频展示一些情境对话。布置课下学生之间的对话任务，要求学生表达出自己的实际感受。或是组织课下交流活动，让学生围绕课题畅所欲言，以此来提高学生的听说写技能。
四、英语阅读延伸教学
初中英语教师应树立人本教育理念，不断延伸阅读教学范围，培养学生英语的综合能力。课堂教学时要把“人本主义”思想渗透在各个环节，强化提高学生的听说写技能。例如，阅读“Go Shopping”一文时，我会围绕着课文内容，有目的地延伸教学。确定交流主题“Shopping”后让学生自由选择活动形式，可以设计对话表演、情景剧，也可以进行英语写作，运用语言文字表达自己的实际想法。同时播放音频文件，给学生提供“听英语”的机会，突出教学重点、难点、关键点，提高学生听、说、写技能。
五、结语
总之，初中英语教师要细心研读教材，把心思统统花在学生身上，目的明确的培养学生的听说写技能，提高学生的认知水平，促进他们的全面发展，真正体现课堂教学的寓教于乐，揭开素质教育的新篇章。
参考文献
[1]韩丽.阅读教学突破口的选择和设计例析[J]语文教学之友，2017（12）113-114..
[2]王宁宁.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J]教育，2016（06）70-71.
[3]胡琼.试论山区初中英语阅读教学中的策略运用与阅读能力的培养[J]校园英语，2017（25）63-64.
【关键词】初中英语 阅读教学 听说写技能 培养策略 有效应用 研究
在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，教师的教学思路发生了多元化转变，学生的学习能力、认知水平有了显著提高，英语课程改革取得了事半功倍之效。初中生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与趣味性的实践活动，具备突破自我、挑战自我的勇气，教师设计教学方案，组织教学活动时应尊重学生的主体意愿，把课堂真正地归还于学生，引导学生沿着正确的方向发展自我，高效完成学习任务。听写说技能的提高，会大大增强学生主动学习英语的欲望，同时简化教师的教学步骤，实现师生、生生的协同合作，共同进步，确保英语阅读教学顺利走向更大的成功。
一、创造良好阅读情境
初中英语阅读教学过程中，教师应把学生阅读兴趣的激发作为必要前提，创造好的情境，满足学生内心需求。不同的教学方式可以取得不同的教学效果，但是对学生听说写技能的提高却都是非常有利的。配合实物演示教学，让学生直观了解阅读内容，符合学生的自然成长规律，有助于提升阅读教学的合理性、真实性。例如，阅读“Times have changed”时，教师就可以通过互联网搜集一些图片，在课堂互动环节进行直观展示，描述时代变化具体表现在哪些地方，同时与学生沟通交流，让学生有机会发表自己的不同看法，逐步提高学生的听说写技能。另外，我们还要不断丰富课堂活动形式，深入挖掘学生的内在潜能。例如，在阅读“A trip to the zoo”一文时，教师可以将“What are the animals in the zoo doing？”定为话题，要求学生们展开激烈讨论，锻炼学生语言的表达能力，启发学生的合作交流意識。
二、指导学生细读文章
初中英语教师要带领学生细读文章，让学生掌握文章的整体结构，沿着一定思路开展合理想象，续写后续内容，潜移默化、循序渐进中提升学生的写作水平，拓宽学生的写作思路[2]。文章中会包含着大量的同义词、近义词，教师在阅读教学时，要有意识的引导学生猜测词义，学会联系上下文认识生词，顺利找出文中的中心思想。如重点教学“that means” “let me put it another way” “refer to” “known as”等阅读技巧，帮助学生深入了解文章，运用多种教学方式，鼓励学生自己分析文章的逻辑顺序。学生学会写作、爱上阅读，教师后续教学活动的开展就会显得倍加高效了。大部分学生在阅读文章时，都会对“指示代词”视为不见，长此以往，学生就会养成诸多不良习惯，阅读水平难以提升，写作思路更加局限。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，将“指示代词”作为关键点组织特殊指导教学。如让学生重点关注“it” “he” “them” “that” “ these”等指示代词，分清文章前后段落的具体关系，确定文章结构，形成一种严谨、简练的写作意识。
三、组织多种课堂活动
教师要创设贴近生活的有效情境，配合多种教学手段，激发学生的主动求知欲望。把学生引入特定的语言情境中，有利于丰富他们的精神世界，高效完成课堂的教学任务。如根据学生实际的理解能力和认知水平，把学生划分为各个小组，模拟场景演绎故事情节。学生们自己设计动作、对话，势必会接触到大量的新词汇、新句型，不用教师指导也能提高听说写技能。创设情境的有效方法多种多样，有赖于教师们的努力探索与研究。例如，阅读“How was your school trip？”相关内容时，教师借助多媒体动态教学，播放小视频展示一些情境对话。布置课下学生之间的对话任务，要求学生表达出自己的实际感受。或是组织课下交流活动，让学生围绕课题畅所欲言，以此来提高学生的听说写技能。
四、英语阅读延伸教学
初中英语教师应树立人本教育理念，不断延伸阅读教学范围，培养学生英语的综合能力。课堂教学时要把“人本主义”思想渗透在各个环节，强化提高学生的听说写技能。例如，阅读“Go Shopping”一文时，我会围绕着课文内容，有目的地延伸教学。确定交流主题“Shopping”后让学生自由选择活动形式，可以设计对话表演、情景剧，也可以进行英语写作，运用语言文字表达自己的实际想法。同时播放音频文件，给学生提供“听英语”的机会，突出教学重点、难点、关键点，提高学生听、说、写技能。
五、结语
总之，初中英语教师要细心研读教材，把心思统统花在学生身上，目的明确的培养学生的听说写技能，提高学生的认知水平，促进他们的全面发展，真正体现课堂教学的寓教于乐，揭开素质教育的新篇章。
参考文献
[1]韩丽.阅读教学突破口的选择和设计例析[J]语文教学之友，2017（12）113-114..
[2]王宁宁.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J]教育，2016（06）70-71.
[3]胡琼.试论山区初中英语阅读教学中的策略运用与阅读能力的培养[J]校园英语，2017（25）63-64.