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摘 要：本次调查立足于新时代背景，通过问卷调查法和访谈法，了解高校心理委员胜任力现状，以期为高校心理委员制度的发展以及培养方案的完善提供依据。调查采用随机抽样法，以长沙某高职院校为例，随机抽取320名在校心理委员，调查结果发现：在性别（男生胜任力高于女生）、专业类别（理工科胜任力高于文科）、培训经历（有培训经历胜任力高于无培训经历）和大学生MOOC证书（取得证书胜任力高于未取得证书）这四个变量上，高校心理委员胜任力存在显著差异。
关键词：高校;心理委员;胜任力;新时代
一、调查背景
党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入了新时代，目前高校学生多为“00后”，他们正沐浴在新时代的春风中，价值追求、学习方式、课余生活、人生理想等都在悄然变化，给高校思想政治教育工作和心理健康教育工作带来了极大的挑战。心理委员胜任力是大学生心理健康教育工作的重要部分，心理委员的培养与任用未来将成为高校心理健康教育工作的重要环节。
二、调查对象
长沙某高职院校的320名在校心理委员。
三、调查方法
（1）问卷调查法。采用易思佳[1]编制的高校心理委员胜任力问卷，该问卷具有良好的信效度，可以作为有效的测量工具。
（2）访谈法。随机访问心理委员，了解心理委员任职过程中的具体情况。
（3）统计分析法。统计软件采用SPSS20.0，统计方法包括描述性统计、独立样本t检验、方差分析和事后检验。
四、调查结果
（1）总体情况。高校心理委员胜任力总体分布情况呈正态分布，均值偏上，说明大部分心理委员的胜任力处于中等偏上的水平。
（2）性别差异。心理委员胜任力在工作动机、自我认知、团队合作三个维度上差异不显著。在组织能力、性格特质、专业知识、工作态度维度及总分上，男生的胜任力分数显著高于女生，说明总体上男生心理委员的胜任力要高于女生。
（3）年级差异。在七个维度以及总分上，三个年级的心理委员胜任力不存在显著差异。
（4）专业类别差异。在专业知识维度上，文科类和理工科类心理委员的胜任力得分不存在显著差异。在工作动机、组织能力、性格特质、自我认知、工作态度、团队合作六个维度及总分上，理工科心理委员的胜任力得分均显著高于文科类心理委员。
（5）培训经历差异。在七个维度及总分上，不同培训经历的心理委员胜任力得分均存在显著差异。经过事后检验发现，在工作动机、组织能力、性格特质、自我认知、工作态度、团队合作六个维度以及总分上，接受4次及以上培训的学生分数显著大于培训经历为0次和1-3次的学生;在专业知识维度上，接受过1-3次培训的学生得分显著高于培训经历为0次的学生，接受过4次及以上培训的学生得分显著高于接受过1-3次培训的学生。
（6）取得MOOC证书差异。在性格特质维度上，是否获得心理委员MOOC证书的胜任力得分不存在显著差异。在工作动机、组织能力、自我认知、专业知识、工作态度、团队合作以及总分上，取得心理委员MOOC证书的胜任力得分均显著高于未取得证书的心理委员。
五、分析讨论
（1）从总体情况来看，心理委员的胜任力处于中等偏上水平，表明在学校心理健康教育的相关活动的中，心理委员基本达到岗位要求。在具体的工作环节中，通过随机访谈发现，一名心理委员说道：“就是把心理活动当做正常的普通的其它活動来开展，没有想过‘心理活动’跟其他活动有什么本质上的区别”。说明心理委员在对心理健康教育的理解还停留在比较初级的阶段，还需要加大对心理委员专业意识方面的培训。
（2）从性别差异来看，在组织能力、性格特质、专业知识、工作态度维度及总分上，男生的胜任力表现较好。一名男生心理委员说：“我们班还有一名女生心理委员，我们一般分工合作，我负责‘一对多’（组织活动），她负责‘一对一’朋辈辅导”。进一步了解分工原因，他说道：“我比较擅长组织活动，同学们也都很配合我，但是观察力、敏感度是我的短板，这方面不如女生那么细腻”。男生女生有性别上的差异和优缺点，这个例子给班级设置不同性别的心理委员带来了一些启示。
（3）从专业类别来看，在六个维度及总分上，理工科方向的心理委员胜任力比文科方向的表现更好。一名理工专业的心理委员说道：“我对心理学最开始的兴趣来源于那部电影《盗梦空间》，好像打开了新世界的大门，我选择担任心理委员也是想学习更多心理学的相关知识，现在我知道心理学还有神经心理学、犯罪心理学、进化心理学，心理学真是太酷了！”兴趣是最好的老师，理工科学生对心理学普遍兴趣较大，在工作中的表现也更加投入。
（4）从培训经历来看，不同次数培训经历的心理委员胜任力呈现显著差异。接受培训的次数越多，胜任力越好。一名心理委员说：“这学期学院组织了线上心理委员疫情防护知识的培训，满满的干货，非常受用，培训完之后我还在网上查了更多的心理防护知识，给了我们一个引导方向，这样同学们如果有需要帮助的，我们也能当朋辈咨询师了”。心理委员的培训对心理委员的胜任力起着至关重要的作用，学校应当加强对心理委员的培训，也需要把心理委员的培训纳入素质拓展学分的范畴[2]，起到监督作用。
（5）从取得MOOC证书来看，除了性格特质，其他六个维度和总分上，取得证书的胜任力均好于未取得证书的心理委员。从本质上来说，MOOC的学习是一种心理知识的系统学习，打好理论基础，对后期具体工作的开展有直接的帮助。一名取得MOOC证书的心理委员说道：“没有在MOOC上学习之前，对心理知识仅仅停留在自己的兴趣爱好上，比如心理电影、书籍等，经过了系统的学习之后，对大学生的心理健康有了基本的认识，也更加明确了心理委员的意义和工作的方向”。学习系统的心理知识是心理委员的入门要求，鼓励所有心理委员“持证上岗”[2]。
参考文献
[1]易思佳.高校心理委员胜任力模型构建与问卷编制[D].江西师范大学，2014
[2]谢诗敏.新时代背景下高校心理委员胜任力现状与培养对策研究——以长沙民政职业技术学院为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2020
作者简介：姓名：谢诗敏，性别：女，出生年月：1989年，籍贯：湖南邵阳，学历：暨南大学硕士研究生，职称：助教，研究方向：心理健康教育、高校思政教育，邮编：410000，单位：长沙民政职业技术学院。
基金项目：长沙民政职业技术学院2019年党建思想政治工作研究课题，课题编号：2019DJ32。
关键词：高校;心理委员;胜任力;新时代
一、调查背景
党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入了新时代，目前高校学生多为“00后”，他们正沐浴在新时代的春风中，价值追求、学习方式、课余生活、人生理想等都在悄然变化，给高校思想政治教育工作和心理健康教育工作带来了极大的挑战。心理委员胜任力是大学生心理健康教育工作的重要部分，心理委员的培养与任用未来将成为高校心理健康教育工作的重要环节。
二、调查对象
长沙某高职院校的320名在校心理委员。
三、调查方法
（1）问卷调查法。采用易思佳[1]编制的高校心理委员胜任力问卷，该问卷具有良好的信效度，可以作为有效的测量工具。
（2）访谈法。随机访问心理委员，了解心理委员任职过程中的具体情况。
（3）统计分析法。统计软件采用SPSS20.0，统计方法包括描述性统计、独立样本t检验、方差分析和事后检验。
四、调查结果
（1）总体情况。高校心理委员胜任力总体分布情况呈正态分布，均值偏上，说明大部分心理委员的胜任力处于中等偏上的水平。
（2）性别差异。心理委员胜任力在工作动机、自我认知、团队合作三个维度上差异不显著。在组织能力、性格特质、专业知识、工作态度维度及总分上，男生的胜任力分数显著高于女生，说明总体上男生心理委员的胜任力要高于女生。
（3）年级差异。在七个维度以及总分上，三个年级的心理委员胜任力不存在显著差异。
（4）专业类别差异。在专业知识维度上，文科类和理工科类心理委员的胜任力得分不存在显著差异。在工作动机、组织能力、性格特质、自我认知、工作态度、团队合作六个维度及总分上，理工科心理委员的胜任力得分均显著高于文科类心理委员。
（5）培训经历差异。在七个维度及总分上，不同培训经历的心理委员胜任力得分均存在显著差异。经过事后检验发现，在工作动机、组织能力、性格特质、自我认知、工作态度、团队合作六个维度以及总分上，接受4次及以上培训的学生分数显著大于培训经历为0次和1-3次的学生;在专业知识维度上，接受过1-3次培训的学生得分显著高于培训经历为0次的学生，接受过4次及以上培训的学生得分显著高于接受过1-3次培训的学生。
（6）取得MOOC证书差异。在性格特质维度上，是否获得心理委员MOOC证书的胜任力得分不存在显著差异。在工作动机、组织能力、自我认知、专业知识、工作态度、团队合作以及总分上，取得心理委员MOOC证书的胜任力得分均显著高于未取得证书的心理委员。
五、分析讨论
（1）从总体情况来看，心理委员的胜任力处于中等偏上水平，表明在学校心理健康教育的相关活动的中，心理委员基本达到岗位要求。在具体的工作环节中，通过随机访谈发现，一名心理委员说道：“就是把心理活动当做正常的普通的其它活動来开展，没有想过‘心理活动’跟其他活动有什么本质上的区别”。说明心理委员在对心理健康教育的理解还停留在比较初级的阶段，还需要加大对心理委员专业意识方面的培训。
（2）从性别差异来看，在组织能力、性格特质、专业知识、工作态度维度及总分上，男生的胜任力表现较好。一名男生心理委员说：“我们班还有一名女生心理委员，我们一般分工合作，我负责‘一对多’（组织活动），她负责‘一对一’朋辈辅导”。进一步了解分工原因，他说道：“我比较擅长组织活动，同学们也都很配合我，但是观察力、敏感度是我的短板，这方面不如女生那么细腻”。男生女生有性别上的差异和优缺点，这个例子给班级设置不同性别的心理委员带来了一些启示。
（3）从专业类别来看，在六个维度及总分上，理工科方向的心理委员胜任力比文科方向的表现更好。一名理工专业的心理委员说道：“我对心理学最开始的兴趣来源于那部电影《盗梦空间》，好像打开了新世界的大门，我选择担任心理委员也是想学习更多心理学的相关知识，现在我知道心理学还有神经心理学、犯罪心理学、进化心理学，心理学真是太酷了！”兴趣是最好的老师，理工科学生对心理学普遍兴趣较大，在工作中的表现也更加投入。
（4）从培训经历来看，不同次数培训经历的心理委员胜任力呈现显著差异。接受培训的次数越多，胜任力越好。一名心理委员说：“这学期学院组织了线上心理委员疫情防护知识的培训，满满的干货，非常受用，培训完之后我还在网上查了更多的心理防护知识，给了我们一个引导方向，这样同学们如果有需要帮助的，我们也能当朋辈咨询师了”。心理委员的培训对心理委员的胜任力起着至关重要的作用，学校应当加强对心理委员的培训，也需要把心理委员的培训纳入素质拓展学分的范畴[2]，起到监督作用。
（5）从取得MOOC证书来看，除了性格特质，其他六个维度和总分上，取得证书的胜任力均好于未取得证书的心理委员。从本质上来说，MOOC的学习是一种心理知识的系统学习，打好理论基础，对后期具体工作的开展有直接的帮助。一名取得MOOC证书的心理委员说道：“没有在MOOC上学习之前，对心理知识仅仅停留在自己的兴趣爱好上，比如心理电影、书籍等，经过了系统的学习之后，对大学生的心理健康有了基本的认识，也更加明确了心理委员的意义和工作的方向”。学习系统的心理知识是心理委员的入门要求，鼓励所有心理委员“持证上岗”[2]。
参考文献
[1]易思佳.高校心理委员胜任力模型构建与问卷编制[D].江西师范大学，2014
[2]谢诗敏.新时代背景下高校心理委员胜任力现状与培养对策研究——以长沙民政职业技术学院为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2020
作者简介：姓名：谢诗敏，性别：女，出生年月：1989年，籍贯：湖南邵阳，学历：暨南大学硕士研究生，职称：助教，研究方向：心理健康教育、高校思政教育，邮编：410000，单位：长沙民政职业技术学院。
基金项目：长沙民政职业技术学院2019年党建思想政治工作研究课题，课题编号：2019DJ32。