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摘 要：当前中职建筑专业班主任在对学生的身心发展教育过程当中，除了对学生在校期间所受专业知识教育情况进行管理以外，还需要适当的对学生职业道德教育进行合理的帮助管理。这是当下学生专业成长和发展朝健康、稳定方向发展的重要要求，尤其是面对当前建筑专业各个不同学生的个人情况。据此，本文将主要围绕如何在中职建筑专业班主任管理过程中培养学生的职业道德展开深入的研究和讨论[1]。
关键词：中职建筑专业班主任;培养学生职业道德;探究
引言
中职教育改革的大背景下，要求教师重视学生的个人素质问题，注重培养学生的职业道德，帮助学生在学习过程中合理树立正确的职业观，以人为本理念下，中职建筑专业班主任的管理策略同时也需要进行合理化、科学化、人性化的改善，以达到中职教育改革的要求，培养出更多优秀职业道德的学生。接下来，将重点介绍几种中职建筑专业班主任管理过程中培养学生职业道德的有效策略，以便于日后中职班主任能够更好的管理班级，推动建筑专业学生的终身发展[2]。
一、职业道德对于中职建筑专业学生的重要性
职业道德是一个人在未来工作过程中一切行为的一个标杆与准则，只有拥有良好的职业道德，其未来的职业生涯才能够更加长远。尤其是对于建筑这一行业，在社会中产生的影响是很大的，一个建筑人的职业道德在根本上决定了一个建筑的质量等各个方面，而建筑又是作为城市必不可少、随处可见的一个标志物。正确的职业道德观对于建筑行业人员的所有工作都可以起到一个良好的引导作用。同时，每一位建筑人的职业道德素养也是确保城市稳定、健康发展的一个重要保障，只有较高的职业道德素养才可以推动城市的建设与稳定常久的发展。职业道德素养是学生日后个人发展以及社会发展的重要条件，中职学生职业道德教育对学生综合素质的培养奠定了基础。对此，班主任对于以学生职业道德素养培育为目标的中职班级管理工作需要更加重视，并且不断改进自己的班级管理方法，以便于日后中职院校能够为社会培养一批又一批富有职业道德的建筑专业人才。
二、在中职班主任管理过程中培养学生职业道德的有效措施
（一）注重学生讨论，感悟道德认知
班主任在培养学生职业道德的过程中，常常会出现学生之间对于建筑专业工作存在不同的见解和体会，教师应当促进学生之间的学习交流，相互之间可以取长补短，并且在交流中有助于学生领悟到职业道德与法治层面的思想精华，因此，教师可以组织学生进行课堂讨论，以丰富和提高学生对于建筑行业的职业道德认知。
例如，对于建筑专业学生职业道德的培养，其中一个非常重要的问题就是“建筑行业过程当中，建筑人最应当注重的职业操守是什么？”班主任可以专门开展一期围绕这一问题展开的班会，在班会上要求学生思考，并且将自己的观点进行分享，最后师生之间、学生之间进行一个讨论。在上这节班会课上，教师还可以针对“建筑人的职业操守”相关内容展开一场辩论赛，正方持辩题“建筑人在工作过程中应该制定和遵守规则”，反方持辩题“建筑人在工作过程中不应该制定和遵守规则”，双方进行辩论，提出自己一方的正当支持理由，在辩论过程当中，学生会发现建筑人在工作过程中必须制定以及遵守规则辩论的理由更加充分。由此，学生就会明白遵守规则对于建筑工作的正常维持起到至关重要的作用，并且在辩论的过程中，学生可以不断吸取和总结对方辩友提出来的观点，对于对方观点的漏洞进行击破，有助于学生对对方观点进行取其精华去其糟粕，从而形成自己的职业道德思想精华。由此可见，注重学生之间的相互讨论，有助于学生感悟道德认知，以此来树立学生正确的建筑职业道德观念，为其后期个人职业生涯的发展打下坚实的基础。
（二）利用现代化手段进行学生职业道德培养
现代化技术时代的大背景下，班主任充分利用现代化媒介可以有效的培养学生职业道德。当前由于各种信息电子设备的出现，学生对于这些电子设备的使用也是范围广，教师巧妙的利用这些媒介可以有形无形的对学生建筑职业观的形成产生影响。因此，班主任通过创新学生管理制度，丰富培养学生职业道德的途径，正确引导学生的职业道德发展方向是新媒体时代学生管理工作的重要要求。
例如，教师可以利用现代化社交媒介来对中职建筑专业学生进行职业道德的培养，类似QQ、微信等网络媒介。教师可以通过这些APP来作为媒介，上传一些有关建筑行业职业道德素养树立的正确做法以及对于人生未来职业发展的影响与重要性的相关内容，并且教师可以在这些内容原有的基础上结合现在网络比较流行的语言文化来吸引学生的兴趣，增加语言的幽默感，让学生不会感觉太枯燥、太官方。除此之外，教师还可以利用微博这类网络信息平台来建立建筑行业职业道德养成等相关话题，吸引学生前来讨论、发表自身的观点;并且针对近期所出现的一些引发争议的话题进行讨论，简单来说，通过微博这样一种相对自由的言论发表平台来引导学生树立正确的职业道德观念，让学生的职业道德观念发展可以与时俱进。此外，学校还可以通过APP组建聊天室，教师在聊天室内发表积极向上的职业道德内容，以此来不断熏陶学生的内心。
（三）丰富校园职业道德教育途径
中职传统的建筑职业道德教育途径比较单一，使学生接受职业道德教育的来源比较少，是班主任进行建筑职业道德教育模式当中不足的一个方面。对此，班主任必须丰富职业道德教育途径。通过丰富职业道德教育途径来吸引学生学习建筑行业职业道德相关知识、帮助中职建筑专业学生树立正确职业观念。并且，丰富中职建筑职业道德观念教育途径也是中职教育模式构建的重要条件之一，同时也是完善中职法制教育模式的重要因素。因此，中职建筑专业班主任必须加强丰富职业道德教育教育途径，以此来强化中职建筑职业教育模式构建。
例如，班主任可以通过学校上级设置建筑行业职业道德教育的相关讲座，聘请建筑行业相关的专业人员来讲解。由班主任邀请学生前来观看讲座，并且对参加讲座的学生进行学分加分，以此来激励学生积极参加职业道德培养讲座。除此之外，班主任还可以利用一些活动课对学生开设专门的职业道德培养课程，让学生在课上了解职业道德涉及的各个方面，这样一来有利于学生定期定量的学习和掌握职业道德树立的相关知识，帮助中职建筑专业学生更好的培养职业道德观。另外，班主任还可以向学校建议在广播站的广播内容進行建筑职业道德教育内容的穿插，让职业观教育的相关内容通过学校的日常广播遍布在校园的每一个角落，来传递给学生，让学生在潜移默化的过程当中逐渐培养、形成正确的建筑职业道德，这是一种最无形且有效的方式方法。由此可见，班主任可以通过设置建筑职业道德讲座、开设建筑行业道德相关课程以及校园广播与职业道德培养相融合等方式方法来丰富中职建筑专业学生职业道德树立的途径，以此来构建高效职业道德教育模式，推动中职建筑专业学生职业道德的培养与树立。
总结
培养中职建筑专业学生的职业道德理念是中职班主任管理班级、管理学生必要的理念。班主任只有将培养中职建筑专业学生职业道德的理念落实到中职建筑专业班级管理过程当中，才能真正实现中职建筑专业教育的目标。综上所述，班主任在培养中职建筑专业学生职业道德的过程当中必须注重“德”，将这一理念落实到实际教育当中以便于后期学生的建筑职业生涯能够更好的发展[3]。
参考文献
[1]覃苏萍.如何在中国传统文化教育中培养中职护理学生的职业道德修养[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（007）：133-134.
[2]姜超.Analysis and Research on Improving the Leadership Abil-ity of Class Teachers for the Cuisine Major of Secondary Vocational Schools[J].科教文汇，2018，000（034）：23-24.
[3]王孝海，王专.让工匠精神教育贯穿于学生日常管理的始终——从技工学校班主任工作的视角[J].中国高新区，2018，000（005）：111.
关键词：中职建筑专业班主任;培养学生职业道德;探究
引言
中职教育改革的大背景下，要求教师重视学生的个人素质问题，注重培养学生的职业道德，帮助学生在学习过程中合理树立正确的职业观，以人为本理念下，中职建筑专业班主任的管理策略同时也需要进行合理化、科学化、人性化的改善，以达到中职教育改革的要求，培养出更多优秀职业道德的学生。接下来，将重点介绍几种中职建筑专业班主任管理过程中培养学生职业道德的有效策略，以便于日后中职班主任能够更好的管理班级，推动建筑专业学生的终身发展[2]。
一、职业道德对于中职建筑专业学生的重要性
职业道德是一个人在未来工作过程中一切行为的一个标杆与准则，只有拥有良好的职业道德，其未来的职业生涯才能够更加长远。尤其是对于建筑这一行业，在社会中产生的影响是很大的，一个建筑人的职业道德在根本上决定了一个建筑的质量等各个方面，而建筑又是作为城市必不可少、随处可见的一个标志物。正确的职业道德观对于建筑行业人员的所有工作都可以起到一个良好的引导作用。同时，每一位建筑人的职业道德素养也是确保城市稳定、健康发展的一个重要保障，只有较高的职业道德素养才可以推动城市的建设与稳定常久的发展。职业道德素养是学生日后个人发展以及社会发展的重要条件，中职学生职业道德教育对学生综合素质的培养奠定了基础。对此，班主任对于以学生职业道德素养培育为目标的中职班级管理工作需要更加重视，并且不断改进自己的班级管理方法，以便于日后中职院校能够为社会培养一批又一批富有职业道德的建筑专业人才。
二、在中职班主任管理过程中培养学生职业道德的有效措施
（一）注重学生讨论，感悟道德认知
班主任在培养学生职业道德的过程中，常常会出现学生之间对于建筑专业工作存在不同的见解和体会，教师应当促进学生之间的学习交流，相互之间可以取长补短，并且在交流中有助于学生领悟到职业道德与法治层面的思想精华，因此，教师可以组织学生进行课堂讨论，以丰富和提高学生对于建筑行业的职业道德认知。
例如，对于建筑专业学生职业道德的培养，其中一个非常重要的问题就是“建筑行业过程当中，建筑人最应当注重的职业操守是什么？”班主任可以专门开展一期围绕这一问题展开的班会，在班会上要求学生思考，并且将自己的观点进行分享，最后师生之间、学生之间进行一个讨论。在上这节班会课上，教师还可以针对“建筑人的职业操守”相关内容展开一场辩论赛，正方持辩题“建筑人在工作过程中应该制定和遵守规则”，反方持辩题“建筑人在工作过程中不应该制定和遵守规则”，双方进行辩论，提出自己一方的正当支持理由，在辩论过程当中，学生会发现建筑人在工作过程中必须制定以及遵守规则辩论的理由更加充分。由此，学生就会明白遵守规则对于建筑工作的正常维持起到至关重要的作用，并且在辩论的过程中，学生可以不断吸取和总结对方辩友提出来的观点，对于对方观点的漏洞进行击破，有助于学生对对方观点进行取其精华去其糟粕，从而形成自己的职业道德思想精华。由此可见，注重学生之间的相互讨论，有助于学生感悟道德认知，以此来树立学生正确的建筑职业道德观念，为其后期个人职业生涯的发展打下坚实的基础。
（二）利用现代化手段进行学生职业道德培养
现代化技术时代的大背景下，班主任充分利用现代化媒介可以有效的培养学生职业道德。当前由于各种信息电子设备的出现，学生对于这些电子设备的使用也是范围广，教师巧妙的利用这些媒介可以有形无形的对学生建筑职业观的形成产生影响。因此，班主任通过创新学生管理制度，丰富培养学生职业道德的途径，正确引导学生的职业道德发展方向是新媒体时代学生管理工作的重要要求。
例如，教师可以利用现代化社交媒介来对中职建筑专业学生进行职业道德的培养，类似QQ、微信等网络媒介。教师可以通过这些APP来作为媒介，上传一些有关建筑行业职业道德素养树立的正确做法以及对于人生未来职业发展的影响与重要性的相关内容，并且教师可以在这些内容原有的基础上结合现在网络比较流行的语言文化来吸引学生的兴趣，增加语言的幽默感，让学生不会感觉太枯燥、太官方。除此之外，教师还可以利用微博这类网络信息平台来建立建筑行业职业道德养成等相关话题，吸引学生前来讨论、发表自身的观点;并且针对近期所出现的一些引发争议的话题进行讨论，简单来说，通过微博这样一种相对自由的言论发表平台来引导学生树立正确的职业道德观念，让学生的职业道德观念发展可以与时俱进。此外，学校还可以通过APP组建聊天室，教师在聊天室内发表积极向上的职业道德内容，以此来不断熏陶学生的内心。
（三）丰富校园职业道德教育途径
中职传统的建筑职业道德教育途径比较单一，使学生接受职业道德教育的来源比较少，是班主任进行建筑职业道德教育模式当中不足的一个方面。对此，班主任必须丰富职业道德教育途径。通过丰富职业道德教育途径来吸引学生学习建筑行业职业道德相关知识、帮助中职建筑专业学生树立正确职业观念。并且，丰富中职建筑职业道德观念教育途径也是中职教育模式构建的重要条件之一，同时也是完善中职法制教育模式的重要因素。因此，中职建筑专业班主任必须加强丰富职业道德教育教育途径，以此来强化中职建筑职业教育模式构建。
例如，班主任可以通过学校上级设置建筑行业职业道德教育的相关讲座，聘请建筑行业相关的专业人员来讲解。由班主任邀请学生前来观看讲座，并且对参加讲座的学生进行学分加分，以此来激励学生积极参加职业道德培养讲座。除此之外，班主任还可以利用一些活动课对学生开设专门的职业道德培养课程，让学生在课上了解职业道德涉及的各个方面，这样一来有利于学生定期定量的学习和掌握职业道德树立的相关知识，帮助中职建筑专业学生更好的培养职业道德观。另外，班主任还可以向学校建议在广播站的广播内容進行建筑职业道德教育内容的穿插，让职业观教育的相关内容通过学校的日常广播遍布在校园的每一个角落，来传递给学生，让学生在潜移默化的过程当中逐渐培养、形成正确的建筑职业道德，这是一种最无形且有效的方式方法。由此可见，班主任可以通过设置建筑职业道德讲座、开设建筑行业道德相关课程以及校园广播与职业道德培养相融合等方式方法来丰富中职建筑专业学生职业道德树立的途径，以此来构建高效职业道德教育模式，推动中职建筑专业学生职业道德的培养与树立。
总结
培养中职建筑专业学生的职业道德理念是中职班主任管理班级、管理学生必要的理念。班主任只有将培养中职建筑专业学生职业道德的理念落实到中职建筑专业班级管理过程当中，才能真正实现中职建筑专业教育的目标。综上所述，班主任在培养中职建筑专业学生职业道德的过程当中必须注重“德”，将这一理念落实到实际教育当中以便于后期学生的建筑职业生涯能够更好的发展[3]。
参考文献
[1]覃苏萍.如何在中国传统文化教育中培养中职护理学生的职业道德修养[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（007）：133-134.
[2]姜超.Analysis and Research on Improving the Leadership Abil-ity of Class Teachers for the Cuisine Major of Secondary Vocational Schools[J].科教文汇，2018，000（034）：23-24.
[3]王孝海，王专.让工匠精神教育贯穿于学生日常管理的始终——从技工学校班主任工作的视角[J].中国高新区，2018，000（005）：111.