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美国心理学家布鲁纳说：“教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，幼儿教学活动中必不可少的就是提问与回应。
问题从广义上讲是一切有讯问形式或讯问能力的句子或教学内容。而爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子，教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。
那么，在幼儿教学中，怎样的提问才能充分调动幼儿主动学习的积极性，引发幼儿的学习冲动？才能充分发展幼儿的想象能力、创新能力和审美能力？才能把幼儿引入一个开放的、无拘无束的、倡导个性表现的空间？归根结底一句话，怎样的提问才是正当的，且有效的呢？
我认为认真理解以下三点是非常重要的。
一、选择提问的类型
在我们日常教学活动中，常用的几种不同类型的提问有：描述型提问、比较型提问、分类型提问、假设型提问、选择型提问、反诘型提问，在提问的时候不同类型的提问有着一些固定的模式，如假设型提问：“如果……？”反诘型提问：“你怎么知道……？”我们可以在提问设计时就套用一下模式语言，比较用哪种方法问这句效果会更好，做好具有思考性、铺垫性和启发性的有效提问。而不做过于简单或者困难，表达不够清晰无意义的低效提问。
二、提问要紧扣教育目标
在教学活动中，教师提出的问题有的是关键提问，有的并不是。
关键提问，可以使教学活动达到高潮;可以使幼儿的活动得到拓展，尝试解决问题;可以使幼儿的认知过程得到质的飞越。因此，教师往往希望可以突出重点提问，那么我们就要善于分析教学内容，把握教育目标，设计好重点提问。
教学活动中，既然需要有效开放的提问，一样需要适宜有效的回应。
曾有教育家说过：“虽然提出好的问题对教师来说是重要的，但更重要的是教师听取学生对问题的回答，并在做出反应之前，对这些回答进行分析和评价。”
意大利教育家瑞吉欧说：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”可见，作为一名教师，要随时注意观察，善于捕捉幼儿有价值的回应，在通过提问将其“还给”幼儿，让幼儿在活动中“接球”，投入到新的一輪“抛接”过程中，在不断思考，探索的过程中，将教学活动不断提升，成为高质量的集体教学活动。
然而，在日常的教学活动中，教师往往为了匆匆赶过程而无视幼儿的生成，即使关注到了也显得回应贫乏、语言单一，如用“真棒”“真不错”之类的语言来回应幼儿有价值的行为，而缺乏实质性的有针对性的引导。幼儿教育不是让幼儿简单重复已有经验，而是经验的不断重组和改建，教师应合理有效地帮助幼儿整理和提升已有经验。
那么，什么是回应呢？什么有是有效回应呢？
回应是指教师对幼儿回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。
有效的回应就是教师针对幼儿在集体教学中的一些具体情境，提出具体的措施，为幼儿“创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”与幼儿和谐沟通，建立良好师幼互动关系，让幼儿保持浓厚的学习兴趣，主动的交往和学习。新《纲要》中明确指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。
经过这几年的实践和反思，我认为要及时作出有效的回应，我们教师必须要要做到以下几点：
第一，要做好相关知识的储备，并且要充分预设。
预设越充分、越了解幼儿的最近发展区，回应就越自如。
每个幼儿都具有鲜明的个体差异性，教师在设计活动方案前要全方位考虑幼儿在教师抛出问题后将会出现的各种各样的可能反应，并据此思考面对幼儿的各种反应，自己应该如何回应才会更积极有效。
第二，通过开展积极有效的反思去积累回应策略。
认真倾听：活动中紧紧追随幼儿，倾听幼儿的声音。
积极追问：教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿。
第三，及时归纳提升：帮助幼儿将原有的零碎的经验进行归纳、提升与拓展。
如活动中第一环节的小结，是我们保留的内容，他是这么说的：在我们的身体上有许多有趣的洞洞，有可以看到东西的眼睛洞，有可以闻到味道的鼻孔洞，又可以吃到好吃东西的嘴巴洞，有可以听到声音的耳朵洞，有可以出汗的汗毛洞，有妈妈生宝宝的宝宝洞。有可以大便的肛门洞，有鼓起来的肚脐眼洞。
这段小结不仅承上启下，帮孩子们总结了之前的问题，将他们的原有的、分散的经验归纳整理，后之后的活动做准备。
第四，适时评价：给幼儿思维正确的导向，激发进一步探索学习的热情。
我觉得想要真正做到集体活动中教师有效回应，教师必须要抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。在师幼的互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，教师的评价、激发、引导和提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼之间积极互动，引导着幼儿渐行渐进地通过“条条大路”到达教育者心中的理想彼岸，在无形中提升教育价值。
教师的提问和回应是一门艺术，也是一门技能。
“有效提问”是教育手段之一，是反映教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高课堂教学效率的重要体现。
“教师回应”是一门艺术，是一门技能。一百个人眼中有一百个哈姆雷特，同样的，一百个幼儿就有一百种回应凡是，只有不断探索们不断反思，积极提升归纳，才能让孩子在轻松愉快的教育教学过程中得到知识，使思维和身心健康得到发展。
问题从广义上讲是一切有讯问形式或讯问能力的句子或教学内容。而爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子，教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。
那么，在幼儿教学中，怎样的提问才能充分调动幼儿主动学习的积极性，引发幼儿的学习冲动？才能充分发展幼儿的想象能力、创新能力和审美能力？才能把幼儿引入一个开放的、无拘无束的、倡导个性表现的空间？归根结底一句话，怎样的提问才是正当的，且有效的呢？
我认为认真理解以下三点是非常重要的。
一、选择提问的类型
在我们日常教学活动中，常用的几种不同类型的提问有：描述型提问、比较型提问、分类型提问、假设型提问、选择型提问、反诘型提问，在提问的时候不同类型的提问有着一些固定的模式，如假设型提问：“如果……？”反诘型提问：“你怎么知道……？”我们可以在提问设计时就套用一下模式语言，比较用哪种方法问这句效果会更好，做好具有思考性、铺垫性和启发性的有效提问。而不做过于简单或者困难，表达不够清晰无意义的低效提问。
二、提问要紧扣教育目标
在教学活动中，教师提出的问题有的是关键提问，有的并不是。
关键提问，可以使教学活动达到高潮;可以使幼儿的活动得到拓展，尝试解决问题;可以使幼儿的认知过程得到质的飞越。因此，教师往往希望可以突出重点提问，那么我们就要善于分析教学内容，把握教育目标，设计好重点提问。
教学活动中，既然需要有效开放的提问，一样需要适宜有效的回应。
曾有教育家说过：“虽然提出好的问题对教师来说是重要的，但更重要的是教师听取学生对问题的回答，并在做出反应之前，对这些回答进行分析和评价。”
意大利教育家瑞吉欧说：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”可见，作为一名教师，要随时注意观察，善于捕捉幼儿有价值的回应，在通过提问将其“还给”幼儿，让幼儿在活动中“接球”，投入到新的一輪“抛接”过程中，在不断思考，探索的过程中，将教学活动不断提升，成为高质量的集体教学活动。
然而，在日常的教学活动中，教师往往为了匆匆赶过程而无视幼儿的生成，即使关注到了也显得回应贫乏、语言单一，如用“真棒”“真不错”之类的语言来回应幼儿有价值的行为，而缺乏实质性的有针对性的引导。幼儿教育不是让幼儿简单重复已有经验，而是经验的不断重组和改建，教师应合理有效地帮助幼儿整理和提升已有经验。
那么，什么是回应呢？什么有是有效回应呢？
回应是指教师对幼儿回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。
有效的回应就是教师针对幼儿在集体教学中的一些具体情境，提出具体的措施，为幼儿“创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”与幼儿和谐沟通，建立良好师幼互动关系，让幼儿保持浓厚的学习兴趣，主动的交往和学习。新《纲要》中明确指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。
经过这几年的实践和反思，我认为要及时作出有效的回应，我们教师必须要要做到以下几点：
第一，要做好相关知识的储备，并且要充分预设。
预设越充分、越了解幼儿的最近发展区，回应就越自如。
每个幼儿都具有鲜明的个体差异性，教师在设计活动方案前要全方位考虑幼儿在教师抛出问题后将会出现的各种各样的可能反应，并据此思考面对幼儿的各种反应，自己应该如何回应才会更积极有效。
第二，通过开展积极有效的反思去积累回应策略。
认真倾听：活动中紧紧追随幼儿，倾听幼儿的声音。
积极追问：教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿。
第三，及时归纳提升：帮助幼儿将原有的零碎的经验进行归纳、提升与拓展。
如活动中第一环节的小结，是我们保留的内容，他是这么说的：在我们的身体上有许多有趣的洞洞，有可以看到东西的眼睛洞，有可以闻到味道的鼻孔洞，又可以吃到好吃东西的嘴巴洞，有可以听到声音的耳朵洞，有可以出汗的汗毛洞，有妈妈生宝宝的宝宝洞。有可以大便的肛门洞，有鼓起来的肚脐眼洞。
这段小结不仅承上启下，帮孩子们总结了之前的问题，将他们的原有的、分散的经验归纳整理，后之后的活动做准备。
第四，适时评价：给幼儿思维正确的导向，激发进一步探索学习的热情。
我觉得想要真正做到集体活动中教师有效回应，教师必须要抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。在师幼的互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，教师的评价、激发、引导和提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼之间积极互动，引导着幼儿渐行渐进地通过“条条大路”到达教育者心中的理想彼岸，在无形中提升教育价值。
教师的提问和回应是一门艺术，也是一门技能。
“有效提问”是教育手段之一，是反映教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高课堂教学效率的重要体现。
“教师回应”是一门艺术，是一门技能。一百个人眼中有一百个哈姆雷特，同样的，一百个幼儿就有一百种回应凡是，只有不断探索们不断反思，积极提升归纳，才能让孩子在轻松愉快的教育教学过程中得到知识，使思维和身心健康得到发展。