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【摘要】随着素质教育的不断推行，学生的整体能力成长以及高效课堂的构建逐渐成为当前教育教学工作的主要目标。对初中英语教学来讲，这一目标的实现需要教师在实际教学过程中引入更为高效的教学模式，以此来改善当前课堂效率不高、学生自主学习意识较差的现状。基于学生主动学习的任务教学法，以学生主动参与的形式，围绕教师所布置的学习任务来掌握相关知识，这一过程中学生的主动学习意识、学习能力得以提升，教学效果极佳。本文就任务型教学法在初中英语教学中的应用进行研究，以期提升教学实效，促进学生多元发展。
【关键词】任务型教学法;初中英语;应用
【作者简介】李童，巴彦淖尔市教育评估中心。
引言
虽然英语教学改革已开展多年，但在实际教学中仍存在教师主导课堂、学生自主性差等不良现象，这在一定程度上限制了课堂效果的提升以及学生能力的发展。结合这一现状，初中英语教师可以在实际教学中引入任务驱动法，以此来改善教学现状，构建更为高效的教学课堂。在任务驱动下，学生的学习主动性被充分调动，他们的主体地位也被充分体现，课堂氛围较为活跃。为此，英语教师应顺应时代发展，重视教学模式的革新，借此来深化初中英语教学改革，从而满足学生的能力发展需求，构建更为高效的教学课堂。
一、任务型教学法与初中英语教学结合的必要性
1.促使学生多元化发展初中英语教师应结合当前教学中存在的短板，落实必要的教學措施，以此来推动教学发展，深化教学改革，并培养学生的探究思维、创新思想，促进学生多元发展。这意味着单一的讲解法已经难以实现这一目标，为此，教师需要结合学生的能力发展需求引入更为高效的教学方式，借此来提升教学效果，促进学生多元能力的提升。以学生自主学习为主的任务型教学法，围绕教师所布置的教学任务，并以此为驱动促使学生主动加入学习过程，从而实现学生整体能力的发展，以满足他们的能力发展需求。
2.推动教学发展。通过不断的实践不难发现，任务型教学法与初中英语教学的有机融合，可以深化英语教学改革，推动教学发展。与以往的知识讲解法不同的是，任务型教学法通过教学任务的布置，促使学生主动加入教学过程，而学生在任务的驱动下主动学习相关知识，并在学习过程中提升自身的能力，整体提升教学效果。由此看来，这种教学方式的引入改善了当前初中英语教学现状，学生不仅不再认为英语学习枯燥乏味，还会主动加入学习过程，教学实效进一步提升，并有力推动教学革新发展。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用对策
1.在听力教学中的应用。在整个英语教学中，听力是考查学生知识掌握、知识运用的综合形式，也是当前考试中的重点内容。但传统的听力模式限制了学生的主动学习意识，他们不仅难以掌握相关知识，也无法通过解题技巧解决听力问题。为此，英语教师可以在实际教学中引入任务驱动法，借此来提升学生的听力能力，并在这一过程中使其掌握更多的听力技巧，实现自身探究能力、创新思维等英语素养的发展。在任务驱动模式下，教师开展听力教学活动时需要充分体现学生的主体性，而不是一味地让学生结合听力问题选择正确答案。这样一来，可以在很大程度上提升教学效果。值得注意的是，教师在选择听力素材时要结合学生的学习兴趣点，挑选与学生实际生活相贴近的文本，让学生在整个听力教学过程中都可以保持高涨的热情，从而切实提升听力教学实效，实现学生英语整体素养的提升与发展。
例如，在“Can you play the guitar？”这个单元教学中，笔者借助任务驱动法，开展有效的听力教学活动。在素材的选择上，笔者结合教学目标“情态动词can的用法”，筛选了外国人询问路况的文本，这一内容较为简单，同时也与学生的生活存在密切联系。首先，笔者告知学生本单元听力素材的大致内容，并让学生猜测其中会出现的问题。其次，播放录音，让学生自主选择答案。最后，以组为单位，在组内比对答案，分享自身的看法，并在笔者的引导下再次听录音，深化对相关内容的理解。这样，在听力任务的驱动下，学生更愿意主动加入学习过程，且学生的自主学习意识得以提升，教学目标得以圆满实现。
2.在阅读教学中的应用。阅读是学生知识输入、输出的重要学习内容与题型，在整个英语教学中起到不可替代的作用。但在实际的阅读教学中，学生仅是在教师的引导下应用解题技巧解决问题，这让学生产生了不正确的看法，认为阅读仅掌握文章大体内容即可，这也在很大程度上削减了学生的主动学习意识，教学目标将难以实现。而在任务驱动下，教师可以结合阅读文本筛选与之相关的问题，引导学生结合相关问题完成任务。在这一过程中，学生的主体性被充分体现，其探究能力以及整合能力得以发展，教学效果显著提升。
例如，在“你多久锻炼一次？”这个单元的教学中，笔者借助任务型 教学法，促使学生主动加入整个阅读过程。本单元通过相关情境的学习，引导学生掌握“How often...？”的用法，并帮学生树立正确认知，使学生意识到体育运动的重要性。结合教学重点，笔者组织基于任务型教学法的英语阅读活动。首先，运用信息技术为学生展现与教学内容相关的情境，几名学生正在交流谈论，内容包括周末所做的事情及其频率等。通过信息技术的应用，能够有效调动学生的参与主动性，他们会在趣味内容的吸引下，主动加入学习过程。其次，运用信息技术呈现几个问题，引导学生在组内进行探究，笔者则发挥自身的引导作用，及时回答学生所提出的问题，并纠正学生不正确的看法。最后，每组选择一名代表回答问题，笔者整合、筛选出正确答案，并由此开启接下来的细致学习。这样，在相关学习任务的驱动下，学生主动加入阅读过程，并完成所布置的教学任务，整体教学效果进一步提升。
3.在写作教学中的应用。写作教学一直是初中英语教学的难点所在，体现在学生在写作时难以下笔，甚至根本不知道写哪些内容，导致他们的英语作文毫无逻辑，写作教学的实际效果也难以提升。在传统的写作教学中，教师会选择一个写作主题，随后让学生结合主题自主发挥，完成写作，随后进行讲解。这样的教学方式虽然给了学生一定的发挥空间，但并不利于学生写作技巧的提升。而应用任务型教学法，教师引导学生对写作主题进行分析，有利于学生开阔思路，从而掌握更多的写作方式，教学效果也得以提升。
例如，在以“My holiday”为主题的写作教学中，教师可以引导学生在任务的驱动下自主完成写作。首先，教师在黑板上板书写作主题，随后让学生思考，看到这一主题想到哪些内容。学生的回答丰富多彩，有假期的活动、旅行的规划等。其次，教师整合学生的答案，并让其分析如何结合自己想到的点将这些内容连贯起来。随后，让学生写一段60词左右的小短文。最后，随机挑选一名学生，让其分享自身的写作成果，教师需要关注学生文章中的词语时态、句型应用以及连词的应用等，给予学生正确的引导。这样，在写作任务的驱动下，学生不仅掌握了更多的写作技巧，其自主思考能力也得以提升，整体教学效果较为显著。
结语
综上所述，在初中英语教学中应用任务型教学法，能够有效提升教学效果，促进学生多元能力的提升。基于此，英语教师需要转变教学思想，重视这种教学方式的运用，并将其落实到教学中的每一项内容，以此来推动教学发展，实现学生探究意识、学习能力等素养的提升。
参考文献：
[1]王萌.任务教学法在初中英语阅读教学中的应用探究——以人教版初中英语教材八年级下册Unit 7为例[J].校园英语，2021 （4）：175-176.
[2]赵京津.任务型教学法应用于初中英语阅读教学中对策浅谈[J].中学生英语，2020（46）：61.
【关键词】任务型教学法;初中英语;应用
【作者简介】李童，巴彦淖尔市教育评估中心。
引言
虽然英语教学改革已开展多年，但在实际教学中仍存在教师主导课堂、学生自主性差等不良现象，这在一定程度上限制了课堂效果的提升以及学生能力的发展。结合这一现状，初中英语教师可以在实际教学中引入任务驱动法，以此来改善教学现状，构建更为高效的教学课堂。在任务驱动下，学生的学习主动性被充分调动，他们的主体地位也被充分体现，课堂氛围较为活跃。为此，英语教师应顺应时代发展，重视教学模式的革新，借此来深化初中英语教学改革，从而满足学生的能力发展需求，构建更为高效的教学课堂。
一、任务型教学法与初中英语教学结合的必要性
1.促使学生多元化发展初中英语教师应结合当前教学中存在的短板，落实必要的教學措施，以此来推动教学发展，深化教学改革，并培养学生的探究思维、创新思想，促进学生多元发展。这意味着单一的讲解法已经难以实现这一目标，为此，教师需要结合学生的能力发展需求引入更为高效的教学方式，借此来提升教学效果，促进学生多元能力的提升。以学生自主学习为主的任务型教学法，围绕教师所布置的教学任务，并以此为驱动促使学生主动加入学习过程，从而实现学生整体能力的发展，以满足他们的能力发展需求。
2.推动教学发展。通过不断的实践不难发现，任务型教学法与初中英语教学的有机融合，可以深化英语教学改革，推动教学发展。与以往的知识讲解法不同的是，任务型教学法通过教学任务的布置，促使学生主动加入教学过程，而学生在任务的驱动下主动学习相关知识，并在学习过程中提升自身的能力，整体提升教学效果。由此看来，这种教学方式的引入改善了当前初中英语教学现状，学生不仅不再认为英语学习枯燥乏味，还会主动加入学习过程，教学实效进一步提升，并有力推动教学革新发展。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用对策
1.在听力教学中的应用。在整个英语教学中，听力是考查学生知识掌握、知识运用的综合形式，也是当前考试中的重点内容。但传统的听力模式限制了学生的主动学习意识，他们不仅难以掌握相关知识，也无法通过解题技巧解决听力问题。为此，英语教师可以在实际教学中引入任务驱动法，借此来提升学生的听力能力，并在这一过程中使其掌握更多的听力技巧，实现自身探究能力、创新思维等英语素养的发展。在任务驱动模式下，教师开展听力教学活动时需要充分体现学生的主体性，而不是一味地让学生结合听力问题选择正确答案。这样一来，可以在很大程度上提升教学效果。值得注意的是，教师在选择听力素材时要结合学生的学习兴趣点，挑选与学生实际生活相贴近的文本，让学生在整个听力教学过程中都可以保持高涨的热情，从而切实提升听力教学实效，实现学生英语整体素养的提升与发展。
例如，在“Can you play the guitar？”这个单元教学中，笔者借助任务驱动法，开展有效的听力教学活动。在素材的选择上，笔者结合教学目标“情态动词can的用法”，筛选了外国人询问路况的文本，这一内容较为简单，同时也与学生的生活存在密切联系。首先，笔者告知学生本单元听力素材的大致内容，并让学生猜测其中会出现的问题。其次，播放录音，让学生自主选择答案。最后，以组为单位，在组内比对答案，分享自身的看法，并在笔者的引导下再次听录音，深化对相关内容的理解。这样，在听力任务的驱动下，学生更愿意主动加入学习过程，且学生的自主学习意识得以提升，教学目标得以圆满实现。
2.在阅读教学中的应用。阅读是学生知识输入、输出的重要学习内容与题型，在整个英语教学中起到不可替代的作用。但在实际的阅读教学中，学生仅是在教师的引导下应用解题技巧解决问题，这让学生产生了不正确的看法，认为阅读仅掌握文章大体内容即可，这也在很大程度上削减了学生的主动学习意识，教学目标将难以实现。而在任务驱动下，教师可以结合阅读文本筛选与之相关的问题，引导学生结合相关问题完成任务。在这一过程中，学生的主体性被充分体现，其探究能力以及整合能力得以发展，教学效果显著提升。
例如，在“你多久锻炼一次？”这个单元的教学中，笔者借助任务型 教学法，促使学生主动加入整个阅读过程。本单元通过相关情境的学习，引导学生掌握“How often...？”的用法，并帮学生树立正确认知，使学生意识到体育运动的重要性。结合教学重点，笔者组织基于任务型教学法的英语阅读活动。首先，运用信息技术为学生展现与教学内容相关的情境，几名学生正在交流谈论，内容包括周末所做的事情及其频率等。通过信息技术的应用，能够有效调动学生的参与主动性，他们会在趣味内容的吸引下，主动加入学习过程。其次，运用信息技术呈现几个问题，引导学生在组内进行探究，笔者则发挥自身的引导作用，及时回答学生所提出的问题，并纠正学生不正确的看法。最后，每组选择一名代表回答问题，笔者整合、筛选出正确答案，并由此开启接下来的细致学习。这样，在相关学习任务的驱动下，学生主动加入阅读过程，并完成所布置的教学任务，整体教学效果进一步提升。
3.在写作教学中的应用。写作教学一直是初中英语教学的难点所在，体现在学生在写作时难以下笔，甚至根本不知道写哪些内容，导致他们的英语作文毫无逻辑，写作教学的实际效果也难以提升。在传统的写作教学中，教师会选择一个写作主题，随后让学生结合主题自主发挥，完成写作，随后进行讲解。这样的教学方式虽然给了学生一定的发挥空间，但并不利于学生写作技巧的提升。而应用任务型教学法，教师引导学生对写作主题进行分析，有利于学生开阔思路，从而掌握更多的写作方式，教学效果也得以提升。
例如，在以“My holiday”为主题的写作教学中，教师可以引导学生在任务的驱动下自主完成写作。首先，教师在黑板上板书写作主题，随后让学生思考，看到这一主题想到哪些内容。学生的回答丰富多彩，有假期的活动、旅行的规划等。其次，教师整合学生的答案，并让其分析如何结合自己想到的点将这些内容连贯起来。随后，让学生写一段60词左右的小短文。最后，随机挑选一名学生，让其分享自身的写作成果，教师需要关注学生文章中的词语时态、句型应用以及连词的应用等，给予学生正确的引导。这样，在写作任务的驱动下，学生不仅掌握了更多的写作技巧，其自主思考能力也得以提升，整体教学效果较为显著。
结语
综上所述，在初中英语教学中应用任务型教学法，能够有效提升教学效果，促进学生多元能力的提升。基于此，英语教师需要转变教学思想，重视这种教学方式的运用，并将其落实到教学中的每一项内容，以此来推动教学发展，实现学生探究意识、学习能力等素养的提升。
参考文献：
[1]王萌.任务教学法在初中英语阅读教学中的应用探究——以人教版初中英语教材八年级下册Unit 7为例[J].校园英语，2021 （4）：175-176.
[2]赵京津.任务型教学法应用于初中英语阅读教学中对策浅谈[J].中学生英语，2020（46）：61.