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【摘要】为相应新课改对小学英语教育的要求，我们在英语教学当中，不断将人性化的教育理念与英语知识巧妙地融合在一起，尊重小学生的个性发展，深入分析学生们的学习状况，不断激发小学生对英语知识的思维能力。本人在教学的过程中发现将故事教学引入到英语课堂当中能够提高小学生的学习兴趣，因此根据这方面的研究经验，提出几点关于故事大模块下小学英语教学新出路的思考，希望能够帮助各位英语教育工作者丰富课堂的教学环节，从而提高小学生的英语能力。
【关键词】故事教学法；小学英语；教学应用
【作者简介】陈金姬，福建三明沙县城关第一小学。
为了吸引小学生对英语知识的注意力，在教材当中都会结合一些非常有趣的故事，在Story time当中就能够体现出来，这里面的幽默情节不仅能够让英语课堂充满欢声笑语，而且还能够增强小学生对英语知识的理解和运用能力，但是对故事教学的研究过程中，本人发现有很多教师都没有重视故事对小学生学习英语的帮助作用，在教学的时候常常忽略故事环节，有些教师对故事教学没有采取明确的教学措施，下面本人将具体分析如何进行高效的故事教学实践策略。
一、在英语课堂应用故事教学的意义
小学阶段是学生们打好语言基础的关键时期，在学习的过程中，英语教师要根据学生们的学习个性来安排教学环节，小学生的好奇心比较强，他们以学前阶段的英语学习为基础，对英语学科方面的认识还不全面，而教师在教学的时候会综合全班学生来考虑英语教学设计，有的学生没有形成自己的学习方法，在学习的时候就会感到非常吃力，与其他学生就会形成英语学习方面的差距，如果将故事教学引入到英语课堂当中，从故事情节的角度出发，那么学生们都能够非常投入地学习第二语言，而且故事教学当中能够培养学生们的逻辑思维，学生们不仅能够学习到英语知识本身，还能够不断提高分析、想象、表达方面的能力，所以故事教学对小学生学习英语来说起到了良好的推助作用，所以英语教师要在课堂教学当中不断优化教学环节，培养小学生的英语能力，从而提高学生们的英语素养。
二、在英语课堂当中应用故事教学法的具体措施
1.将故事题目作为英语教学的切入口。英语教师要注重细节方面的教学，将故事的题目作为英语教学的切入口，因为题目对故事的内容来说起到了点睛的作用，让学生们对标题的认识出发来学习能够培养学生们的想象能力，英语老师可以通过标题来跟学生们进行互动，让学生们回答从标题当中能够了解到哪些信息，比如，当学生们学习《Where’s the bird ？》这个小故事的时候，英语教师可以问一问学生们在这个标题当中有什么关键信息，故事要讲述的是什么动物等类似的问题，当学生们跟教师互动之后一定会非常好奇故事的内容，这样学生们就能够集中注意力，更加投入地学习英语知识。
另外，标题能够表达出故事的主旨，教师可以训练学生们总结的能力，让学生们阅读故事之后总结出故事的标题，比如，教师可以为学生们找出适合各个年级小学生阅读的故事，然后将故事的标题作为选择题的方式让学生们根据自己的理解找出最适合的标题，因为随着年级的升高小学生会遇到词汇量逐渐增多的故事，而且阅读题当中选择标题是非常常见的题型，所以在低年级的小学阶段就训练学生们的这方面能力，可以提高学生们的阅读能力，让学生们找到学习英语的感觉。
2.复述故事。当学生们学习完一篇英语故事以后，教师需要让学生们对故事的内容进行复述，复述的意思就是让学生们讲述课文，可以不按照原文进行表达，从而训练学生们的英语语言组织能力，随着学生们学习的英语故事不断增多，他们能够复述的故事也会越来越多，那么学生们对英语学习就会有自己的感觉和方法。另外，英语教师要让学生们非常自然地复述故事，要像给他人讲故事一样表达出来，利用课余时间以及家庭时间，学生们可以给自己的同学、家人讲一讲学习到的故事，而且教师还可以为学生们组织英语故事大赛，让学生们都能够积极地参与进来，不仅能够提高学生们的英語实践能力，还可以让学生们掌握舞台表演的技巧。
3.想象故事情节的学习方法。故事模块不仅能够让学生们提高对故事的理解能力，在教学的过程中，教师可以让学生们发挥自己的想象，根据故事的标题或者情节来编写自己的故事，既能够提高学生们的想象能力，还能够给学生们创造运用英语知识进行输出的机会，同时，当学生们完成自己的作品之后，英语教师可以让学生之间相互阅读文章，这样学生们还能够学习到其他学生的输出技巧。比如，小学生都很喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画，那么教师可以让学生们加入自己的想法，用英语表达出来，而且学生们还可以相互讨论，使得英语课堂更加活跃，学生们的学习态度都非常积极，促进学生们有效提高英语能力。
总而言之，英语教师可以选择一些适合各个年级学生们学习和阅读的英语小故事，让学生们能够对英语知识的学习更加期待，在课堂学习过程中积极主动地表达个人的想法，不断提高学生们的英语能力。
参考文献：
[1]王蔷，Ken Met hod.小学英语[M].北京：北京师范大学出版社， 2000.
[2]傅小平.三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报，2006（11）.
【关键词】故事教学法；小学英语；教学应用
【作者简介】陈金姬，福建三明沙县城关第一小学。
为了吸引小学生对英语知识的注意力，在教材当中都会结合一些非常有趣的故事，在Story time当中就能够体现出来，这里面的幽默情节不仅能够让英语课堂充满欢声笑语，而且还能够增强小学生对英语知识的理解和运用能力，但是对故事教学的研究过程中，本人发现有很多教师都没有重视故事对小学生学习英语的帮助作用，在教学的时候常常忽略故事环节，有些教师对故事教学没有采取明确的教学措施，下面本人将具体分析如何进行高效的故事教学实践策略。
一、在英语课堂应用故事教学的意义
小学阶段是学生们打好语言基础的关键时期，在学习的过程中，英语教师要根据学生们的学习个性来安排教学环节，小学生的好奇心比较强，他们以学前阶段的英语学习为基础，对英语学科方面的认识还不全面，而教师在教学的时候会综合全班学生来考虑英语教学设计，有的学生没有形成自己的学习方法，在学习的时候就会感到非常吃力，与其他学生就会形成英语学习方面的差距，如果将故事教学引入到英语课堂当中，从故事情节的角度出发，那么学生们都能够非常投入地学习第二语言，而且故事教学当中能够培养学生们的逻辑思维，学生们不仅能够学习到英语知识本身，还能够不断提高分析、想象、表达方面的能力，所以故事教学对小学生学习英语来说起到了良好的推助作用，所以英语教师要在课堂教学当中不断优化教学环节，培养小学生的英语能力，从而提高学生们的英语素养。
二、在英语课堂当中应用故事教学法的具体措施
1.将故事题目作为英语教学的切入口。英语教师要注重细节方面的教学，将故事的题目作为英语教学的切入口，因为题目对故事的内容来说起到了点睛的作用，让学生们对标题的认识出发来学习能够培养学生们的想象能力，英语老师可以通过标题来跟学生们进行互动，让学生们回答从标题当中能够了解到哪些信息，比如，当学生们学习《Where’s the bird ？》这个小故事的时候，英语教师可以问一问学生们在这个标题当中有什么关键信息，故事要讲述的是什么动物等类似的问题，当学生们跟教师互动之后一定会非常好奇故事的内容，这样学生们就能够集中注意力，更加投入地学习英语知识。
另外，标题能够表达出故事的主旨，教师可以训练学生们总结的能力，让学生们阅读故事之后总结出故事的标题，比如，教师可以为学生们找出适合各个年级小学生阅读的故事，然后将故事的标题作为选择题的方式让学生们根据自己的理解找出最适合的标题，因为随着年级的升高小学生会遇到词汇量逐渐增多的故事，而且阅读题当中选择标题是非常常见的题型，所以在低年级的小学阶段就训练学生们的这方面能力，可以提高学生们的阅读能力，让学生们找到学习英语的感觉。
2.复述故事。当学生们学习完一篇英语故事以后，教师需要让学生们对故事的内容进行复述，复述的意思就是让学生们讲述课文，可以不按照原文进行表达，从而训练学生们的英语语言组织能力，随着学生们学习的英语故事不断增多，他们能够复述的故事也会越来越多，那么学生们对英语学习就会有自己的感觉和方法。另外，英语教师要让学生们非常自然地复述故事，要像给他人讲故事一样表达出来，利用课余时间以及家庭时间，学生们可以给自己的同学、家人讲一讲学习到的故事，而且教师还可以为学生们组织英语故事大赛，让学生们都能够积极地参与进来，不仅能够提高学生们的英語实践能力，还可以让学生们掌握舞台表演的技巧。
3.想象故事情节的学习方法。故事模块不仅能够让学生们提高对故事的理解能力，在教学的过程中，教师可以让学生们发挥自己的想象，根据故事的标题或者情节来编写自己的故事，既能够提高学生们的想象能力，还能够给学生们创造运用英语知识进行输出的机会，同时，当学生们完成自己的作品之后，英语教师可以让学生之间相互阅读文章，这样学生们还能够学习到其他学生的输出技巧。比如，小学生都很喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画，那么教师可以让学生们加入自己的想法，用英语表达出来，而且学生们还可以相互讨论，使得英语课堂更加活跃，学生们的学习态度都非常积极，促进学生们有效提高英语能力。
总而言之，英语教师可以选择一些适合各个年级学生们学习和阅读的英语小故事，让学生们能够对英语知识的学习更加期待，在课堂学习过程中积极主动地表达个人的想法，不断提高学生们的英语能力。
参考文献：
[1]王蔷，Ken Met hod.小学英语[M].北京：北京师范大学出版社， 2000.
[2]傅小平.三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报，2006（11）.