论文部分内容阅读
【摘要】本文结合互动式教学模式的概念，对英语阅读教学中互动式教学模式的实施步骤进行了探讨，突出了教师，学生和学习内容之间的互动过程。它不仅改变了教师的教学观念，而且充分激发了学生积极学习，参与和实践的积极性，有利于培养学生的学习能力。
【关键词】高中英语；阅读课；互动式教学模式；运用
一、高中英语阅读教学现状分析
1.自主学习和合作学习的流于形式，自主学习不能真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂自主阅读教学中，一些教师提出学习内容，学习方法由学生自己选择，学习伙伴由学生自己选择。这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
2.单调的教学模式，教学方法单一。单一阅读教学模式只关注学生对阅读材料表面的理解，忽视了培养学生对阅读材料进行综合分析和评估的宏观阅读技能。教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题。在这样的训练模式下，学生始终处于被动应付的状态，不利于他们的主动学习和阅读兴趣的培养。此外，许多教师在阅读教学中将阅读材料分解成孤立的语言知识。对材料的讲评也只停留在全篇或部分段落的翻译上，而不从提高学生阅读技能的角度来进行阅读。教学不够重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。
二、互动式教学模式在高中英语阅读课堂教学中的应用
1.以学生感兴趣的话题导入。在预习之后，学生对他们想要阅读的内容有了一个大体的了解。这自然为深入阅读奠定了基础，但同时也给教师带来了困难。因为学生已經知道阅读材料，所以如果老师再平铺直叙，学生自然了无兴趣，故而教师就应围绕教学内容，采用话题、故事、多媒体、讨论等多种形式来激发学生的阅读兴趣，从而引导学生深入到文章阅读过程中。
2.要有以学生为主，以教师为辅助的教学意识。在教育改革之前，我国的课堂教学模式一般是以教师为中心的教学模式，学生很少会有积极发表自己见解的机会。这也是导致学生无法对学习始终保持积极主动态度的原因之一。这种模式很难激发学生深入学习的兴趣。因此，导致了学生考不好，教师教学质量差的现象出现。而这种互动式课堂教学则不同。在整体教学活动中，都是以学生为主体，教师只是起着辅助的作用。例如，在课堂上，教师可以鼓励学生对本课的内容发表意见和看法，然后根据学生的观点将其与本课的知识结合起来，这样老师就能及时地了解到学生的学习动态，不仅可以加强学生学习的积极主动性，还可以增进师生之间的关系。
3.以问题为指导，提高学生的英语阅读能力。在高中英语互动式的阅读教学中，教师也可以以问题为导向，设计具有层次和递进性问题，引导学生进行英语知识的思考和探索，以帮助学生更好地对阅读的文章进行预测和理解，这样极大地提高了学生的英语阅读能力。在进行Reading部分的文章之中，教师就可以开展阅读活动的相关设计，在快速阅读（Fast Reading）环节中，可以设计如下问题，让学生基本把握和了解阅读篇章的相关信息，为后续的阅读创造条件：（1）What do the colours used on the French flag remind us of？（2）How many stars are there on the national flag of the USA？（3）What colour is the Indonesian flag？然后，进入到详细阅读（Careful Reading）之中，可以设计如下层次化、递进式的问题，让学生进行相互之间的交流和探讨：（1）What does the picture remind us of？（2）What was France like before the French Revolution？Can you use some words in the passage to describe it？在这些递进的问题引领之下，学生积极地对英语阅读篇章的信息进行互动、交流，了解到英语阅读篇章中的知识内容。
4.评估升华，应用拓展。在互动式的教学中，教师评价尤为重要。在整个课堂中，老师提出问题后引导学生进行学习。教师始终要对学生所作出的回答进行评价和引导。评估的方式主要是基于积极的评估，指导主要针对学生感到困惑的地方。将问题转移给小组，如果小组解决不了，教师再给于点拨。如果这种情况下的学生难以概括科幻故事的概念，教师就需用关键词“Time，place/setting，characters，plot/storyline”来进行引导。最后就是应用阶段了。在该阶段中，教师可给各个小组布置任务，引导学生合作完成。如该案例中引导学生进行科幻故事创作，在创作过程中教师也要进行辅助。
三、结束语
在高中英语教学中，采取互动式的阅读教学可以帮助学生提高英语学习。教师在教学过程中应采用一切有利于学生学习的方法，加强学生与学生，学生与老师的互动，帮助学生掌握各种阅读技能，从而提高阅读理解能力和阅读速度。
参考文献：
[1]尹莱明.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中小学教学研究，2012（7）.
[2]杜静，方凌.“分层互动”模式在高中英语阅读教学中的应用[D].江西师范大学，2011.
【关键词】高中英语；阅读课；互动式教学模式；运用
一、高中英语阅读教学现状分析
1.自主学习和合作学习的流于形式，自主学习不能真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂自主阅读教学中，一些教师提出学习内容，学习方法由学生自己选择，学习伙伴由学生自己选择。这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
2.单调的教学模式，教学方法单一。单一阅读教学模式只关注学生对阅读材料表面的理解，忽视了培养学生对阅读材料进行综合分析和评估的宏观阅读技能。教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题。在这样的训练模式下，学生始终处于被动应付的状态，不利于他们的主动学习和阅读兴趣的培养。此外，许多教师在阅读教学中将阅读材料分解成孤立的语言知识。对材料的讲评也只停留在全篇或部分段落的翻译上，而不从提高学生阅读技能的角度来进行阅读。教学不够重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。
二、互动式教学模式在高中英语阅读课堂教学中的应用
1.以学生感兴趣的话题导入。在预习之后，学生对他们想要阅读的内容有了一个大体的了解。这自然为深入阅读奠定了基础，但同时也给教师带来了困难。因为学生已經知道阅读材料，所以如果老师再平铺直叙，学生自然了无兴趣，故而教师就应围绕教学内容，采用话题、故事、多媒体、讨论等多种形式来激发学生的阅读兴趣，从而引导学生深入到文章阅读过程中。
2.要有以学生为主，以教师为辅助的教学意识。在教育改革之前，我国的课堂教学模式一般是以教师为中心的教学模式，学生很少会有积极发表自己见解的机会。这也是导致学生无法对学习始终保持积极主动态度的原因之一。这种模式很难激发学生深入学习的兴趣。因此，导致了学生考不好，教师教学质量差的现象出现。而这种互动式课堂教学则不同。在整体教学活动中，都是以学生为主体，教师只是起着辅助的作用。例如，在课堂上，教师可以鼓励学生对本课的内容发表意见和看法，然后根据学生的观点将其与本课的知识结合起来，这样老师就能及时地了解到学生的学习动态，不仅可以加强学生学习的积极主动性，还可以增进师生之间的关系。
3.以问题为指导，提高学生的英语阅读能力。在高中英语互动式的阅读教学中，教师也可以以问题为导向，设计具有层次和递进性问题，引导学生进行英语知识的思考和探索，以帮助学生更好地对阅读的文章进行预测和理解，这样极大地提高了学生的英语阅读能力。在进行Reading部分的文章之中，教师就可以开展阅读活动的相关设计，在快速阅读（Fast Reading）环节中，可以设计如下问题，让学生基本把握和了解阅读篇章的相关信息，为后续的阅读创造条件：（1）What do the colours used on the French flag remind us of？（2）How many stars are there on the national flag of the USA？（3）What colour is the Indonesian flag？然后，进入到详细阅读（Careful Reading）之中，可以设计如下层次化、递进式的问题，让学生进行相互之间的交流和探讨：（1）What does the picture remind us of？（2）What was France like before the French Revolution？Can you use some words in the passage to describe it？在这些递进的问题引领之下，学生积极地对英语阅读篇章的信息进行互动、交流，了解到英语阅读篇章中的知识内容。
4.评估升华，应用拓展。在互动式的教学中，教师评价尤为重要。在整个课堂中，老师提出问题后引导学生进行学习。教师始终要对学生所作出的回答进行评价和引导。评估的方式主要是基于积极的评估，指导主要针对学生感到困惑的地方。将问题转移给小组，如果小组解决不了，教师再给于点拨。如果这种情况下的学生难以概括科幻故事的概念，教师就需用关键词“Time，place/setting，characters，plot/storyline”来进行引导。最后就是应用阶段了。在该阶段中，教师可给各个小组布置任务，引导学生合作完成。如该案例中引导学生进行科幻故事创作，在创作过程中教师也要进行辅助。
三、结束语
在高中英语教学中，采取互动式的阅读教学可以帮助学生提高英语学习。教师在教学过程中应采用一切有利于学生学习的方法，加强学生与学生，学生与老师的互动，帮助学生掌握各种阅读技能，从而提高阅读理解能力和阅读速度。
参考文献：
[1]尹莱明.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中小学教学研究，2012（7）.
[2]杜静，方凌.“分层互动”模式在高中英语阅读教学中的应用[D].江西师范大学，2011.