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【摘要】在素质教育背景下，初中阶段的英语教学要实现全方位教学，不仅要注重学生英语基础知识的增长，同时也要关注学生能力素养的发展，如阅读能力、语言组织能力、听力等的发展，进一步实现素质教育下初中英语教学目标。对于教师来说也提出了更高的要求，素质教育下的教学理念需要转变，教学方法需要创新，贯彻生本理念培养学生的核心素养，这些并非一日之功，需要教师不断探索不断改进，才能进一步提高课堂教学的有效性。本文以素质教育为背景，围绕初中英语教学展开论述，提出了加强教学有效性的相关策略。
【关键词】初中英语教学;素质教育;教学策略
【作者简介】王玉平，甘肃省陇南市文县第四中学。
引言
在素质教育视角下，核心素养理念的提出对各学科学段提出了更高的要求，同时也指出了一个明确的方向。传统式教学过于侧重知识的教授，而素质教育视角下则更加注重学生能力素质的提升，关注学生能力的发展，让学生适应自身的终身发展和社会的发展变革。对于初中英语教学来说，习惯和兴趣的培养是促进学生学习活动持之以恒的关键，因此素质教育视角下教师需要重视兴趣的激发和习惯的培养，运用灵活的引导方式，以素质教育理念为指导目标，促进学生英语学科综合素质的提升。
一、初中英语落实素质教育的意义
1.教学方式的转变，提高学生学习效率。传统教育模式下，初中英语教师多以板书和口述的方式为学生教授英语知识，至于学生能否理解却未能充分考虑。学生对于知识点的理解和消化多依靠自身的理解能力，但初中阶段学生的理解能力仍然存在明显的不足，因此传统教育模式下的英语教学只能处于低效水平。同时教师还会为学生收集很多考题资源让学生进行练习，通过考试真题来锻炼学生解题能力以及巩固知识点，日常教学中也会不断强调重点与考点，这会让学生感觉到学习已经明显偏离了重点，甚至会产生“学习就是为了考试”的思想。在素质教育背景下，提倡以学生的自主学习为理想的状态，对学生自主学习不管在主观意识上还是能力水平上都有一定要求，因此素质教育提倡兴趣与习惯的激发、能力与素养的培养，让学生在学习中感受到学习的乐趣，从而产生学习的动力——兴趣，再通过能力的奠基为学生的自主学习提供条件，并为学生予以自主学习过程中的互动和指导，让学生的学习更加高效[1]。
2.教学目标的转变，促进学生能力成长。素质教育视角下的初中英语教学注重学生能力的发展，因此在教学目标上也将学生的全方位发展作为主要方向。学生要同时在听力水平、阅读水平、写作水平、交流水平等方面共同发展。应试教育在新课程改革不断深入的背景下依然有部分学校在沿用，导致很多初中英语教师依然将阅读和写作作为英语学习的重点，而英语作为一门语言类学科，若只教授书面知识，不给学生听与说的机会明显是不合理的，这也绝非正确的语言知识教授模式，只能成为“哑巴英语”。对此，素质教育下的初中英语应当以听、说、读、写四项能力协同并进、共同发展作为目标。
3.课内外学习的结合，引导学生自主学习。素质教育下的英语教学侧重于课内外学习的有效融合，也就是说学生需要充分掌握课内知识点内容，而且还要在课下学习教材以外的英语知识，实现学习内容的有效拓展，进一步提高英语综合水平。实际上，初中阶段的学生由于学科数量的增加，学习压力也明显加大，而且初中学生仍然处于爱玩的时期，在课下时间学习绝非易事。而有一个目标以及着手点，便是学习的兴趣，兴趣能够让学生感受到学习也是一件有趣且有意义的事情，发现学习中的趣味内容，从而主动去探索英语、学习英语，在课下将英语学习作为一项值得开展的活动，大大提高自主学习的主观能动性[2]。
二、素质教育视角下提高英语教学有效性的有关策略
1.激发学生兴趣，培养良好学习习惯。对于初中阶段的学生来说，学习兴趣和学习习惯是支持学生自主学习的良好条件，也是学生持久学习的动力、形成良好学习态度的基础。所以教师在日常教学中需要通过灵活的教学手段激发学生的兴趣，还要通过引导帮助学生形成良好的学习习惯，这有助于学生的自主学习，也为英语学科核心素养的培养提供良好条件。其一，教师在教学期间需要让学生了解学习英语的重要性，如在教学I’m going to study computer science时，因該课时有关于计算机学习，所以教师可以根据学生对于计算机的理解，问询学生计算机中是不是会出现很多英文，你能看懂哪些，重点在于让学生了解到英语对于学习计算机的作用，学好英语能看得懂很多计算机中的单词和语句，让学生认识到英语和计算机都是国际化的事物，而两者之间又有着难以分割的联系，学习计算机科学离不开英语知识，也让学生感受到英语知识的实用性，有利于兴趣的培养。其二，习惯需要在日常中培养。对于英语学习来说，学习习惯包括阅读习惯和其他的学习辅助行为习惯等，这些学习习惯单靠学生自己培养是不够的，所以教师需要善于引导、善于发现，良好的学习习惯，在其他学生心目中树立良好榜样，并通过评价等方式鼓励学生，促进习惯的形成。其三，多样化的教学方法，让学生感受语言学习的魅力。如在教学“Can you come to my party？”时，教师可以灵活应用以往的知识内容或资源，比如与“How do you make a banana milk shake”内容相联系，为学生们建立一个对话情境：
A：“Can you come to my party？”
B：“Anything good for the party？”
A：“Do you like bananas？”
B：“I like it”
A：“Do you like milk？”
B：“Yeah， I like it”
A：“Good. Then Corona will show you how to make a banana milkshake” B：“What？”
教学方法的灵活多样能够大大提高教学内容的趣味性，让学生感受到英语学习也可以灵活多变且有趣，从而提高英语教学的有效性[3]。
2.创设语言交流氛围，培养学生英语口语能力。语言交流是学习语言学科必备的活动形式，对于英语来说也是如此。但很多初中生都在英语课堂中表现出不会说、不喜欢说、放不开等现象，回答教师的问题会用英语，但同学之间的交流不会主动运用英语。对此，教师可以灵活运用语言情境，为学生们建立一个具有目的性和主题性的交流氛围，让学生们在英语交流氛围下畅所欲言，实现英语口语能力的培养。如在教学“Where did you go on vacation？”等话题性较强的内容时，教师完全可以将其作为交流的主题，这一课时内容关于度假，那么教师便可以运用多媒体为学生展示一些旅游胜地，可以通过ppt的方式展示，并在ppt中出示该景区的名字，如Maldives、Phuket、Provence、Edinburgh等，先让学生们观察图片，感受这些国外景区的美，之后再抛出话题：“假如你已经从一个景区度假回来了，朋友问你‘Where did you go on vacation？’，你该怎么向他形容那里的美呢？”让学生尝试着用自己掌握的语法知识和形容词来描述一下对其中某个景区的感受，交流过程不能有过高要求，即便学生的回答只有一个“Maldives. Beautiful”也要进行鼓励，交流氛围的创设目的主要在于培养学生口语能力，次要便是树立学生主动交流的自信，所以交流活动要以鼓励为主，提高学生的参与积极性。
3.设计开放性作业，提高学生英语能力。作业是学生课下学习的主要途径，也是当日课堂学习内容的一种巩固，但对于学生来说，其大多数对于作业的印象都不积极，甚至很讨厌做作业，认为做作业耽误玩耍时间，作业内容也太过单调乏味。事实上，教学改革很多情况下可能会将作业这一环节“遗漏”过去，其实在素质教育视角下作业的设计也可以非常灵活有趣，且能促进学生能力的培养，重点就在于作业内容的灵活性和开放性，让学生感觉到作业也可以如此新颖、如此有趣。其一，课业内容可以设计人物形象的探讨，在课堂教学中，教材或教学材料中的故事情节和人物都可以作为课后作业的探讨对象，如结合教材内容或故事情节的理解分析一下其中某个人物的性格特征，可以作为讨论性任务，也可以试着写下一篇该人物的自述短文。通过这种方式能够在灵活作业形式的同时促进学生英语思维的成长，促使学生形成完善的人格与品德。其二，作业内容可以设计为教学内容的续接。很多时候学生在课堂深入学习某篇课文或故事难以自拔时，学习完之后依然意犹未尽，而针对这些很有趣的内容，教师可以让学生在课下发挥想象力和创造力进行续写，续写的内容没有过多限制，让学生的创新思维能力得到发散。其三，布置实践性作业。实践性作业指的是通过实际行动或合作性活动完成的任务型作业，在英语教学方面主要以课余实践查询资料为主。教师可以让学生们以预习为主题，针对下一个课时内容收集有關的信息，如作者信息、写作背景、文化知识等。实践性作业能够提高学生的学习参与感，收集到的资料完全可以作为课堂交流内容，让学生们了解到西方的历史文化和风土人情，而且学生自主收集资料、整理资料的过程本身也是一种学习的过程，有利于学生探究能力、分析能力、交流能力的培养[4]。
结语
在素质教育背景下，初中英语教师需要积极转变传统教学模式，在教学方法和理念上进行创新和转变，通过合理的课堂引导方式，让学生的英语水平能够得到全方位发展，从而提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高红劼.素质教育下如何改善初中英语教学效果[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（5）：165.
[2]周开芬.核心素养视角下初中英语教学有效性探究[J].考试周刊，2018：127.
[3]李琼亮.素质教育背景下如何提高初中英语教学的有效性[J].考试周刊，2017（25）：82-83.
[4]汤敏.基于素质教育视角下初中英语教学的思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（9）：74.
【关键词】初中英语教学;素质教育;教学策略
【作者简介】王玉平，甘肃省陇南市文县第四中学。
引言
在素质教育视角下，核心素养理念的提出对各学科学段提出了更高的要求，同时也指出了一个明确的方向。传统式教学过于侧重知识的教授，而素质教育视角下则更加注重学生能力素质的提升，关注学生能力的发展，让学生适应自身的终身发展和社会的发展变革。对于初中英语教学来说，习惯和兴趣的培养是促进学生学习活动持之以恒的关键，因此素质教育视角下教师需要重视兴趣的激发和习惯的培养，运用灵活的引导方式，以素质教育理念为指导目标，促进学生英语学科综合素质的提升。
一、初中英语落实素质教育的意义
1.教学方式的转变，提高学生学习效率。传统教育模式下，初中英语教师多以板书和口述的方式为学生教授英语知识，至于学生能否理解却未能充分考虑。学生对于知识点的理解和消化多依靠自身的理解能力，但初中阶段学生的理解能力仍然存在明显的不足，因此传统教育模式下的英语教学只能处于低效水平。同时教师还会为学生收集很多考题资源让学生进行练习，通过考试真题来锻炼学生解题能力以及巩固知识点，日常教学中也会不断强调重点与考点，这会让学生感觉到学习已经明显偏离了重点，甚至会产生“学习就是为了考试”的思想。在素质教育背景下，提倡以学生的自主学习为理想的状态，对学生自主学习不管在主观意识上还是能力水平上都有一定要求，因此素质教育提倡兴趣与习惯的激发、能力与素养的培养，让学生在学习中感受到学习的乐趣，从而产生学习的动力——兴趣，再通过能力的奠基为学生的自主学习提供条件，并为学生予以自主学习过程中的互动和指导，让学生的学习更加高效[1]。
2.教学目标的转变，促进学生能力成长。素质教育视角下的初中英语教学注重学生能力的发展，因此在教学目标上也将学生的全方位发展作为主要方向。学生要同时在听力水平、阅读水平、写作水平、交流水平等方面共同发展。应试教育在新课程改革不断深入的背景下依然有部分学校在沿用，导致很多初中英语教师依然将阅读和写作作为英语学习的重点，而英语作为一门语言类学科，若只教授书面知识，不给学生听与说的机会明显是不合理的，这也绝非正确的语言知识教授模式，只能成为“哑巴英语”。对此，素质教育下的初中英语应当以听、说、读、写四项能力协同并进、共同发展作为目标。
3.课内外学习的结合，引导学生自主学习。素质教育下的英语教学侧重于课内外学习的有效融合，也就是说学生需要充分掌握课内知识点内容，而且还要在课下学习教材以外的英语知识，实现学习内容的有效拓展，进一步提高英语综合水平。实际上，初中阶段的学生由于学科数量的增加，学习压力也明显加大，而且初中学生仍然处于爱玩的时期，在课下时间学习绝非易事。而有一个目标以及着手点，便是学习的兴趣，兴趣能够让学生感受到学习也是一件有趣且有意义的事情，发现学习中的趣味内容，从而主动去探索英语、学习英语，在课下将英语学习作为一项值得开展的活动，大大提高自主学习的主观能动性[2]。
二、素质教育视角下提高英语教学有效性的有关策略
1.激发学生兴趣，培养良好学习习惯。对于初中阶段的学生来说，学习兴趣和学习习惯是支持学生自主学习的良好条件，也是学生持久学习的动力、形成良好学习态度的基础。所以教师在日常教学中需要通过灵活的教学手段激发学生的兴趣，还要通过引导帮助学生形成良好的学习习惯，这有助于学生的自主学习，也为英语学科核心素养的培养提供良好条件。其一，教师在教学期间需要让学生了解学习英语的重要性，如在教学I’m going to study computer science时，因該课时有关于计算机学习，所以教师可以根据学生对于计算机的理解，问询学生计算机中是不是会出现很多英文，你能看懂哪些，重点在于让学生了解到英语对于学习计算机的作用，学好英语能看得懂很多计算机中的单词和语句，让学生认识到英语和计算机都是国际化的事物，而两者之间又有着难以分割的联系，学习计算机科学离不开英语知识，也让学生感受到英语知识的实用性，有利于兴趣的培养。其二，习惯需要在日常中培养。对于英语学习来说，学习习惯包括阅读习惯和其他的学习辅助行为习惯等，这些学习习惯单靠学生自己培养是不够的，所以教师需要善于引导、善于发现，良好的学习习惯，在其他学生心目中树立良好榜样，并通过评价等方式鼓励学生，促进习惯的形成。其三，多样化的教学方法，让学生感受语言学习的魅力。如在教学“Can you come to my party？”时，教师可以灵活应用以往的知识内容或资源，比如与“How do you make a banana milk shake”内容相联系，为学生们建立一个对话情境：
A：“Can you come to my party？”
B：“Anything good for the party？”
A：“Do you like bananas？”
B：“I like it”
A：“Do you like milk？”
B：“Yeah， I like it”
A：“Good. Then Corona will show you how to make a banana milkshake” B：“What？”
教学方法的灵活多样能够大大提高教学内容的趣味性，让学生感受到英语学习也可以灵活多变且有趣，从而提高英语教学的有效性[3]。
2.创设语言交流氛围，培养学生英语口语能力。语言交流是学习语言学科必备的活动形式，对于英语来说也是如此。但很多初中生都在英语课堂中表现出不会说、不喜欢说、放不开等现象，回答教师的问题会用英语，但同学之间的交流不会主动运用英语。对此，教师可以灵活运用语言情境，为学生们建立一个具有目的性和主题性的交流氛围，让学生们在英语交流氛围下畅所欲言，实现英语口语能力的培养。如在教学“Where did you go on vacation？”等话题性较强的内容时，教师完全可以将其作为交流的主题，这一课时内容关于度假，那么教师便可以运用多媒体为学生展示一些旅游胜地，可以通过ppt的方式展示，并在ppt中出示该景区的名字，如Maldives、Phuket、Provence、Edinburgh等，先让学生们观察图片，感受这些国外景区的美，之后再抛出话题：“假如你已经从一个景区度假回来了，朋友问你‘Where did you go on vacation？’，你该怎么向他形容那里的美呢？”让学生尝试着用自己掌握的语法知识和形容词来描述一下对其中某个景区的感受，交流过程不能有过高要求，即便学生的回答只有一个“Maldives. Beautiful”也要进行鼓励，交流氛围的创设目的主要在于培养学生口语能力，次要便是树立学生主动交流的自信，所以交流活动要以鼓励为主，提高学生的参与积极性。
3.设计开放性作业，提高学生英语能力。作业是学生课下学习的主要途径，也是当日课堂学习内容的一种巩固，但对于学生来说，其大多数对于作业的印象都不积极，甚至很讨厌做作业，认为做作业耽误玩耍时间，作业内容也太过单调乏味。事实上，教学改革很多情况下可能会将作业这一环节“遗漏”过去，其实在素质教育视角下作业的设计也可以非常灵活有趣，且能促进学生能力的培养，重点就在于作业内容的灵活性和开放性，让学生感觉到作业也可以如此新颖、如此有趣。其一，课业内容可以设计人物形象的探讨，在课堂教学中，教材或教学材料中的故事情节和人物都可以作为课后作业的探讨对象，如结合教材内容或故事情节的理解分析一下其中某个人物的性格特征，可以作为讨论性任务，也可以试着写下一篇该人物的自述短文。通过这种方式能够在灵活作业形式的同时促进学生英语思维的成长，促使学生形成完善的人格与品德。其二，作业内容可以设计为教学内容的续接。很多时候学生在课堂深入学习某篇课文或故事难以自拔时，学习完之后依然意犹未尽，而针对这些很有趣的内容，教师可以让学生在课下发挥想象力和创造力进行续写，续写的内容没有过多限制，让学生的创新思维能力得到发散。其三，布置实践性作业。实践性作业指的是通过实际行动或合作性活动完成的任务型作业，在英语教学方面主要以课余实践查询资料为主。教师可以让学生们以预习为主题，针对下一个课时内容收集有關的信息，如作者信息、写作背景、文化知识等。实践性作业能够提高学生的学习参与感，收集到的资料完全可以作为课堂交流内容，让学生们了解到西方的历史文化和风土人情，而且学生自主收集资料、整理资料的过程本身也是一种学习的过程，有利于学生探究能力、分析能力、交流能力的培养[4]。
结语
在素质教育背景下，初中英语教师需要积极转变传统教学模式，在教学方法和理念上进行创新和转变，通过合理的课堂引导方式，让学生的英语水平能够得到全方位发展，从而提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高红劼.素质教育下如何改善初中英语教学效果[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（5）：165.
[2]周开芬.核心素养视角下初中英语教学有效性探究[J].考试周刊，2018：127.
[3]李琼亮.素质教育背景下如何提高初中英语教学的有效性[J].考试周刊，2017（25）：82-83.
[4]汤敏.基于素质教育视角下初中英语教学的思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（9）：74.