论文部分内容阅读
摘要：课堂是英语教学的重要组成部分，并且在教学之中占比最大，教师应在课堂教学的实践之中不断地进行反思和总结，观察学生的学习实际情况，对教学方法进行动态性修正，积极地创设趣味十足、和谐的、民主的英语课堂氛围。
关键词：高中英语；课堂教学；措施；策略
一、师生结构重建
师生结构决定着学生学习的主体性。课程改革之前，中小学的师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师的教主导甚至是主宰着学生的整个学习过程。课程改革之后，确立了以学生发展为本的理念，结束了以教师为中心师生结构的长期统治。
师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的重建解决的最大问题就是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务的问题，这就是所说的一切为了学生的学习和发展问题。课程改革前，教学主体的错位，致使教育理论研究步入了误区，教学改革始终未能抓住主要目标，击中要害，因此，一直没有实质性的突破和发展。课程改革后，师生结构的重建使学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动有被动变为主动。
教学结构的重建，解决了谁是学习的主体？中小學到底该学些什么？用什么样的方式进行学习？学习的动力和效果等问题，实现了从“教的主体、目标、方式、成效”向“学的主体、目标、方式、成效”的结构重建，实质上是对整个教学过程的调整和优化，是教学质量增长方式的根本性转变，其结果必然是人尽其才，个性鲜明，杰出人才辈出的局面。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。爱，是情感的基础与表现。没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
五、运用适当激励评价，保证教学的有效性
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《高中英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步的成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展[1]。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]杨满仓.浅析高中英语教学的方法.成功（教育），2011（02）.
[2]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊（中学版），2006（04）.
关键词：高中英语；课堂教学；措施；策略
一、师生结构重建
师生结构决定着学生学习的主体性。课程改革之前，中小学的师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师的教主导甚至是主宰着学生的整个学习过程。课程改革之后，确立了以学生发展为本的理念，结束了以教师为中心师生结构的长期统治。
师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的重建解决的最大问题就是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务的问题，这就是所说的一切为了学生的学习和发展问题。课程改革前，教学主体的错位，致使教育理论研究步入了误区，教学改革始终未能抓住主要目标，击中要害，因此，一直没有实质性的突破和发展。课程改革后，师生结构的重建使学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动有被动变为主动。
教学结构的重建，解决了谁是学习的主体？中小學到底该学些什么？用什么样的方式进行学习？学习的动力和效果等问题，实现了从“教的主体、目标、方式、成效”向“学的主体、目标、方式、成效”的结构重建，实质上是对整个教学过程的调整和优化，是教学质量增长方式的根本性转变，其结果必然是人尽其才，个性鲜明，杰出人才辈出的局面。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。爱，是情感的基础与表现。没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
五、运用适当激励评价，保证教学的有效性
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《高中英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步的成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展[1]。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]杨满仓.浅析高中英语教学的方法.成功（教育），2011（02）.
[2]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊（中学版），2006（04）.