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摘 要：长期以来数学学科一直都是中小学教学的核心科目，也是学生学习中的难点，所以教师要改变教学策略，以更符合学科特点的教学方法开展教学活动。随着新课程标准的实施，教师的教育理念也发生了一定变化，当前教师更注重学生学科核心素养的培养。在中学数学教学中，利用小组合作教学模式，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和科学探究精神，进而从根本上提高数学学习水平。
关键词：小组合作教学模式;中学;数学教学
数学具有很强的逻辑性和实用性，对于中学阶段的学生来说其学习难度比较大，理解起来也比较困难，而通过小组合作教学模式，学生之间不仅可以互相帮助，取长补短;而且每个学生的学习水平和学习能力也不尽相同，所以教师更应该根据学生的实际情况，开展针对性的教学活动，这样才能有效提高自身的教学效率，教学效果也会大大提升。
一、中学数学课堂教学中开展小组合作教学的意义
中学阶段开展数学小组合作学习的意义不仅是丰富学生的数学学习方法，提高其解决数学问题的能力，更是对其综合素质的培养，以此来推动其全面发展。对于其综合实力的提升，只是依靠传统的教学模式是远远不够的，这样只会让学生长期处于被动学习状态，虽然在短时间内可以提高其学习成绩，但是从长远来看对学生发展是极其不利的。因此，在中学数学教学中，以小组合作的形式开展教学活动十分必要，可以培养学生的团队意识，让课堂教学氛围更加活跃，学生的积极性也能有较大提升。教师要鼓励学生积极参与其中，依靠小组的力量共同解决问题，这样不仅大大提高了学生的学习效率，还能增强学生克服困难的勇气和信心，挖掘自身学习上的潜力。
二、中学数学教学中开展小组合作教学的具体策略
（一）合理分配成员，明确学习任务
在开展小组合作教学时，教师要根据每个班级的特点，以及学生的实际情况，进行合理分组，这样才能取得良好的教学效果。中学时期学生之间的学习水平差距较大，学习能力也有所不同，如果只是盲目地把学生分为若干小组，难以达到理想的效果。而且通过合理分组，可以让每个学生都发挥其学习上的长处，从而快速解决问题，这样可以达到因材施教，因人而异的教学目的。在合理分组的情况下，可以让学习水平比较高、动手能力强的学生帮助能力相对较差的学生，让每个小组都具备相对均衡的实力和必要的战斗力，在班级内和小组内营造比、学、赶、帮的学习氛围，以此来推动学生的整体水平的提升，对教学活动的开展起到良好的铺垫作用。
同时，教师还要根据每个小组的情况，对小组成员进行合理分工，为其安排合适的学习任务，增强其在团队中的自主学习意识，也能挖掘其学习上的潜力。为了活跃课堂氛围，调动学生的积极性，可以采取 “小组积分制”等激励方式，看哪个小组最先回答出问题，并给予一定的奖励。这在一定程度上提高了小组合作的效果，同时也达到了学生深度参与教学活动的真正目的。
（二）保障合作时间，提高教学效率
长期以来每个学科的课堂教学时间都是固定的，教师要把握住这有限的时间，采取合理的教学措施，使教学效率有较大提升。所以在小组合作教学过程中，教师要为学生预留充分的学习和思考时间，尤其对于数学这种逻辑性很强的学科，更要合理掌握时间。当然也不要让学生长时间处于集中讨论中，这样不仅浪费了教学时间，还达不到想要的效果。教师问题设置务必要精准有效，小组合作交流的必要性与合理性要反复推敲。另外，教师可以在安排完教学任务时就给学生规定好时间，使其有紧张感，其学习效率也就在无形中提高了。
对于难度比较大的问题，教师要给予及时的帮助。不仅如此教师还要时刻观察学生，了解其具体的解题思路，以及获得这一答案的方法。有些学生由于其学习能力的限制，对于解题过程一知半解，只单纯地听取了其他学生的答案，这样会给学生带来不良影响。由此可见，小组合作不是单纯地让学生自主学习，还要发挥教师在教学过程中的引导作用，在学生遇到困难时引导学生探寻正确的解题 策略。
（三）完善评价机制，积极引导学生
在新课改的推动下，现阶段的中学数学教学中，教师的教育理念已经有了一些转变，但是应试考试的影响根深蒂固，有些教师还在以学生的考试成绩为主。在小组合作教学时也只注重合作结果，而忽略了合作过程的重要性，这样会对学生形成负面影响，所以在设置评价机制时，教师要做好充分的考量，改变以前单一的评价模式，以学生的整体表现为基准，这样才能全面提高学生的数学学科素养。
中学阶段的学生处于身心发展的关键时期，其自尊心比较强，对于教师的评价非常关注，害怕出现错误，这在很大程度上影响了合作的效果，也阻碍了学生对知识的探索。因此，在开展小组合作教学时，教师要以平等的态度看待学生，为其构建和谐的教学环境，并对其展开积极地评价，以此来引导学生树立正确的学习观。此外，教师也要给予学生公正客观的评价，帮助其认识到自身的优点，还有学习上的不足之处，为此可以提出一些改进意见，帮助其获得更好的学习体验。
结束语：
总之，在中学数学教学过程中采取小组合作教学模式，可以有效帮助学生树立团队合作意识，提高其数学学科的学习水平和学习能力。通过教师的正确引导，让学生通过小组合作的形式尝试解决问题，有利于开发学生潜力、增强学习自信心。克服了传统数学课堂教学中，课堂教学氛围比较沉闷、学生的积极性不高的弊端。随着小组合作学习广泛而深入的推进，其学习优势也一定能能得到进一步凸显。
参考文献：
[1]陈霞.小组合作教学模式在初中数学课堂教学中的实践与分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）.
[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020，v.18;No.596（23）：108-109+112.
[3]张洪禹. 探寻在不同课型的小学数学教学中，应用小组的合作教学模式[J]. 华夏教师，2018（04）：84-85.
[4]嚴佳佳. 新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（10）：95-96.
（湖北省十堰市茅箭区中小学教学研究室）
关键词：小组合作教学模式;中学;数学教学
数学具有很强的逻辑性和实用性，对于中学阶段的学生来说其学习难度比较大，理解起来也比较困难，而通过小组合作教学模式，学生之间不仅可以互相帮助，取长补短;而且每个学生的学习水平和学习能力也不尽相同，所以教师更应该根据学生的实际情况，开展针对性的教学活动，这样才能有效提高自身的教学效率，教学效果也会大大提升。
一、中学数学课堂教学中开展小组合作教学的意义
中学阶段开展数学小组合作学习的意义不仅是丰富学生的数学学习方法，提高其解决数学问题的能力，更是对其综合素质的培养，以此来推动其全面发展。对于其综合实力的提升，只是依靠传统的教学模式是远远不够的，这样只会让学生长期处于被动学习状态，虽然在短时间内可以提高其学习成绩，但是从长远来看对学生发展是极其不利的。因此，在中学数学教学中，以小组合作的形式开展教学活动十分必要，可以培养学生的团队意识，让课堂教学氛围更加活跃，学生的积极性也能有较大提升。教师要鼓励学生积极参与其中，依靠小组的力量共同解决问题，这样不仅大大提高了学生的学习效率，还能增强学生克服困难的勇气和信心，挖掘自身学习上的潜力。
二、中学数学教学中开展小组合作教学的具体策略
（一）合理分配成员，明确学习任务
在开展小组合作教学时，教师要根据每个班级的特点，以及学生的实际情况，进行合理分组，这样才能取得良好的教学效果。中学时期学生之间的学习水平差距较大，学习能力也有所不同，如果只是盲目地把学生分为若干小组，难以达到理想的效果。而且通过合理分组，可以让每个学生都发挥其学习上的长处，从而快速解决问题，这样可以达到因材施教，因人而异的教学目的。在合理分组的情况下，可以让学习水平比较高、动手能力强的学生帮助能力相对较差的学生，让每个小组都具备相对均衡的实力和必要的战斗力，在班级内和小组内营造比、学、赶、帮的学习氛围，以此来推动学生的整体水平的提升，对教学活动的开展起到良好的铺垫作用。
同时，教师还要根据每个小组的情况，对小组成员进行合理分工，为其安排合适的学习任务，增强其在团队中的自主学习意识，也能挖掘其学习上的潜力。为了活跃课堂氛围，调动学生的积极性，可以采取 “小组积分制”等激励方式，看哪个小组最先回答出问题，并给予一定的奖励。这在一定程度上提高了小组合作的效果，同时也达到了学生深度参与教学活动的真正目的。
（二）保障合作时间，提高教学效率
长期以来每个学科的课堂教学时间都是固定的，教师要把握住这有限的时间，采取合理的教学措施，使教学效率有较大提升。所以在小组合作教学过程中，教师要为学生预留充分的学习和思考时间，尤其对于数学这种逻辑性很强的学科，更要合理掌握时间。当然也不要让学生长时间处于集中讨论中，这样不仅浪费了教学时间，还达不到想要的效果。教师问题设置务必要精准有效，小组合作交流的必要性与合理性要反复推敲。另外，教师可以在安排完教学任务时就给学生规定好时间，使其有紧张感，其学习效率也就在无形中提高了。
对于难度比较大的问题，教师要给予及时的帮助。不仅如此教师还要时刻观察学生，了解其具体的解题思路，以及获得这一答案的方法。有些学生由于其学习能力的限制，对于解题过程一知半解，只单纯地听取了其他学生的答案，这样会给学生带来不良影响。由此可见，小组合作不是单纯地让学生自主学习，还要发挥教师在教学过程中的引导作用，在学生遇到困难时引导学生探寻正确的解题 策略。
（三）完善评价机制，积极引导学生
在新课改的推动下，现阶段的中学数学教学中，教师的教育理念已经有了一些转变，但是应试考试的影响根深蒂固，有些教师还在以学生的考试成绩为主。在小组合作教学时也只注重合作结果，而忽略了合作过程的重要性，这样会对学生形成负面影响，所以在设置评价机制时，教师要做好充分的考量，改变以前单一的评价模式，以学生的整体表现为基准，这样才能全面提高学生的数学学科素养。
中学阶段的学生处于身心发展的关键时期，其自尊心比较强，对于教师的评价非常关注，害怕出现错误，这在很大程度上影响了合作的效果，也阻碍了学生对知识的探索。因此，在开展小组合作教学时，教师要以平等的态度看待学生，为其构建和谐的教学环境，并对其展开积极地评价，以此来引导学生树立正确的学习观。此外，教师也要给予学生公正客观的评价，帮助其认识到自身的优点，还有学习上的不足之处，为此可以提出一些改进意见，帮助其获得更好的学习体验。
结束语：
总之，在中学数学教学过程中采取小组合作教学模式，可以有效帮助学生树立团队合作意识，提高其数学学科的学习水平和学习能力。通过教师的正确引导，让学生通过小组合作的形式尝试解决问题，有利于开发学生潜力、增强学习自信心。克服了传统数学课堂教学中，课堂教学氛围比较沉闷、学生的积极性不高的弊端。随着小组合作学习广泛而深入的推进，其学习优势也一定能能得到进一步凸显。
参考文献：
[1]陈霞.小组合作教学模式在初中数学课堂教学中的实践与分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）.
[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020，v.18;No.596（23）：108-109+112.
[3]张洪禹. 探寻在不同课型的小学数学教学中，应用小组的合作教学模式[J]. 华夏教师，2018（04）：84-85.
[4]嚴佳佳. 新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（10）：95-96.
（湖北省十堰市茅箭区中小学教学研究室）