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摘 要：由于小学生中段学生的特点，其认知能力、注意能力和感知能力都有所欠缺，导致在進行小学数学教学时存在各种问题。本文对如何提高小学中段数学计算能力进行研究，认为小学中段数学计算能力差的原因主要包括学生的注意力发展不完善、计算概念不清，算理不明、感知不准确和不良的学习习惯造成的，并相应地提出解决策略，认为可以从加强基础知识教学、培养学生的有意注意、加强课堂练习的指导和培养学生良好的计算习惯着手，提高小学中段学生的数学计算能力。
关键词：小学中段;数学;计算能力
一、小学中段数学计算能力差的原因分析
（一）注意力发展不完善
小学中段学生由于年龄比较小，对外界事物的注意力往往不能集中，有意注意经常让位于无意注意。在对数学题目进行审读时，学生往往忽略题目中数与数之间的联系，只是片面地看到孤立的文字和数字，不能将已知项和知识联系起来。另外，小学生除了对事物缺乏整体性把握外，他们的注意力经常不能持久，会随时转移注意力，如本来在试卷上计算的结果是正确的，但誊抄到答题卡上时却出现错误，人们常说的粗心大意也和注意力不能集中有很大关系。
（二）计算概念不清，算理不明
学生要想做好数学计算题，掌握数学计算中的概念是第一位的，只有掌握了基本概念和计算原理，才能对计算题目游刃有余，不惧变化。如果概念不清，学生在学习数学计算时充其量是死记硬背，不能灵活掌握题型变化。在小学中段数学中，最常需要掌握的是四则运算的概念，学生只有对加减乘除的规则理解后才能熟练地解决计算题，首先可以先进行简单的口算训练，如整数的简单加减，熟练掌握后可进行相对较难的笔算训练，如果不能掌握正确的训练方法，也会造成学生计算能力差。
（三）感知不准确
小学中段的学生年龄集中在10岁左右，心智发展还不成熟，对事物的感知能力往往不准确。首先，由于数学题目不具备像语文题目那样扣人心弦的故事情节，数学题目往往是文字和数字的结合，计算题目更是只有数字，显得空洞洞，不能引起学生的学习兴趣和做题欲望，对题目的感知自然会弱。其次，10岁左右的小学生短时记忆力发展仍不完善，对于需要短时记忆能力做支撑的数学计算题来讲是有很大不足的，这样最直接的结果便是造成记忆杂糅，计算错误。最后，当学生频繁出错时或遇到数值较大的计算题，他们会丧失自信心，出现看见数学题就烦的心理状态，更甚者会直接放弃数学，讨厌数学，这种情况下学生的数字感知能力和计算结果会更加不准确。
（四）不良的学习习惯
养成良好的学习习惯是非常重要的，良好的学习习惯有利于学生的终身学习。在小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，包括如何写字、如何听课、如何答卷等，小学生就像一张白纸，这一切需要教师和家长的引导。中段小学生在数学计算中主要存在以下几点不良学习习惯，首先不爱检查作业，写完作业后不愿检查，觉得检查浪费时间而且麻烦，认为自己写的都是正确的，盲目自大。其次，小学生的错别字特别多，部分学生字迹潦草，书写数字或文字时认为差不多就行，如把6写成0，7写成1等，造成计算错误。最后，小学生做计算题时只想着做题快，不考虑正确率，导致错误频频。部分学生没有专用的草稿本，经常有学生在数学书上计算，非常不美观。
二、提高小学中段数学计算能力的策略
（一）加强基础知识教学
掌握基础知识是提高数学计算能力的重要方法，只有掌握了数学计算的概念和法则，辅以经典题型练习，才能有效掌握数学计算方法，解答数学计算题型。对于小学中段学生的数学计算能力提升，首先需要将四则运算的知识讲解清楚，尤其是四则运算中的运算顺序问题，如当有乘除时，先计算乘除再计算加减，如果学生认识不到则会出现按照加减乘除自左向右的顺序进行错误计算的问题。另外，对于易错知识点应多加强调，如多位数的乘法计算中，很多学生对乘数中间或末位有0的情况仍按照竖式对位的方法计算，最后导致计算错误，对于这种易错知识点需要讲解清楚并安排好课后习题。
（二）培养学生的有意注意
小学生的年龄特征决定了他们的有意注意能力较差，教师要在课堂教学和日常生活中注意培养学生的有意注意，如教师在授课过程中要求学生集中注意力，不允许学生东张西望，培养学生的自制力，如果学生难以坚持1节课的时间，可以将时间拆分成两个20分钟，中间休息5分钟，长此以往锻炼学生的有意注意。另外，老师要观察学生做题的过程，如果出现发呆或者速度过快的情况及时提醒，对于题目中明显的错误要让学生反思为什么，纠正错误并改正。
（三）培养学生良好的计算习惯
学习习惯对提高学习成绩具有非常重要的原因。学生不良的学习习惯主要包括不爱检查作业、错别字多、追求速度。对于不爱检查作业的习惯，教师可以监督学生做完作业后让学生自己进行检查，或让学生互相检查作业，培养他们检查作业的习惯。对于追求速度错别字多的学生，可以让学生在做作业之前先打草稿，经检查无误后再将作业誊抄到作业本上，保证作业本的干净整洁，这样既保证了作业的准确率，检查出自己不易察觉写错的错别字，又可以培养学生良好的计算习惯。
（四）加强课堂练习的指导
教师的有效指导是学生提高计算能力的重要保证。首先，教师要将知识点讲解到位，如四则运算法则的讲解，可以通过PPT或让听懂的学生上台进行再讲解。其次，教师要对课本上的例题进行精讲，通过例题反馈知识点，加深学生的理解。最后，教师要给学生设计数量适宜的练习题，可以在课后习题也可以在教参书中寻找，让学生随堂练习，教师要及时讲解，巩固对计算题中知识点的掌握。另外，教师也可以设计丰富多彩的小组活动让学生进行合作学习。
参考文献：
[1]银龙.浅析如何提高小学生数学计算能力[J].中华辞赋.2019年01期.
[2]朱松青.论小学数学计算能力培养的创新[J].新课程（中）.2018年03期.
[3]陈丹.小学数学计算能力培养现状及对策[J].考试周刊.2018年76期.
[4]陆路.夯实基础，掌握技巧，培养习惯——小学数学计算能力培养之我见[J].数学学习与研究.2018年16期.
[5]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究.2018年20期.
（四川省巴中市巴州区清江镇中心小学校）
关键词：小学中段;数学;计算能力
一、小学中段数学计算能力差的原因分析
（一）注意力发展不完善
小学中段学生由于年龄比较小，对外界事物的注意力往往不能集中，有意注意经常让位于无意注意。在对数学题目进行审读时，学生往往忽略题目中数与数之间的联系，只是片面地看到孤立的文字和数字，不能将已知项和知识联系起来。另外，小学生除了对事物缺乏整体性把握外，他们的注意力经常不能持久，会随时转移注意力，如本来在试卷上计算的结果是正确的，但誊抄到答题卡上时却出现错误，人们常说的粗心大意也和注意力不能集中有很大关系。
（二）计算概念不清，算理不明
学生要想做好数学计算题，掌握数学计算中的概念是第一位的，只有掌握了基本概念和计算原理，才能对计算题目游刃有余，不惧变化。如果概念不清，学生在学习数学计算时充其量是死记硬背，不能灵活掌握题型变化。在小学中段数学中，最常需要掌握的是四则运算的概念，学生只有对加减乘除的规则理解后才能熟练地解决计算题，首先可以先进行简单的口算训练，如整数的简单加减，熟练掌握后可进行相对较难的笔算训练，如果不能掌握正确的训练方法，也会造成学生计算能力差。
（三）感知不准确
小学中段的学生年龄集中在10岁左右，心智发展还不成熟，对事物的感知能力往往不准确。首先，由于数学题目不具备像语文题目那样扣人心弦的故事情节，数学题目往往是文字和数字的结合，计算题目更是只有数字，显得空洞洞，不能引起学生的学习兴趣和做题欲望，对题目的感知自然会弱。其次，10岁左右的小学生短时记忆力发展仍不完善，对于需要短时记忆能力做支撑的数学计算题来讲是有很大不足的，这样最直接的结果便是造成记忆杂糅，计算错误。最后，当学生频繁出错时或遇到数值较大的计算题，他们会丧失自信心，出现看见数学题就烦的心理状态，更甚者会直接放弃数学，讨厌数学，这种情况下学生的数字感知能力和计算结果会更加不准确。
（四）不良的学习习惯
养成良好的学习习惯是非常重要的，良好的学习习惯有利于学生的终身学习。在小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，包括如何写字、如何听课、如何答卷等，小学生就像一张白纸，这一切需要教师和家长的引导。中段小学生在数学计算中主要存在以下几点不良学习习惯，首先不爱检查作业，写完作业后不愿检查，觉得检查浪费时间而且麻烦，认为自己写的都是正确的，盲目自大。其次，小学生的错别字特别多，部分学生字迹潦草，书写数字或文字时认为差不多就行，如把6写成0，7写成1等，造成计算错误。最后，小学生做计算题时只想着做题快，不考虑正确率，导致错误频频。部分学生没有专用的草稿本，经常有学生在数学书上计算，非常不美观。
二、提高小学中段数学计算能力的策略
（一）加强基础知识教学
掌握基础知识是提高数学计算能力的重要方法，只有掌握了数学计算的概念和法则，辅以经典题型练习，才能有效掌握数学计算方法，解答数学计算题型。对于小学中段学生的数学计算能力提升，首先需要将四则运算的知识讲解清楚，尤其是四则运算中的运算顺序问题，如当有乘除时，先计算乘除再计算加减，如果学生认识不到则会出现按照加减乘除自左向右的顺序进行错误计算的问题。另外，对于易错知识点应多加强调，如多位数的乘法计算中，很多学生对乘数中间或末位有0的情况仍按照竖式对位的方法计算，最后导致计算错误，对于这种易错知识点需要讲解清楚并安排好课后习题。
（二）培养学生的有意注意
小学生的年龄特征决定了他们的有意注意能力较差，教师要在课堂教学和日常生活中注意培养学生的有意注意，如教师在授课过程中要求学生集中注意力，不允许学生东张西望，培养学生的自制力，如果学生难以坚持1节课的时间，可以将时间拆分成两个20分钟，中间休息5分钟，长此以往锻炼学生的有意注意。另外，老师要观察学生做题的过程，如果出现发呆或者速度过快的情况及时提醒，对于题目中明显的错误要让学生反思为什么，纠正错误并改正。
（三）培养学生良好的计算习惯
学习习惯对提高学习成绩具有非常重要的原因。学生不良的学习习惯主要包括不爱检查作业、错别字多、追求速度。对于不爱检查作业的习惯，教师可以监督学生做完作业后让学生自己进行检查，或让学生互相检查作业，培养他们检查作业的习惯。对于追求速度错别字多的学生，可以让学生在做作业之前先打草稿，经检查无误后再将作业誊抄到作业本上，保证作业本的干净整洁，这样既保证了作业的准确率，检查出自己不易察觉写错的错别字，又可以培养学生良好的计算习惯。
（四）加强课堂练习的指导
教师的有效指导是学生提高计算能力的重要保证。首先，教师要将知识点讲解到位，如四则运算法则的讲解，可以通过PPT或让听懂的学生上台进行再讲解。其次，教师要对课本上的例题进行精讲，通过例题反馈知识点，加深学生的理解。最后，教师要给学生设计数量适宜的练习题，可以在课后习题也可以在教参书中寻找，让学生随堂练习，教师要及时讲解，巩固对计算题中知识点的掌握。另外，教师也可以设计丰富多彩的小组活动让学生进行合作学习。
参考文献：
[1]银龙.浅析如何提高小学生数学计算能力[J].中华辞赋.2019年01期.
[2]朱松青.论小学数学计算能力培养的创新[J].新课程（中）.2018年03期.
[3]陈丹.小学数学计算能力培养现状及对策[J].考试周刊.2018年76期.
[4]陆路.夯实基础，掌握技巧，培养习惯——小学数学计算能力培养之我见[J].数学学习与研究.2018年16期.
[5]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究.2018年20期.
（四川省巴中市巴州区清江镇中心小学校）