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摘 要：汉语是我们中华民族的母语，而语文识字教学是我们在小学阶段学习汉语最主要的方法，在我们学习过程中起到建立根基的作用。在以后的生活中，大部分时间都需要使用汉语和别人交流，所以教师在进行语文识字教学过程中应该使学生了解到汉字的魅力以及重要性，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，为未来的发展提供保障。
关键词：小学低年级;语文识字教学;有效指导策略
汉语作为我们的母语时时刻刻在生活中体现，我们无时无刻不在使用着汉字。所以说小学生从小就养成学习汉语的好习惯是至关重要的。这不仅仅是对于汉字的学习，更是对中华文化的传承。而肩负着这一重大使命的教师就是学生们学习汉语的监督者和领导者，教师使学生在学习过程中让学生认识汉字，了解汉字蕴含的意思，掌握汉字的结构等。学生就可以知道汉字背后的意义，让汉字成为一幅幅画面印刻在学生心中。
一、小学低年级语文识字的重要性
虽然我们在平时说的话就是汉语，但是对于小学生来说还是需要经过勤奋刻苦的学习才可以更好地使用和继承中华文化。小学生对于自己感兴趣的事情会努力的学习，所以教师要改变小学语文的教学方法，让学生对于汉字产生浓厚的兴趣，而不是对于自己会的知识不屑一顾。要让小学生明白学习汉语并不仅仅是为了使用，更重要的意义在于我们需要通过汉语来完成中华文化的传承和延续。一个汉字可能包含了一段历史，每一个汉字都有其产生和存在的意义，学生们要学习汉字的笔画以及汉字的由来。众所周知汉字是象形字，可以通过汉字的形态来想象事物本身具有的形象。
假如说学生不认识汉字，在小学阶段没有认识到学习汉字的重要性，那么他在社会上基本上是寸步难行，无法适应社会的生活而被淘汰。教师也要重新认识到自己的任务是神圣而伟大的，我们要将汉字的本源传授给学生。语文识字教学是打开学生知识海洋的敲门砖，只有学习好汉语，才可以在未来有所发展，才会有资本去学习新的知识，在未来有更具有建设性的成就。
二、小学低年级语文识字教学的指导策略
（一）结合学生自身特点，激发学生识字兴趣
小学生的意识和辨别能力都尚未健全，很容易接受自己感兴趣的事件。所以教师在进行语文识字教学时一定要充分利用学生的好奇心去引导学生进行語文识字学习，同时完善和丰富自己的教学方法，远离无聊枯燥的语文课堂，让学生对于教师所讲授的语文识字非常感兴趣，这样才可以让汉字的学习事半功倍。
比如说教师可以将汉字写成谜语让学生来猜测。首先教师先带领学生们学习新的汉字，让学生掌握汉字的读音和笔画。之后教师在黑板上写下自己的谜语让学生来猜。吕的谜语可以是，口的上边还是口;金的谜语是，一个人，他姓王，口袋里装两个糖。还可以教学生们一些记忆汉字的顺口溜，比如说双木成林，三木成森，两人念从，三人念众等。这样与学生在教学中互动的方法可以激发学生们对于汉字的学习兴趣，提高学生对于汉字文化的接受速度，更加有利于学生对于汉字的传承与弘扬。
（二）引入多媒体，吸引学生探索
目前的小学生对于互联网技术以及电子产品非常熟悉，甚至超过许多大人。所以如果教师利用多媒体技术像学生展示新的教学内容，相信学生们会记忆的更快，对学习也不再排斥。并且多媒体可以从多方面讲解汉字的形成及演变，能够将教师讲解的内容由抽象变得更加具体，学生也可以更加深刻地理解教师讲解的内容，让原本枯燥无味的汉字变得活灵活现。
比如说教师制作简易的视频，视频内容可以是汉字从甲骨文到现在汉语的演变过程，比如说山、日、月等汉语的动态演变过程，让学生更加深刻理解汉字的由来，也可以让学生看到度带人智慧的结晶。教师还可以将本节课学习的汉字的由来以及发展史通过多媒体呈现出来，还可以在学习鸟、日、星星等词语的时候将实物照片放在多媒体教学中，通过对实物的学习来掌握汉语的内容。
（三）借助图画，形象识字
我国的汉字是一种象形字，很多汉字可以借助图画来辨认。看到汉字所表达的图画就能想象到这个汉字的写法以及含义。小学生对于图画是非常敏感和感兴趣的，教师可以将图画融入到语文识字教学之中。教师可以将本节课需要学习的汉字用图画呈现出来，让学生们进行抢答每一个图画所代表的汉字。通过这种方式的学习，学生自主了解到并且掌握应该学习的知识。这样可以使学生在非常轻松的氛围下学习到知识，并且也不会导致自己学到的汉字无法与实物对照。教师还可以让学生在课下对于自己学到的汉字进行图画，通过图画来加强学生的记忆并且培养学生的画图能力，让学生对于自己脑中抽象的汉字配对上相应的图画，使学生理解更加深刻。
三、结束语
汉字是我们的中华民族之魂以及先人智慧的结晶，在小学阶段教师的语文识字教学对于学生未来的发展以及文化的传承都具有不可磨灭的替代作用。教师通过多样的教学方法来引导学生学习汉语，提高学生学习的趣味性以及对于汉字的掌握程度，让学生自己慢慢了解到汉字并不仅仅是死板的语言，更是融入了无数人的努力以及蕴含着更多的历史。教师进行课堂改革，使学生可以更快地学习汉语并且传承汉字文化。
参考文献：
[1]漆富军. 谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J]. 才智，2020（17）：60.
[2]朱昱蓉. 授之以渔，快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：200-201.
[3]牟小华. 摭谈小学低年级语文识字教学[J]. 甘肃教育，2019（21）：156.
（吉林省临江市河南小学）
关键词：小学低年级;语文识字教学;有效指导策略
汉语作为我们的母语时时刻刻在生活中体现，我们无时无刻不在使用着汉字。所以说小学生从小就养成学习汉语的好习惯是至关重要的。这不仅仅是对于汉字的学习，更是对中华文化的传承。而肩负着这一重大使命的教师就是学生们学习汉语的监督者和领导者，教师使学生在学习过程中让学生认识汉字，了解汉字蕴含的意思，掌握汉字的结构等。学生就可以知道汉字背后的意义，让汉字成为一幅幅画面印刻在学生心中。
一、小学低年级语文识字的重要性
虽然我们在平时说的话就是汉语，但是对于小学生来说还是需要经过勤奋刻苦的学习才可以更好地使用和继承中华文化。小学生对于自己感兴趣的事情会努力的学习，所以教师要改变小学语文的教学方法，让学生对于汉字产生浓厚的兴趣，而不是对于自己会的知识不屑一顾。要让小学生明白学习汉语并不仅仅是为了使用，更重要的意义在于我们需要通过汉语来完成中华文化的传承和延续。一个汉字可能包含了一段历史，每一个汉字都有其产生和存在的意义，学生们要学习汉字的笔画以及汉字的由来。众所周知汉字是象形字，可以通过汉字的形态来想象事物本身具有的形象。
假如说学生不认识汉字，在小学阶段没有认识到学习汉字的重要性，那么他在社会上基本上是寸步难行，无法适应社会的生活而被淘汰。教师也要重新认识到自己的任务是神圣而伟大的，我们要将汉字的本源传授给学生。语文识字教学是打开学生知识海洋的敲门砖，只有学习好汉语，才可以在未来有所发展，才会有资本去学习新的知识，在未来有更具有建设性的成就。
二、小学低年级语文识字教学的指导策略
（一）结合学生自身特点，激发学生识字兴趣
小学生的意识和辨别能力都尚未健全，很容易接受自己感兴趣的事件。所以教师在进行语文识字教学时一定要充分利用学生的好奇心去引导学生进行語文识字学习，同时完善和丰富自己的教学方法，远离无聊枯燥的语文课堂，让学生对于教师所讲授的语文识字非常感兴趣，这样才可以让汉字的学习事半功倍。
比如说教师可以将汉字写成谜语让学生来猜测。首先教师先带领学生们学习新的汉字，让学生掌握汉字的读音和笔画。之后教师在黑板上写下自己的谜语让学生来猜。吕的谜语可以是，口的上边还是口;金的谜语是，一个人，他姓王，口袋里装两个糖。还可以教学生们一些记忆汉字的顺口溜，比如说双木成林，三木成森，两人念从，三人念众等。这样与学生在教学中互动的方法可以激发学生们对于汉字的学习兴趣，提高学生对于汉字文化的接受速度，更加有利于学生对于汉字的传承与弘扬。
（二）引入多媒体，吸引学生探索
目前的小学生对于互联网技术以及电子产品非常熟悉，甚至超过许多大人。所以如果教师利用多媒体技术像学生展示新的教学内容，相信学生们会记忆的更快，对学习也不再排斥。并且多媒体可以从多方面讲解汉字的形成及演变，能够将教师讲解的内容由抽象变得更加具体，学生也可以更加深刻地理解教师讲解的内容，让原本枯燥无味的汉字变得活灵活现。
比如说教师制作简易的视频，视频内容可以是汉字从甲骨文到现在汉语的演变过程，比如说山、日、月等汉语的动态演变过程，让学生更加深刻理解汉字的由来，也可以让学生看到度带人智慧的结晶。教师还可以将本节课学习的汉字的由来以及发展史通过多媒体呈现出来，还可以在学习鸟、日、星星等词语的时候将实物照片放在多媒体教学中，通过对实物的学习来掌握汉语的内容。
（三）借助图画，形象识字
我国的汉字是一种象形字，很多汉字可以借助图画来辨认。看到汉字所表达的图画就能想象到这个汉字的写法以及含义。小学生对于图画是非常敏感和感兴趣的，教师可以将图画融入到语文识字教学之中。教师可以将本节课需要学习的汉字用图画呈现出来，让学生们进行抢答每一个图画所代表的汉字。通过这种方式的学习，学生自主了解到并且掌握应该学习的知识。这样可以使学生在非常轻松的氛围下学习到知识，并且也不会导致自己学到的汉字无法与实物对照。教师还可以让学生在课下对于自己学到的汉字进行图画，通过图画来加强学生的记忆并且培养学生的画图能力，让学生对于自己脑中抽象的汉字配对上相应的图画，使学生理解更加深刻。
三、结束语
汉字是我们的中华民族之魂以及先人智慧的结晶，在小学阶段教师的语文识字教学对于学生未来的发展以及文化的传承都具有不可磨灭的替代作用。教师通过多样的教学方法来引导学生学习汉语，提高学生学习的趣味性以及对于汉字的掌握程度，让学生自己慢慢了解到汉字并不仅仅是死板的语言，更是融入了无数人的努力以及蕴含着更多的历史。教师进行课堂改革，使学生可以更快地学习汉语并且传承汉字文化。
参考文献：
[1]漆富军. 谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J]. 才智，2020（17）：60.
[2]朱昱蓉. 授之以渔，快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：200-201.
[3]牟小华. 摭谈小学低年级语文识字教学[J]. 甘肃教育，2019（21）：156.
（吉林省临江市河南小学）