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摘要：小学生的学习与综合能力发展是当前教育的重要话题，这些能力的实现离不开教师对学生的学习评价。其中激励是小学生学习的不断动力，所以，教师在教学中应给予学生激励评价，让学生获得学习的信心，在愉快的学习氛围中感受学习的快乐。对于语文教师而言，可以从语言激励、榜样激励、游戏激励和评价激励等方面给予学生奋斗的力量，促进学生全面健康发展。
关键词：小学生;语文学习;激励兴趣
小学生的心理发展特点是比较复杂的，他们的心理极易受外界的影响，尤其是在学习注意力方面比较差，这和学生的生理发展特点有一定的关系，因此，语文教师应结合小学生的学习特点和学科独有的特点，采用一定的激励方式激发学生的学习兴趣。给予学生激励的方式是多方面的，教师要注意利用积极的教学激励方式激发学生的学习主动性，多关心学生的实际所需，以此激发学生的积极情绪，让学生爱上语文。
一、利用语言激励
语言是激励学生最简便的方式之一，是促进师生交流的基本途径。在语文教学中，语文教师要不吝啬自己的语言，在传授给学生基本知识的同时，给予学生适当的语言激励，让学生感受到来自教师的互动与关注。在给予学生语言激励时，教师要做到态度明确，不用不切实际的语句形容学生，不用虚假的声调评价学生，让学生真实感受到教师的指导。在给予学生激励时，教师还应给予学生指导，让学生知道自己学习中存在的问题，并让学生知道教师从未放弃对他们的关注，让他们在教师的指导下找到学习的信心。
例如，当前很多小学生对阅读有一定的抵触心理，尤其是在学习教材内容时，学生往往只关注那些简单的篇章，对于稍有难度的文本，学生往往因为对内容不感兴趣或对生词较多感到发怵。这时，语文教师应及时给予学生激励，告诉他们“万事开头难”“坚持就是胜利”的道理，让他们树立阅读的信心。同时，教师还应给予学生阅读方法的指导，让学生先进行分段阅读，然后再进行整体阅读;先進行慢速阅读，再进行快速阅读等。当学生一旦找到阅读的方法，他们就会树立积极的学习心态，从而以更好的状态进行语文阅读活动。
二、借用榜样激励
榜样的力量是无限大的，小学生对于未体验过的事情充满了向往，对于已经体验过一些事情的人充满了羡慕。教师要巧妙用利用学生的羡慕心理，让榜样力量在语文课堂蔓延。这就要求语文教师在教学中要关注学生的心理，关注学生的相关体验，让学生在榜样的力量影响下好好学习，提升课堂教学效率。
例如：在讲解《秦兵马俑》这一篇文章时，笔者采用了激励的方式让学生表达自己的想法，结果有的学生没等笔者话说完就迫不及待地说：“老师，暑假的时候我爸爸妈妈带我去过这里了，它的地址在西安，是一个很美的城市。刚看到兵马俑的时候，我都被眼前的景象给迷住了，简直可以用声势浩大来形容。”虽然这个学生打断了笔者的说话，但其他同学都听得比较认真，甚至有的学生还想昕昕这个学生的旅游经历，于是笔者顺势让这个学生继续分享自己的所见所闻。当这个学生为大家进行旅游经历分享之后，笔者见这个学生讲得很有道理，于是给予了他积极的评价：“你的经历就是一笔财富，你的分享让我们对秦兵马俑多了一份了解，谢谢你的分享。”在这样的课堂中，学习气氛轻松，学生们也受到分享者的感染与熏陶，急于阅读文本中的相关内容，加大了学生对教材学习的兴趣。
三、巧用游戏激励
小学生们天性爱玩闹，他们对游戏有独特的天然兴趣。语文教师可以充分挖掘学生喜欢的游戏项目，并将一些游戏加入到语文课堂中，让游戏成为点燃学生学习热情的重要助力。相信在游戏的感染与带动下，小学生的学习热情高涨，语文的教学效果自然会提升。
例如，当前的小学生大多比较喜欢扮演角色，在语文教学中，教师完全可以让学生进行一定的角色表演。在这个过程中需要教师针对学生的性格特点进行角色的确定，让每个学生都在自己喜欢的角色里找到学习的乐趣，加深对文本主旨的理解。比如在学习《曹冲称象》时，让学生进行角色表演，笔者让那些调皮有头脑的学生扮演曹冲，让其他学生扮演众人等。这样以来，每个学生都尽力采用符合人物性格的语气进行对话等，在潜移默化中激发学生对文本的理解，让学生体会到曹冲的聪明、机智等。
四、妙用评价激励
小学生们大都希望得到教师的关心和关注，希望得到教师的肯定等。语文教师应充分扮演好学生的指导者，在必要的时候给予学生积极的评价，让学生对语文学习产生极大的兴趣和动力。实现积极的教学评价离不开教师对学生评价体系的构建，包括对学生兴趣、个性及家庭作业的评价方式等。
例如，针对学生的语文作业评价规则中，笔者规定学生在作业中书写认真、作业正确者将给予学生适当的加分，而书写不认真、作业书写错误者，笔者不会给予减分，但会给予学生指导与口头评价。学生所得的加分会在期中、期末考试的总分中体现。这样的教学评价极大地给予了学生信心，让学生的学习积极性得到了提升，语文学习成绩也得到了一定的优化。
总之，小学语文教师应给予学生多元化的教学激励，让学生更加积极地学习、更加积极地参与活动，从而促进学生领悟语文学科的相关精神，提升学生的语文情感，促进学生的综合素质发展。
关键词：小学生;语文学习;激励兴趣
小学生的心理发展特点是比较复杂的，他们的心理极易受外界的影响，尤其是在学习注意力方面比较差，这和学生的生理发展特点有一定的关系，因此，语文教师应结合小学生的学习特点和学科独有的特点，采用一定的激励方式激发学生的学习兴趣。给予学生激励的方式是多方面的，教师要注意利用积极的教学激励方式激发学生的学习主动性，多关心学生的实际所需，以此激发学生的积极情绪，让学生爱上语文。
一、利用语言激励
语言是激励学生最简便的方式之一，是促进师生交流的基本途径。在语文教学中，语文教师要不吝啬自己的语言，在传授给学生基本知识的同时，给予学生适当的语言激励，让学生感受到来自教师的互动与关注。在给予学生语言激励时，教师要做到态度明确，不用不切实际的语句形容学生，不用虚假的声调评价学生，让学生真实感受到教师的指导。在给予学生激励时，教师还应给予学生指导，让学生知道自己学习中存在的问题，并让学生知道教师从未放弃对他们的关注，让他们在教师的指导下找到学习的信心。
例如，当前很多小学生对阅读有一定的抵触心理，尤其是在学习教材内容时，学生往往只关注那些简单的篇章，对于稍有难度的文本，学生往往因为对内容不感兴趣或对生词较多感到发怵。这时，语文教师应及时给予学生激励，告诉他们“万事开头难”“坚持就是胜利”的道理，让他们树立阅读的信心。同时，教师还应给予学生阅读方法的指导，让学生先进行分段阅读，然后再进行整体阅读;先進行慢速阅读，再进行快速阅读等。当学生一旦找到阅读的方法，他们就会树立积极的学习心态，从而以更好的状态进行语文阅读活动。
二、借用榜样激励
榜样的力量是无限大的，小学生对于未体验过的事情充满了向往，对于已经体验过一些事情的人充满了羡慕。教师要巧妙用利用学生的羡慕心理，让榜样力量在语文课堂蔓延。这就要求语文教师在教学中要关注学生的心理，关注学生的相关体验，让学生在榜样的力量影响下好好学习，提升课堂教学效率。
例如：在讲解《秦兵马俑》这一篇文章时，笔者采用了激励的方式让学生表达自己的想法，结果有的学生没等笔者话说完就迫不及待地说：“老师，暑假的时候我爸爸妈妈带我去过这里了，它的地址在西安，是一个很美的城市。刚看到兵马俑的时候，我都被眼前的景象给迷住了，简直可以用声势浩大来形容。”虽然这个学生打断了笔者的说话，但其他同学都听得比较认真，甚至有的学生还想昕昕这个学生的旅游经历，于是笔者顺势让这个学生继续分享自己的所见所闻。当这个学生为大家进行旅游经历分享之后，笔者见这个学生讲得很有道理，于是给予了他积极的评价：“你的经历就是一笔财富，你的分享让我们对秦兵马俑多了一份了解，谢谢你的分享。”在这样的课堂中，学习气氛轻松，学生们也受到分享者的感染与熏陶，急于阅读文本中的相关内容，加大了学生对教材学习的兴趣。
三、巧用游戏激励
小学生们天性爱玩闹，他们对游戏有独特的天然兴趣。语文教师可以充分挖掘学生喜欢的游戏项目，并将一些游戏加入到语文课堂中，让游戏成为点燃学生学习热情的重要助力。相信在游戏的感染与带动下，小学生的学习热情高涨，语文的教学效果自然会提升。
例如，当前的小学生大多比较喜欢扮演角色，在语文教学中，教师完全可以让学生进行一定的角色表演。在这个过程中需要教师针对学生的性格特点进行角色的确定，让每个学生都在自己喜欢的角色里找到学习的乐趣，加深对文本主旨的理解。比如在学习《曹冲称象》时，让学生进行角色表演，笔者让那些调皮有头脑的学生扮演曹冲，让其他学生扮演众人等。这样以来，每个学生都尽力采用符合人物性格的语气进行对话等，在潜移默化中激发学生对文本的理解，让学生体会到曹冲的聪明、机智等。
四、妙用评价激励
小学生们大都希望得到教师的关心和关注，希望得到教师的肯定等。语文教师应充分扮演好学生的指导者，在必要的时候给予学生积极的评价，让学生对语文学习产生极大的兴趣和动力。实现积极的教学评价离不开教师对学生评价体系的构建，包括对学生兴趣、个性及家庭作业的评价方式等。
例如，针对学生的语文作业评价规则中，笔者规定学生在作业中书写认真、作业正确者将给予学生适当的加分，而书写不认真、作业书写错误者，笔者不会给予减分，但会给予学生指导与口头评价。学生所得的加分会在期中、期末考试的总分中体现。这样的教学评价极大地给予了学生信心，让学生的学习积极性得到了提升，语文学习成绩也得到了一定的优化。
总之，小学语文教师应给予学生多元化的教学激励，让学生更加积极地学习、更加积极地参与活动，从而促进学生领悟语文学科的相关精神，提升学生的语文情感，促进学生的综合素质发展。