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关键词：中职;数学课堂;综合能力
中职数学作为中职院校的基础课堂，在启发学生的思维，发展学生的能力方面发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，应该从学生的身心发展特点和数学基础出发，设置多样化的数学教学活动，着重培养学生的学习能力和综合素养，以此帮助学生更好地学习数学知识，强化学生的实践能力和应用能力，让学生能够更好的适应社会生活，强化学生的专业素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何在中职数学课堂培养学生综合能力进行了以下几点分析和探索：
1、给予空间，培养学生自学能力
自学能力就是学生自主学习的能力，是通过学生主动探索知识获得的能力。对于中职生来说，自学能力的形成是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中，首先，就要引导学生养成良好的学习习惯，给予学生充足的空间，让学生自主制定学习计划，并执行。其次，教师要尊重学生的主体地位，让学生自主思考问题，将数学课堂的主导权交到学生手上，使学生更加积极主动地参与到数学学习当中。
比如：在《数列的概念》的教学过程中，为了让学生明确数列及其相关的概念、通项公式和应用方法。笔者在实际教学的过程中，引导学生观察和归纳了一列数的特征，并引导学生从中抽象出了符合条件的通项公式。在此环节，学生的观察能力、抽象概括能力和自主学习和思考能力就得到了有效的发展和提高。同时，笔者要求学生根据不同的因素对数列进行了分类。在这样的模式下，学生就能够明确数列的相关概念。这就发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习的质量。
2、加强探索。培养学生思维能力
在数学教学中，学生思维能力的发展和培养往往比学生获得数学答案更加重要。并且，数学的数学思维是在长期的数学训练中逐渐形成的。数学思维强调学生对客观世界的观察和对客观事物特征的抽象提取与模型建立。所以说，数学思维能力远远比学生掌握某一道题目的解答方法更为重要。因此，教师在实际教学的过程中，就要加强学生的独立思考和探索，让学生在教师的引导下，发现数学规律，自主获得正确的解答思路，有效发展学生的思维能力，完成数学空间思维的建立。
比如：在《等差数列》的教学过程中，为了让学生理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，了解等差数列与一次函数的关系。笔者在实际教学的过程中，为学生创建了这样一个情境：2000年悉尼奥运会，女子举重被正式列为比赛的项目，该项目设置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列为（单位：kg）：48，53，58，63;请问这组数列项与项之间有着怎样的关系？学生通过实例的深入分析和探索就能够明确等差数列的特征。在这样的模式下，学生就能够掌握本节课的数学概念和知识。可见，学生的深入探索和分析，可以最大限度提高学生的思维能力，促进学生数学素养和综合能力的发展和提高。
3、适应需求，培养学生创新能力
中职院校教学的目标就是培养符合社會发展需求的创新型和应用型人才。数学作为中职学校的基础课程之一，也应该以学生创新能力的发展和提高为目标，使学生适应社会的需求。首先，教师在实际教学中应该多多鼓励学生让学生大胆思考和设想，启发学生的智慧，发散学生的思维。其次，教师要引导学生将学习到数学知识应用在实际生活当中，让学生借助数学知识解决专业问题，从而加强学生对数学知识的掌握程度。最后，学生应该敢于质疑。在数学学习中，质疑就是创新的开端。只有学生敢于提出不同的见解和想法，创新思维和数学素养才能够得到真正的发展。
比如：在《两条直线的位置关系》的教学过程中，为了让学生理解两条直线相交或者平行的等价条件，注意与己知直线平行的直线系的应用。笔者在实际教学的过程中，为学生在平面直角坐标系中任意做出了两条不重合的直线，然后，笔者要求探索了这两条直线的倾斜角相等，两条直线有着怎样的关系？这两条直线的斜率有着怎样的关系？学生通过对斜率存在与否的分析，就能够回答笔者提出的问题。在这样的过程中，学生就养成了严谨思考问题的习惯。而且，学生的思维得到了发散和开拓，创新意识和能力自然也就得到了有效的发展和提高。所以说，适应社会的需求，发展学生的创新能力在中职数学教学中至关重要。
总而言之，在中职数学教学中培养学生的综合能力至关重要。数学课程不仅对学生的学习和工作有着深远的影响，对学生未来的生活也同样重要。所以，教师必须要重视学生综合素养的发展，从学生的实际能力和综合素养出发，设置多样化的数学教学活动，引导学生自主思考、实践探究，从根本上发展和加强学生的学习能力、创新能力和思维能力。
中职数学作为中职院校的基础课堂，在启发学生的思维，发展学生的能力方面发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，应该从学生的身心发展特点和数学基础出发，设置多样化的数学教学活动，着重培养学生的学习能力和综合素养，以此帮助学生更好地学习数学知识，强化学生的实践能力和应用能力，让学生能够更好的适应社会生活，强化学生的专业素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何在中职数学课堂培养学生综合能力进行了以下几点分析和探索：
1、给予空间，培养学生自学能力
自学能力就是学生自主学习的能力，是通过学生主动探索知识获得的能力。对于中职生来说，自学能力的形成是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中，首先，就要引导学生养成良好的学习习惯，给予学生充足的空间，让学生自主制定学习计划，并执行。其次，教师要尊重学生的主体地位，让学生自主思考问题，将数学课堂的主导权交到学生手上，使学生更加积极主动地参与到数学学习当中。
比如：在《数列的概念》的教学过程中，为了让学生明确数列及其相关的概念、通项公式和应用方法。笔者在实际教学的过程中，引导学生观察和归纳了一列数的特征，并引导学生从中抽象出了符合条件的通项公式。在此环节，学生的观察能力、抽象概括能力和自主学习和思考能力就得到了有效的发展和提高。同时，笔者要求学生根据不同的因素对数列进行了分类。在这样的模式下，学生就能够明确数列的相关概念。这就发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习的质量。
2、加强探索。培养学生思维能力
在数学教学中，学生思维能力的发展和培养往往比学生获得数学答案更加重要。并且，数学的数学思维是在长期的数学训练中逐渐形成的。数学思维强调学生对客观世界的观察和对客观事物特征的抽象提取与模型建立。所以说，数学思维能力远远比学生掌握某一道题目的解答方法更为重要。因此，教师在实际教学的过程中，就要加强学生的独立思考和探索，让学生在教师的引导下，发现数学规律，自主获得正确的解答思路，有效发展学生的思维能力，完成数学空间思维的建立。
比如：在《等差数列》的教学过程中，为了让学生理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，了解等差数列与一次函数的关系。笔者在实际教学的过程中，为学生创建了这样一个情境：2000年悉尼奥运会，女子举重被正式列为比赛的项目，该项目设置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列为（单位：kg）：48，53，58，63;请问这组数列项与项之间有着怎样的关系？学生通过实例的深入分析和探索就能够明确等差数列的特征。在这样的模式下，学生就能够掌握本节课的数学概念和知识。可见，学生的深入探索和分析，可以最大限度提高学生的思维能力，促进学生数学素养和综合能力的发展和提高。
3、适应需求，培养学生创新能力
中职院校教学的目标就是培养符合社會发展需求的创新型和应用型人才。数学作为中职学校的基础课程之一，也应该以学生创新能力的发展和提高为目标，使学生适应社会的需求。首先，教师在实际教学中应该多多鼓励学生让学生大胆思考和设想，启发学生的智慧，发散学生的思维。其次，教师要引导学生将学习到数学知识应用在实际生活当中，让学生借助数学知识解决专业问题，从而加强学生对数学知识的掌握程度。最后，学生应该敢于质疑。在数学学习中，质疑就是创新的开端。只有学生敢于提出不同的见解和想法，创新思维和数学素养才能够得到真正的发展。
比如：在《两条直线的位置关系》的教学过程中，为了让学生理解两条直线相交或者平行的等价条件，注意与己知直线平行的直线系的应用。笔者在实际教学的过程中，为学生在平面直角坐标系中任意做出了两条不重合的直线，然后，笔者要求探索了这两条直线的倾斜角相等，两条直线有着怎样的关系？这两条直线的斜率有着怎样的关系？学生通过对斜率存在与否的分析，就能够回答笔者提出的问题。在这样的过程中，学生就养成了严谨思考问题的习惯。而且，学生的思维得到了发散和开拓，创新意识和能力自然也就得到了有效的发展和提高。所以说，适应社会的需求，发展学生的创新能力在中职数学教学中至关重要。
总而言之，在中职数学教学中培养学生的综合能力至关重要。数学课程不仅对学生的学习和工作有着深远的影响，对学生未来的生活也同样重要。所以，教师必须要重视学生综合素养的发展，从学生的实际能力和综合素养出发，设置多样化的数学教学活动，引导学生自主思考、实践探究，从根本上发展和加强学生的学习能力、创新能力和思维能力。