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关键词：初中历史;微课视频;激发兴趣;加强记忆;丰富课堂
初中时期的学生往往没有很好的自我约束能力，并且自主学习的意识较差，需要教师提高教学课堂的趣味性，加强学生的历史学习意识，让学生感受到历史学习的乐趣。然而传统教学的教学模式较为枯燥，不能很好地吸引学生的课堂注意力，完成历史知识的学习。为了解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课的教学方式，改善历史教学课堂氛围。本笔者结合自身多年初中历史教学经验，对微课在初中历史教学中的应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、激发兴趣，提高学习效率
学习最好的教师，但往往历史教科书的内容或许简单刻板，只对历史事件过程做出讲述，缺乏对学生情感的渲染和提高不能够让学生体现历史事件在当时所带来的重要影响，无法让学生感受到历史的生命力和震撼力，激发对历史学习的兴趣。历史具有极大的教育意义，是兼备故事性和趣味性的，但如果教师仅仅以历史教材作为教学素材，其教学课堂通常是枯燥无趣的。为了改善这一问题，教师可以在教学美容中添加微课视频，为学生提供真实且生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，教师在教授“土地改革”这部分内容时，可以借助微课让学生完成对土地改革的必要性与土地改革的重要意义的理解。现如今，学生的生活往往脱离土地，导致学生不能够意识到当时土地制度的不合理以及土地对于人民的重要意义，对此，教师在制作微课时可以引入与土地改革有关电影视频，并通过土地改革前后人民的生活状态的图片让学生进行对比，深化学生对土地改革这一历史事件的认识。在观看微课的过程中，学生将自身代入历史环境，感受历史氛围，帮助学生在土地改革的学习中获得的知识从字面理解提升为情感认识，从而激发学生探究土地改革的兴趣，提高学生的学习效率。
二、深度理解，强化学生记忆
德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线指出，想要牢固地记忆知识，将短时记忆转化为长时记忆，则需要在特定的时间节点后对知识进行反复复习，以巩固并加强记忆程度。在初中歷史的学习中，学生为了追赶教学进度，通常不能自主地回顾学习过的历史知识，加强对于知识的记忆和理解。而微课的利用可以使这一问题得到改善，除了微课的趣味性能够加深学生对于历史知识的学习以外，学生还可以利用微课耗时短效率高的特点，在课后对历史知识进行复习，从而强化学生的记忆。
例如，教师在进行“社会主义制度的建立和社会主义道路的探索”这一单元教学内容的复习时，可以利用微课视频，为学生提供更加新颖的复习方式。由于学生理解能力和学习能力之间的差异，学生的学习进度和学习效果都有所不同，这就导致了学生对复习时间的需要各不相同。针对这一现象，教师可以为学生提供微课视频，比如“中国工业化的起步”、“中国人民代表大会制度的确立”、“三大改造的背景、过程与意义”等等，让学生根据自己的学习需要有选择性的进行知识复习。同时教师还应对学生的学习效果进行检测，以提高学生的复习意识，深化学生对于知识的理解与应用。
三、拓展知识，丰富课堂内容
随着素质教育的推广，初中的历史学习不仅要求学生掌握教材基本历史知识，还要求学生对历史有更深的理解，培养正确的历史情感，并根据历史树立正确的思想价值观念，端正人生态度和人生方向。为了丰富课堂教学内容，教师可以妥善利用微课视频，对教学内容进行补充，并在视频中渗透情感认知，引导学生正确地认识历史。
例如，教师在教授《改革开放》知识点时，可以利用微课视频引导学生了解家庭联产承包责任制的提出背景，以及生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。学生在观看微课的过程中，能够观察到改革为我国农村与城市所带来的变化，认识到改革开放所带来的发展与繁荣，从而使学生认识到改革开放的重要意义。除此之外，教师还应引导学生树立为中国社会主义现代化建设做贡献的人生目标，培养学生的爱国热情和正确的人生观，价值观，从而使历史课堂教学内容更加丰富，拓宽了学生的知识范围。
总而言之，在课堂中应用微课，将微课视频与教学内容相结合有助于教师开展教学活动，同时也有助于学生完成对历史知识的学习，并加强对历史知识的复习与巩固。在使用微课教学方式的过程中，教师也应注意学生的学习情况，因材施教，激发学生对于历史学习的热情，让历史教学课堂更加高效，让学生的历史学习更加简单生动，让学生爱上学习历史，在历史的海洋中遨游。
初中时期的学生往往没有很好的自我约束能力，并且自主学习的意识较差，需要教师提高教学课堂的趣味性，加强学生的历史学习意识，让学生感受到历史学习的乐趣。然而传统教学的教学模式较为枯燥，不能很好地吸引学生的课堂注意力，完成历史知识的学习。为了解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课的教学方式，改善历史教学课堂氛围。本笔者结合自身多年初中历史教学经验，对微课在初中历史教学中的应用策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、激发兴趣，提高学习效率
学习最好的教师，但往往历史教科书的内容或许简单刻板，只对历史事件过程做出讲述，缺乏对学生情感的渲染和提高不能够让学生体现历史事件在当时所带来的重要影响，无法让学生感受到历史的生命力和震撼力，激发对历史学习的兴趣。历史具有极大的教育意义，是兼备故事性和趣味性的，但如果教师仅仅以历史教材作为教学素材，其教学课堂通常是枯燥无趣的。为了改善这一问题，教师可以在教学美容中添加微课视频，为学生提供真实且生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，教师在教授“土地改革”这部分内容时，可以借助微课让学生完成对土地改革的必要性与土地改革的重要意义的理解。现如今，学生的生活往往脱离土地，导致学生不能够意识到当时土地制度的不合理以及土地对于人民的重要意义，对此，教师在制作微课时可以引入与土地改革有关电影视频，并通过土地改革前后人民的生活状态的图片让学生进行对比，深化学生对土地改革这一历史事件的认识。在观看微课的过程中，学生将自身代入历史环境，感受历史氛围，帮助学生在土地改革的学习中获得的知识从字面理解提升为情感认识，从而激发学生探究土地改革的兴趣，提高学生的学习效率。
二、深度理解，强化学生记忆
德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线指出，想要牢固地记忆知识，将短时记忆转化为长时记忆，则需要在特定的时间节点后对知识进行反复复习，以巩固并加强记忆程度。在初中歷史的学习中，学生为了追赶教学进度，通常不能自主地回顾学习过的历史知识，加强对于知识的记忆和理解。而微课的利用可以使这一问题得到改善，除了微课的趣味性能够加深学生对于历史知识的学习以外，学生还可以利用微课耗时短效率高的特点，在课后对历史知识进行复习，从而强化学生的记忆。
例如，教师在进行“社会主义制度的建立和社会主义道路的探索”这一单元教学内容的复习时，可以利用微课视频，为学生提供更加新颖的复习方式。由于学生理解能力和学习能力之间的差异，学生的学习进度和学习效果都有所不同，这就导致了学生对复习时间的需要各不相同。针对这一现象，教师可以为学生提供微课视频，比如“中国工业化的起步”、“中国人民代表大会制度的确立”、“三大改造的背景、过程与意义”等等，让学生根据自己的学习需要有选择性的进行知识复习。同时教师还应对学生的学习效果进行检测，以提高学生的复习意识，深化学生对于知识的理解与应用。
三、拓展知识，丰富课堂内容
随着素质教育的推广，初中的历史学习不仅要求学生掌握教材基本历史知识，还要求学生对历史有更深的理解，培养正确的历史情感，并根据历史树立正确的思想价值观念，端正人生态度和人生方向。为了丰富课堂教学内容，教师可以妥善利用微课视频，对教学内容进行补充，并在视频中渗透情感认知，引导学生正确地认识历史。
例如，教师在教授《改革开放》知识点时，可以利用微课视频引导学生了解家庭联产承包责任制的提出背景，以及生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。学生在观看微课的过程中，能够观察到改革为我国农村与城市所带来的变化，认识到改革开放所带来的发展与繁荣，从而使学生认识到改革开放的重要意义。除此之外，教师还应引导学生树立为中国社会主义现代化建设做贡献的人生目标，培养学生的爱国热情和正确的人生观，价值观，从而使历史课堂教学内容更加丰富，拓宽了学生的知识范围。
总而言之，在课堂中应用微课，将微课视频与教学内容相结合有助于教师开展教学活动，同时也有助于学生完成对历史知识的学习，并加强对历史知识的复习与巩固。在使用微课教学方式的过程中，教师也应注意学生的学习情况，因材施教，激发学生对于历史学习的热情，让历史教学课堂更加高效，让学生的历史学习更加简单生动，让学生爱上学习历史，在历史的海洋中遨游。