论文部分内容阅读
关键词：初中数学;生活化教学;学习共鸣;知识理解;数学实践
素质教育的不断推进导致初中数学的教学方式发生了相应的变化。以将初中数学知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即数学教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的数学学习。但由于学校教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年数学教学经验，谈一谈如何在初中数学日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。
一、引发学生学习共鸣
初中阶段的学生已经掌握了较多的知识，具有了丰富的学习经验。而他们对于学习的知识点也有关于他们自己的理解。因此，教师需要以兴趣为引导，引发学生的学习共鸣，以达到良好的教学效果的目的。在数学教学过程中，引发学生学习共鸣的方法有很多，而生活化教学，将数学知识点与生活实际相联系作为一个重要的教学方法深受学生喜爱。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对数学知识点的理解也有利于激发学生的学习热情，引发学生的数学学习共鸣。
例如，在讲授《相似图形》这一章节内容时，教师可以通过开展生活化教学，将本章节知识点与学生生活相结合，从而引发学生的数学学习共鸣。这一章节内容主要是让学生们了解什么是相似图形，教学重难点都在于相似图形的认知方面。因此，教师在开展教学时，可以通过生活化教学来促进学生对相似图形的理解，激发他们的学习兴趣。教师可以以圆形为例，让学生列举出生活中形似圆形的东西，学生可能说自行车轮胎，汽车轮胎，气球，皮球，矿泉水底部，圆形项链等。通过这种生活化教学，由学生列举生活中类似圆形的事物，既可以引发学生的思考，又可以引发学生的学习共鸣，让更多的学生参与到课堂讨论中，从而促进他们在数学课堂上的听讲专注度的提高和听讲效率的提高。
二、深化学生知识理解
教师有效的开展生活化教学可以强化学生对数学知识的理解，从而促进学生更好的进行学习。初中阶段的知识点由于具有学术性与应用性相结合的特点，对部分同学来说理解较为困难，因此，教师要注重对这部分同学的学习指导。通过生活化教学，教师将复杂的知识点与学生常见的现象和生活经历相结合，使学生利用生活经验来解答，有利于将知识点化繁为简，从而强化学生对高深知识点的理解。另外，由于生活化教学结合了大量的生活经验，在学习上较为落后的学生也可以积极思考，参与到课堂讨论中，因此，生活化教学可以帮助这部分同学融入班集体，促进他们的知识理解。
例如，在开展《概率及其意义》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来加强学生的知识理解。这一部分内容主要向学生讲述什么是事件的概率和学习概率會有哪些意义。通过学生这一部分内容，学生就可以自主分析要做的某件事件成功或失败的概率，从而调整对这件事件的投入度。另外，教师可以通过生活化教学分析学生日常生活中经常发生的事件的概率。如，天气预报说，明天降雨的概率为百分之九十，那这说明明天有极大概率的降水概率，因此学生在明天上学时需要带伞。再如，任课教师说这周期中考试考一篇文章某一知识点的概率为百分之六十，这也就说明下周这个知识点要不就考，要不就不考，但由于任课教师提到了这一知识点，且考的概率要略大于不考的概率，因此为了保险起见，学生需要认真复习这一知识点。通过这种生活化教学，可以加深学生对数学知识的理解。
三、加强学生数学实践
初中阶段的学习不应再单纯的注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。因此，初中数学的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加数学实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的数学实践能力。
例如，在讲授《用坐标确定位置》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授数学知识，使学生参与数学实践，提高学生的数学实践能力。这部分内容是为了加深学生对坐标系的理解，由坐标系确定自己及他人的位置。教师可以利用生活化教学加强学生的数学实践。在课堂上，教师可以通过指示学生每人做一个坐标系，由教师指明行进方向和距离单位，然后学生自己进行坐标系上人物的行进。教师通过几次指示，最后可以锁定一个位置。然后教师公布这个位置，统计班级中有多少同学是顺利到达了这个位置，有多少同学走错位置。然后教师指导学生分析错误的原因，从而找出正确的路线，顺利到达目的地。这一学习内容体现在生活中就是东南西北方向和多少米距离的行进，教师可以鼓励学生在课外活动过程中做关于这一内容的小游戏，由一个学生指导，另一个学生前进，从而顺利达到预期的目的地。通过这种生活化教学可以很好的加强学生的数学实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知识点与学生日常生活相联系的教学方式因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入到日常生活中的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，引发学生的数学学习共鸣;还可以将地理知识生活化，使其化繁为简，强数学生对地理的知识理解;最后，生活化教学还可以通过众多活动提高学生的数学实践能力。
素质教育的不断推进导致初中数学的教学方式发生了相应的变化。以将初中数学知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即数学教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的数学学习。但由于学校教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年数学教学经验，谈一谈如何在初中数学日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。
一、引发学生学习共鸣
初中阶段的学生已经掌握了较多的知识，具有了丰富的学习经验。而他们对于学习的知识点也有关于他们自己的理解。因此，教师需要以兴趣为引导，引发学生的学习共鸣，以达到良好的教学效果的目的。在数学教学过程中，引发学生学习共鸣的方法有很多，而生活化教学，将数学知识点与生活实际相联系作为一个重要的教学方法深受学生喜爱。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对数学知识点的理解也有利于激发学生的学习热情，引发学生的数学学习共鸣。
例如，在讲授《相似图形》这一章节内容时，教师可以通过开展生活化教学，将本章节知识点与学生生活相结合，从而引发学生的数学学习共鸣。这一章节内容主要是让学生们了解什么是相似图形，教学重难点都在于相似图形的认知方面。因此，教师在开展教学时，可以通过生活化教学来促进学生对相似图形的理解，激发他们的学习兴趣。教师可以以圆形为例，让学生列举出生活中形似圆形的东西，学生可能说自行车轮胎，汽车轮胎，气球，皮球，矿泉水底部，圆形项链等。通过这种生活化教学，由学生列举生活中类似圆形的事物，既可以引发学生的思考，又可以引发学生的学习共鸣，让更多的学生参与到课堂讨论中，从而促进他们在数学课堂上的听讲专注度的提高和听讲效率的提高。
二、深化学生知识理解
教师有效的开展生活化教学可以强化学生对数学知识的理解，从而促进学生更好的进行学习。初中阶段的知识点由于具有学术性与应用性相结合的特点，对部分同学来说理解较为困难，因此，教师要注重对这部分同学的学习指导。通过生活化教学，教师将复杂的知识点与学生常见的现象和生活经历相结合，使学生利用生活经验来解答，有利于将知识点化繁为简，从而强化学生对高深知识点的理解。另外，由于生活化教学结合了大量的生活经验，在学习上较为落后的学生也可以积极思考，参与到课堂讨论中，因此，生活化教学可以帮助这部分同学融入班集体，促进他们的知识理解。
例如，在开展《概率及其意义》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来加强学生的知识理解。这一部分内容主要向学生讲述什么是事件的概率和学习概率會有哪些意义。通过学生这一部分内容，学生就可以自主分析要做的某件事件成功或失败的概率，从而调整对这件事件的投入度。另外，教师可以通过生活化教学分析学生日常生活中经常发生的事件的概率。如，天气预报说，明天降雨的概率为百分之九十，那这说明明天有极大概率的降水概率，因此学生在明天上学时需要带伞。再如，任课教师说这周期中考试考一篇文章某一知识点的概率为百分之六十，这也就说明下周这个知识点要不就考，要不就不考，但由于任课教师提到了这一知识点，且考的概率要略大于不考的概率，因此为了保险起见，学生需要认真复习这一知识点。通过这种生活化教学，可以加深学生对数学知识的理解。
三、加强学生数学实践
初中阶段的学习不应再单纯的注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。因此，初中数学的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加数学实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的数学实践能力。
例如，在讲授《用坐标确定位置》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授数学知识，使学生参与数学实践，提高学生的数学实践能力。这部分内容是为了加深学生对坐标系的理解，由坐标系确定自己及他人的位置。教师可以利用生活化教学加强学生的数学实践。在课堂上，教师可以通过指示学生每人做一个坐标系，由教师指明行进方向和距离单位，然后学生自己进行坐标系上人物的行进。教师通过几次指示，最后可以锁定一个位置。然后教师公布这个位置，统计班级中有多少同学是顺利到达了这个位置，有多少同学走错位置。然后教师指导学生分析错误的原因，从而找出正确的路线，顺利到达目的地。这一学习内容体现在生活中就是东南西北方向和多少米距离的行进，教师可以鼓励学生在课外活动过程中做关于这一内容的小游戏，由一个学生指导，另一个学生前进，从而顺利达到预期的目的地。通过这种生活化教学可以很好的加强学生的数学实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知识点与学生日常生活相联系的教学方式因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入到日常生活中的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，引发学生的数学学习共鸣;还可以将地理知识生活化，使其化繁为简，强数学生对地理的知识理解;最后，生活化教学还可以通过众多活动提高学生的数学实践能力。