浅谈初中道德与法治课教学方法

• 作 者: 杨小艳
• 出 处: 锦绣·下旬刊
• 发表日期: 2019年1期

　　关键词：初中;道德与法治;特异性;情景;迁徙
　　一、注重特异性教学法，提高学习主动性
　　因材施教是教学过程中依据个体个性发展的特点和水平而采取不同的并与之相适应的教育方法与手段，以便挖掘和充分发挥学生的潜能。特异化教学方法就是注重学生的个体性发展，以因材施教作为基础理论，对学生进行“分类”，推行层次性的教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
　　比如，在讲“人生难免有挫折”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，通过学生对人生难免有挫折的学习，使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，把教师传统的“灌输式”教学转变为学生“主动吸收式”学，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
　　二、运用情境教学法，浓厚课堂互动氛围
　　中学生正处在人生发展的重要阶段，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。情景教学法实质就是实践体验法，教师有目的地创设一定的情境场景，引起学生有兴趣的态度体验，帮助学生吃透教材，把握理论。诸如诗歌朗诵、绘画、角色分配、音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。
　　例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
　　三、应用迁徙教学法，构建基础知识网络
　　迁徙教学法实质就是不同学科之间关联教学，教师将政治知识，迁徙到不同学科领域，用引导的方式，更直观的论证证明，来引起学生学习的兴趣，达到拓展不同知识结构的脉络。迁徙教学法重点是培养学生发散式思维，引导学生从已知的知识中去获取政治观点，达到知识拓展的延伸式目的。
　　例如，在讲“情绪”一课时，我向同学们提问：“人的情绪是怎样产生的？…当人产生情绪时与人的身体各部分有没有关联？”等一系列的问题，这种知识迁徙提问，激化了学生的学习兴趣，积极踊跃发言。这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识，有利于基础知识网络平台建立，增加学生对不同学科之间的连贯认知，提高学生学习的兴趣。
　　四、注重时政材料与教材的有效结合
　　首先，时政教学的大忌就是教师把时政材料整合成题干的形式，然后加之以题目让学生当场分析、解答，这样就加大了学生的负担，自然不能激发起学生的兴趣。教师应当以最行之有效的方式来激发学生对时事的关心，并大胆地提出自己的观点和看法，教师在这一过程中应当做的是，引导学生结合书本知识分析材料。
　　其次，教师在课堂上选取贴近学生生活、具有时代气息的时政热点之后，要以多种手段呈现给学生。方式应该不仅仅限于教师口头表述，或者是文章的浏览，教师可以在课前准备一些视频或者是音频的多媒体文件，打造一个有声有色的课堂。在充分调动学生的热情之后，教师要鼓励学生大胆地表述自己的看法和观点，在这一过程中要引导学生在结合书本知识的基础上多方面、多角度、多层次地分析这个时政热点。教师应当注重鼓励和表扬学生当中较为新颖的看法和观点，增加学生的自信心。但是应当注意纠正其中一些消极负面的看法和观点，使课堂内容健康化。
　　最后，教师在呈现时政材料的时候为了提高学生参与课堂的程度和热情，应当给学生机会，让他们将在课外收集的资料或经过小组讨论之后的资料亲自展现给全班同学。如果教师把一切都准备好了，学生只需要听讲，那么学生很可能会丧失参与课堂教学的兴趣。因此，应当留有机会给学生发言。在这一过程中，教师也可以看到学生对时政新闻的视角和观点。因此，教师在时政教学的过程中应当把更多的自主权交给学生，为学生创造一个自主学习、自主讨论、自主表达的机会，充分活化政治课堂。
　　学生在积极参与时政新闻讨论的过程中，一方面提高了上课的积极性以及参与度，另一方面很好地培养了对时政的解讀能力，提高了问题分析能力和课本知识的应用能力。学生只有不断地实践才能更好更扎实地掌握课本知识，这也是解决政治教学困境的最好方法。