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大班幼儿具有好玩、好动、好思考这一特点。抓住这一特点，依照園内《自主性特色体育锻炼》的研究，课题组的老师在幼儿羊角球的体育锻炼中引导幼儿有目的的练习。在练习过程中教师引导幼儿掌握正确的跳羊角球的方法后，通过幼儿练习、思考、讨论等多种教育形式的综合运用。利用师生共议总结跳羊角球的花样，幼儿在教师引导下主动参与整个学习过程 这样不但学会了双脚跳、跨越障碍物跳、点对点跳、花样队形跳等多种跳羊角球的方法，而且提高了幼儿的协调能力、视觉运动能力，发展了下肢肌肉力和耐力、锻炼了下肢关节。
接下来笔者就从形式、教学内容和资源、评价方式三个方面谈谈羊角球游戏在幼儿园体育锻炼中的运用。
一、教学形式要根据幼儿的实际特点进行组织调整
1、孩子的榜样示范作用不可忽视，羊角球活动取材方便。
无固定模式，幼儿不仅可以自由结伴，也可以单独玩耍，而且花样繁多，它扩大了幼儿的游戏内容、丰富了幼儿的生活。练习羊角球的幼儿经过一学期的努力，学会并掌握了双脚跳、跨越障碍物跳、点对点跳、花样队形跳等多种跳羊角球的方法，大部分羊角球活动需要幼儿之间的相互协调合作。
在学龄前儿童所从事的活动中，羊角球跳跃可以说是简单又综合的项目，它不仅需要手眼脚的配合，还需要手脚的力量以及身体跳跃速度的准确估计。但只要能体验到一次成功的欢乐，便会激起追求成功的理念和力量。在整个研究过程中，老师并没有过多地去强调让幼儿应该用什么形式来跳，什么形式来学，而是根据每位幼儿的特点进行指导。
笔者经过分析认为，兴趣是孩子最好的老师，而且小朋友们人多才喜欢玩，往往能力强的孩子会有带动作用。陈鹤琴先生曾提倡儿童教儿童 ，因为 一教一、一带一，这两种结合形式可以使能力强幼儿的带能力弱的幼儿 在结伴玩的过程中，不仅被教者得益，施教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展的机会。
2、通过各种符合幼儿心理特点的竞赛活动，激发幼儿对羊角球的兴趣
针对孩子们的实际情况，笔者和课题研究组的老师经过讨论认为要让小朋友主动地去玩羊角球，首先要激发幼儿的兴趣，激发幼儿兴趣的方法有很多种。孩子有创新的需要，要设法满足孩子的这一需要，设计一些创新的活动也有助于引导孩子积极参加游戏。如：可以让小朋友们互相比赛，可以给跳得好的或者进步快的小朋友发贴纸作为奖励等等。在这种活动和鼓励下，幼儿从一个都不知道正确跳羊角球的基本方法，到所有参加羊角球的幼儿都学会了各种羊角球的跳跃，老师们从始至终都没强调用何种形式去组织幼儿的活动，让幼儿用何种形式来练习，而是让幼儿自主玩。从中观察幼儿的活动行为，发现有价值的活动行为。对幼儿进行指导，并根据幼儿的表现，安排幼儿感兴趣的活动，激发幼儿的兴趣。
二、活动中的材料提供及教学形式都要围绕教学内容，教学内容要在实践中不断改变与修正
1、根据活动教学内容结合幼儿的实际特点提供材料。
在引导幼儿学习多种跳法时就充分体现了根据教学活动内容结合幼儿实际特点提供材料的思想。孩子们都熟练地掌握了跳羊角球的技巧，但是怎样才能改变一成不变的跳跃方式，让羊角球玩起来更加多样化，更加能激发孩子的创造力。笔者又参与到孩子们的活动中，孩子们刚开始时非常兴奋地参与到活动中，但兴奋劲一过就又开始疯玩了。课题研究组的教师们经过讨论决定投放限量的羊角球让孩子们自由组合玩法，投放障碍物玩法，这个办法非常有效。能力稍弱的幼儿在能力强的幼儿带动下，纷纷参与到合作玩羊角球的活动中。
材料是与游戏教学内容紧密相连的，孩子们在玩的过程中，直接感受到内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展，因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会。
2、以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构。
依据幼儿年龄特点。年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增大，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同 在实践操作中，我们建构了以双脚跳、跨越障碍物跳、点对点跳、花样队形跳等多种跳羊角球的方法。
根据儿童情感与动作发展规律，提出了以教学内容为活动中心，多种教学形式横 向同构的教学思想。
3、教学内容在实践中不断改变与修正。
在实践中，我们对所开展的教育教学进行及时性反馈与持续性评价，及时对所发现的问题进行总结与反思，提出下一步意见，不断充实或修正活动内容。此外，我们还从幼儿的发展需要出发，顺应他们的发展规律，随着他们的发展水平调整活动内容。所以教学活动的目标是发展的，是在教学实践活动中不断改变与修正的。
三、评价的目的要明确，方式要多样
1、评价主体互动性
传统上对幼儿的评价，完全是教师说了算。但管理人员、教师、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与相互支持与合作的过程。为此，我们鼓励幼儿积极参与对他人的评价和自我评价，引导幼儿要善于发现别人的闪光点，并意识到自己的不足。
2、评价表格记录性
每次活动，为幼儿记录每次活动中的表现进步。就是尽量将幼儿进步情况量化、记录的说明。幼儿园优越的课题研究条件为研究提供了物质基础，为每个课题研究组配备了想对应的表格。活动中老师对每位幼儿学会跳羊角球的日期以及学会的花样都进行了详细记录。
我们带领孩子在《自主性特色体育活动》研究中匆匆走过了一学期，但就在这短短的一学期中，我们将跳羊角球巧妙地运用于幼儿园体育锻炼中，不仅扩大了教育内容的范围，汲取羊角球游戏的营养，使幼儿园的体育锻炼更加丰富多彩了、也发展了孩子的合作能力、创新意识。通过多种教学形式，培养了幼儿的自学、自练、互评能力，增强了幼儿的体质。
【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏】
接下来笔者就从形式、教学内容和资源、评价方式三个方面谈谈羊角球游戏在幼儿园体育锻炼中的运用。
一、教学形式要根据幼儿的实际特点进行组织调整
1、孩子的榜样示范作用不可忽视，羊角球活动取材方便。
无固定模式，幼儿不仅可以自由结伴，也可以单独玩耍，而且花样繁多，它扩大了幼儿的游戏内容、丰富了幼儿的生活。练习羊角球的幼儿经过一学期的努力，学会并掌握了双脚跳、跨越障碍物跳、点对点跳、花样队形跳等多种跳羊角球的方法，大部分羊角球活动需要幼儿之间的相互协调合作。
在学龄前儿童所从事的活动中，羊角球跳跃可以说是简单又综合的项目，它不仅需要手眼脚的配合，还需要手脚的力量以及身体跳跃速度的准确估计。但只要能体验到一次成功的欢乐，便会激起追求成功的理念和力量。在整个研究过程中，老师并没有过多地去强调让幼儿应该用什么形式来跳，什么形式来学，而是根据每位幼儿的特点进行指导。
笔者经过分析认为，兴趣是孩子最好的老师，而且小朋友们人多才喜欢玩，往往能力强的孩子会有带动作用。陈鹤琴先生曾提倡儿童教儿童 ，因为 一教一、一带一，这两种结合形式可以使能力强幼儿的带能力弱的幼儿 在结伴玩的过程中，不仅被教者得益，施教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展的机会。
2、通过各种符合幼儿心理特点的竞赛活动，激发幼儿对羊角球的兴趣
针对孩子们的实际情况，笔者和课题研究组的老师经过讨论认为要让小朋友主动地去玩羊角球，首先要激发幼儿的兴趣，激发幼儿兴趣的方法有很多种。孩子有创新的需要，要设法满足孩子的这一需要，设计一些创新的活动也有助于引导孩子积极参加游戏。如：可以让小朋友们互相比赛，可以给跳得好的或者进步快的小朋友发贴纸作为奖励等等。在这种活动和鼓励下，幼儿从一个都不知道正确跳羊角球的基本方法，到所有参加羊角球的幼儿都学会了各种羊角球的跳跃，老师们从始至终都没强调用何种形式去组织幼儿的活动，让幼儿用何种形式来练习，而是让幼儿自主玩。从中观察幼儿的活动行为，发现有价值的活动行为。对幼儿进行指导，并根据幼儿的表现，安排幼儿感兴趣的活动，激发幼儿的兴趣。
二、活动中的材料提供及教学形式都要围绕教学内容，教学内容要在实践中不断改变与修正
1、根据活动教学内容结合幼儿的实际特点提供材料。
在引导幼儿学习多种跳法时就充分体现了根据教学活动内容结合幼儿实际特点提供材料的思想。孩子们都熟练地掌握了跳羊角球的技巧，但是怎样才能改变一成不变的跳跃方式，让羊角球玩起来更加多样化，更加能激发孩子的创造力。笔者又参与到孩子们的活动中，孩子们刚开始时非常兴奋地参与到活动中，但兴奋劲一过就又开始疯玩了。课题研究组的教师们经过讨论决定投放限量的羊角球让孩子们自由组合玩法，投放障碍物玩法，这个办法非常有效。能力稍弱的幼儿在能力强的幼儿带动下，纷纷参与到合作玩羊角球的活动中。
材料是与游戏教学内容紧密相连的，孩子们在玩的过程中，直接感受到内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展，因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会。
2、以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构。
依据幼儿年龄特点。年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增大，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同 在实践操作中，我们建构了以双脚跳、跨越障碍物跳、点对点跳、花样队形跳等多种跳羊角球的方法。
根据儿童情感与动作发展规律，提出了以教学内容为活动中心，多种教学形式横 向同构的教学思想。
3、教学内容在实践中不断改变与修正。
在实践中，我们对所开展的教育教学进行及时性反馈与持续性评价，及时对所发现的问题进行总结与反思，提出下一步意见，不断充实或修正活动内容。此外，我们还从幼儿的发展需要出发，顺应他们的发展规律，随着他们的发展水平调整活动内容。所以教学活动的目标是发展的，是在教学实践活动中不断改变与修正的。
三、评价的目的要明确，方式要多样
1、评价主体互动性
传统上对幼儿的评价，完全是教师说了算。但管理人员、教师、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与相互支持与合作的过程。为此，我们鼓励幼儿积极参与对他人的评价和自我评价，引导幼儿要善于发现别人的闪光点，并意识到自己的不足。
2、评价表格记录性
每次活动，为幼儿记录每次活动中的表现进步。就是尽量将幼儿进步情况量化、记录的说明。幼儿园优越的课题研究条件为研究提供了物质基础，为每个课题研究组配备了想对应的表格。活动中老师对每位幼儿学会跳羊角球的日期以及学会的花样都进行了详细记录。
我们带领孩子在《自主性特色体育活动》研究中匆匆走过了一学期，但就在这短短的一学期中，我们将跳羊角球巧妙地运用于幼儿园体育锻炼中，不仅扩大了教育内容的范围，汲取羊角球游戏的营养，使幼儿园的体育锻炼更加丰富多彩了、也发展了孩子的合作能力、创新意识。通过多种教学形式，培养了幼儿的自学、自练、互评能力，增强了幼儿的体质。
【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏】